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摘要：随着社会经济的不断发展，社会对建设项目信息化人才的需求量越来越大。建设项目信息化专业在院校的开设主要是为了建筑企业培养高素质人才，培养理论和实践都精通的人才。因此在教学过程中需要在前期教学中用书本理念打基础，后期需要大量的实践巩固完善在书本上学到的知识。校企合作教学模式很好地锻炼了学生的实践能力，企业主要以盈利为目的，在专业性上比学校教学更完善。可以给学生更多专业化指导，促进学生的综合素质的培养，符合市场的需求，为社会培养更多高素质人才。
关键词：建设项目;校企合作
1 校企合作混合教学模式现状
国内各校对校企合作模式的教学方法还在不断探索中，建设项目信息化专业更加强调学生的创造力，校企合作教学模式可以对教学内容进行创新，由专业人员带领学生进行实地学习，激发学生的学习热情。许多高校有了多年的校企合作经验，还有大量高校正在尝试校企合作教学模式。许多学校近年来不断尝试校企合作改革，取得许多成果，在校企合作教学中实现学校、学生、企业三方共赢。学生在正式就业前已有了自己的个人作品，企业将学生的作品换成实际利益，学校提供平台培养高素质人才。学生的就业率有了保障，增加了建设项目信息化专业从业人员的专业性。
2 校企合作混合教学模式改革对策
2.1 教学内容创新
传统建设项目信息化教学内容通常是以课本为主，给学生讲解理论知识，重理论轻实践，课本上的内容难以进行延伸，学生的眼界窄、局限性相对较大。在校企合作混合模式教学中，教师更加注重教学内容，教师的教学内容会根据在校企业的合作项目进行调整改变。会根据社会注重的职业素养来培养学生。让学生对建设项目信息化的流程，分类更加清楚。校企合作改革下，学校的教学内容会更加贴近实际，企业的实际项目促进学生对理论知识更加理解。建设项目信息化主要是满足社会大众审美，符合装修风格和材料。
2.2 提高教师专业水平
教师的专业水平素质对学生的水平影响很大，校企合作模式下更加注重教师的专业化水平。教师可以与企业专业人员进行协作，了解理论与实践的不同，提高教学的质量和水平。校企合作组织优秀学生进行深入教学，在学生一年级时，教师主要讲解关于建设项目信息化的理论知识。打牢学生的专业基础，进入二年级后正式进行校企合作教学。企业和学生可以进行互选，学生选择发展前景好的企业，企业选择专业基础知识牢靠的学生，双方互利共赢。建设项目信息化分为多个领域学生可以根据自己在前一年的学习来选择自己更感兴趣的企业进行深入学习。到了二年级后进行分流教学，让学生精进自己的专业知识，真正实践理论与实践同步。教师也要根据专业的不同进行分类，教师也要定期对自己的专业知识进行培训考察，保证自己的知识与时代接轨，帮助学生在实践的基础上，完成理论的创新。
3 校企合作混合教学模式的价值
3.1 将教学成果转化为实际价值
传统教学模式下，优秀教学成果很难转化为实际的价值。导致教师学生的创新积极性差，在校企合作下，师生的教学成果有了实现价值的平台，还能获得教学自己，激发了师生的教学创造性。学生根据企业顾客的不同需求，为顾客设计不同的产品，教师根据设计产品的不同来调整教学内容，具有教学的灵活性。教师可将学生分为不同的小组，每个小组提出自己的设计方案，为企业的选择提供多样性。将学生的作品转化为实际价值，给学生一定的补助，促进学生的学习热情和积极性。
3.2 提高学生的实践能力
校企合作模式最大的优势就是可以锻炼学生的实践能力，让学生不仅对理论知识清楚还可以动手进行实践。学生学习的内容与将来的工作内容一致，模拟今后进入职场的工作环境。提升学生的实践经验，让学生亲身经历建设项目信息化从开始到最终的流程，提高自身的竞争力。培养建设项目信息化的全能人才，为社会建设项目信息化人才缺口提供高素质的综合性人才。
3.3 创新建设项目信息化专业的课程
传统的建设项目信息化课程是以教师为主体向学生讲解有关的建设项目信息化课程。大多数学生在学习后只会纸上谈兵，缺乏有效的实践支撑。在校企合作教学模式下，将学校的专业课程与校外的社会工作相结合，学生有了自己的专业设计。根据课本内容和市场需求将教学内容进行适当调整，让教学内容符合市场的要求。教学进度根据企业在进行的项目进行调整，一边巩固理论一边夯实实践，对于建设项目信息化的可行性进行深入学习。
4 建设项目信息化专业校企合作对策
4.1 教学思路
在进行校企合作前要先对教师进行专业化培训，改变教师的教学思路，对传统的教学思路进行创新。教师应该结合建设项目信息化不同的类别进行着重讲解不同的知识点，让学生对不同类别的知识点进行不同的记忆。教学中最重要的是教师带领学生，让学生进入到自主学习，能自己解决项目中遇到的问题，学会独立思考。教师要注重学生的创行能力，提高学生的动手能力。改变传统的教师向学生灌输知识点，学生被动学习的局面。
