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摘要通过对天津滨海新区就业情况调查分析，以及对本专业所处行业、地区经济发展和市场对人才的需求分析，提出了将高职商务英语专业课程整合为文化素质模块、专业基础模块、专业实践模块和素能拓展模块“四大模块”的改革方案。
关键词滨海新区；高职商务英语；课程设置改革
【中图分类号】G712
本文为天津市高等职业技术教育研究会规划课题“滨海新区专业英语人才需求调查与高职商务英语专业人才培养模式改革的研究”阶段性研究成果，课题批准号XII376。
一、引言
笔者日前从滨海人才市场和泰达人才市场两场大型招聘会上了解到，目前，天津滨海新区各类外贸人才缺口约4000人，很多外贸企业都面临着高薪求贤却找不到合适员工的问题，而招聘会上众多毕业生却找不到工作或者不敢到外贸企业应聘。目前，新区能够熟练运用英语和商务知识与国外客户洽谈业务、签订合同的人才不足150人，与4000人的需求相差甚远。一家企业的工作人员表示，目前很多毕业生在校期间所学的专业太过笼统，一涉及出口产品如何报关等专业知识时，毕业生们基本都答不上来。目前，90%的毕业生没有外贸企业上岗必须持有的跟单员证、单证员证、报关员证。学校课堂所学与市场实际应用脱节，造成了供需之间的巨大落差，这引起了笔者的对本校商务英语专业课程设置的深刻反思。
二、高职商务英语课程设置与市场需求严重脱节的现状分析
近年来，高职院校商务英语专业的毕业生的实践能力远远不能满足用人单位的要求。首先，很多院校的课程设置都是简单的“商务课程+英语课程”，形成英语与专业课“两张皮”，在实际教学中把商