4.2 教学资源开放
在校企合作的背景下，资源共享对学生来说十分重要，学生可以选择自己感兴趣或者擅长建设项目信息化类别。企业向学校提供丰富的资源供学生学习和选择，企业将自己的设计理念和风格展现给学生，再为学生提供建设项目信息化的知识。开拓学生的见识，在资源共享时与他人交流自己的看法，汲取他人的好的想法，来提升自己的能力水平。在为企业进行建设项目信息化的同时学习在课本上没有的知识，为自己今后工作提供基础。
4.3 教学方法改变
在校企合作模式下，教师要对自己的教学方法做出改变，适应校企合作模式的改变。教师在课上可以利用多媒体信息技术，将教学内容加上图片、文字、视频的辅助。用学生感兴趣的、又来自于建筑实践的例子来进行教学，将枯燥的知识点用学生常见的案例描述，让案例通俗易懂，学生更加容易理解和记忆。当学生听见自己感兴趣的例子，也会提高学习的热情和积极性，进而对建筑实践中的案例形成关注。教师的上课效率和质量也会提高。教师和企业人员可以带领学生在现场进行模拟锻炼，让学生对当代的建设项目信息化风格了解，与时代接轨。在教学中，教师将学生分为多个学习小组，将企业的工作分配给各个小组，在一定时间内完成工作，提高学生的集体意识和合作意识。将小组的优秀作业作为案例向全班讲解，让学生从身边的案例中学习。了解自身的不足，在下次工作中加以改进。总结优秀经验进行理解和深入思考，拓展自己的建设项目信息化的视野，弥补自己的不足，从不足中改进。
5结语
在落实教学模式改革中，校企合作混合教学模式是今后教学模式的必然要求。这种教学模式适应了社会的需求，为社会培养技能型的人才，提高了學生的实践能力。对于学生的建设项目信息化专业技能，适应社会的需求，在社会中良性发展有重要意义。企业的经济效益与社会效益相统一，学校提高学生的就业率都有一定的帮助。校企合作混合教学模式还在不断地创新探索中，在今后的高校教育中，校企合作模式必定会占重要地位当前学校，企业正在一步步完善校企合作教学模式，为建设项目信息化专业提供高素质的专业人才。
参考文献：
[1]纪婕.“1+1+N”现代学徒制在建筑室内设计专业实训课中的深度实践[J].职业技术，2021，20（4）：57-62.
[2]靳飞.高职绿色建设项目信息化入门课程信息化教学设计与实践[J].中外建筑，2021（2）：170-174.
[3]李晖浩.产教融合背景下的高职院校实训基地建筑复合化设计策略研究[D].上海：华南理工大学，2020.
关键词：建设项目;校企合作
1 校企合作混合教学模式现状
国内各校对校企合作模式的教学方法还在不断探索中，建设项目信息化专业更加强调学生的创造力，校企合作教学模式可以对教学内容进行创新，由专业人员带领学生进行实地学习，激发学生的学习热情。许多高校有了多年的校企合作经验，还有大量高校正在尝试校企合作教学模式。许多学校近年来不断尝试校企合作改革，取得许多成果，在校企合作教学中实现学校、学生、企业三方共赢。学生在正式就业前已有了自己的个人作品，企业将学生的作品换成实际利益，学校提供平台培养高素质人才。学生的就业率有了保障，增加了建设项目信息化专业从业人员的专业性。
2 校企合作混合教学模式改革对策
2.1 教学内容创新
传统建设项目信息化教学内容通常是以课本为主，给学生讲解理论知识，重理论轻实践，课本上的内容难以进行延伸，学生的眼界窄、局限性相对较大。在校企合作混合模式教学中，教师更加注重教学内容，教师的教学内容会根据在校企业的合作项目进行调整改变。会根据社会注重的职业素养来培养学生。让学生对建设项目信息化的流程，分类更加清楚。校企合作改革下，学校的教学内容会更加贴近实际，企业的实际项目促进学生对理论知识更加理解。建设项目信息化主要是满足社会大众审美，符合装修风格和材料。
2.2 提高教师专业水平
教师的专业水平素质对学生的水平影响很大，校企合作模式下更加注重教师的专业化水平。教师可以与企业专业人员进行协作，了解理论与实践的不同，提高教学的质量和水平。校企合作组织优秀学生进行深入教学，在学生一年级时，教师主要讲解关于建设项目信息化的理论知识。打牢学生的专业基础，进入二年级后正式进行校企合作教学。企业和学生可以进行互选，学生选择发展前景好的企业，企业选择专业基础知识牢靠的学生，双方互利共赢。建设项目信息化分为多个领域学生可以根据自己在前一年的学习来选择自己更感兴趣的企业进行深入学习。到了二年级后进行分流教学，让学生精进自己的专业知识，真正实践理论与实践同步。教师也要根据专业的不同进行分类，教师也要定期对自己的专业知识进行培训考察，保证自己的知识与时代接轨，帮助学生在实践的基础上，完成理论的创新。
3 校企合作混合教学模式的价值
3.1 将教学成果转化为实际价值
传统教学模式下，优秀教学成果很难转化为实际的价值。导致教师学生的创新积极性差，在校企合作下，师生的教学成果有了实现价值的平台，还能获得教学自己，激发了师生的教学创造性。学生根据企业顾客的不同需求，为顾客设计不同的产品，教师根据设计产品的不同来调整教学内容，具有教学的灵活性。教师可将学生分为不同的小组，每个小组提出自己的设计方案，为企业的选择提供多样性。将学生的作品转化为实际价值，给学生一定的补助，促进学生的学习热情和积极性。
3.2 提高学生的实践能力
校企合作模式最大的优势就是可以锻炼学生的实践能力，让学生不仅对理论知识清楚还可以动手进行实践。学生学习的内容与将来的工作内容一致，模拟今后进入职场的工作环境。提升学生的实践经验，让学生亲身经历建设项目信息化从开始到最终的流程，提高自身的竞争力。培养建设项目信息化的全能人才，为社会建设项目信息化人才缺口提供高素质的综合性人才。
3.3 创新建设项目信息化专业的课程
传统的建设项目信息化课程是以教师为主体向学生讲解有关的建设项目信息化课程。大多数学生在学习后只会纸上谈兵，缺乏有效的实践支撑。在校企合作教学模式下，将学校的专业课程与校外的社会工作相结合，学生有了自己的专业设计。根据课本内容和市场需求将教学内容进行适当调整，让教学内容符合市场的要求。教学进度根据企业在进行的项目进行调整，一边巩固理论一边夯实实践，对于建设项目信息化的可行性进行深入学习。
4 建设项目信息化专业校企合作对策
4.1 教学思路
在进行校企合作前要先对教师进行专业化培训，改变教师的教学思路，对传统的教学思路进行创新。教师应该结合建设项目信息化不同的类别进行着重讲解不同的知识点，让学生对不同类别的知识点进行不同的记忆。教学中最重要的是教师带领学生，让学生进入到自主学习，能自己解决项目中遇到的问题，学会独立思考。教师要注重学生的创行能力，提高学生的动手能力。改变传统的教师向学生灌输知识点，学生被动学习的局面。
4.2 教学资源开放
在校企合作的背景下，资源共享对学生来说十分重要，学生可以选择自己感兴趣或者擅长建设项目信息化类别。企业向学校提供丰富的资源供学生学习和选择，企业将自己的设计理念和风格展现给学生，再为学生提供建设项目信息化的知识。开拓学生的见识，在资源共享时与他人交流自己的看法，汲取他人的好的想法，来提升自己的能力水平。在为企业进行建设项目信息化的同时学习在课本上没有的知识，为自己今后工作提供基础。
4.3 教学方法改变
在校企合作模式下，教师要对自己的教学方法做出改变，适应校企合作模式的改变。教师在课上可以利用多媒体信息技术，将教学内容加上图片、文字、视频的辅助。用学生感兴趣的、又来自于建筑实践的例子来进行教学，将枯燥的知识点用学生常见的案例描述，让案例通俗易懂，学生更加容易理解和记忆。当学生听见自己感兴趣的例子，也会提高学习的热情和积极性，进而对建筑实践中的案例形成关注。教师的上课效率和质量也会提高。教师和企业人员可以带领学生在现场进行模拟锻炼，让学生对当代的建设项目信息化风格了解，与时代接轨。在教学中，教师将学生分为多个学习小组，将企业的工作分配给各个小组，在一定时间内完成工作，提高学生的集体意识和合作意识。将小组的优秀作业作为案例向全班讲解，让学生从身边的案例中学习。了解自身的不足，在下次工作中加以改进。总结优秀经验进行理解和深入思考，拓展自己的建设项目信息化的视野，弥补自己的不足，从不足中改进。
5结语
在落实教学模式改革中，校企合作混合教学模式是今后教学模式的必然要求。这种教学模式适应了社会的需求，为社会培养技能型的人才，提高了學生的实践能力。对于学生的建设项目信息化专业技能，适应社会的需求，在社会中良性发展有重要意义。企业的经济效益与社会效益相统一，学校提高学生的就业率都有一定的帮助。校企合作混合教学模式还在不断地创新探索中，在今后的高校教育中，校企合作模式必定会占重要地位当前学校，企业正在一步步完善校企合作教学模式，为建设项目信息化专业提供高素质的专业人才。
参考文献：
[1]纪婕.“1+1+N”现代学徒制在建筑室内设计专业实训课中的深度实践[J].职业技术，2021，20（4）：57-62.
[2]靳飞.高职绿色建设项目信息化入门课程信息化教学设计与实践[J].中外建筑，2021（2）：170-174.
[3]李晖浩.产教融合背景下的高职院校实训基地建筑复合化设计策略研究[D].上海：华南理工大学，2020.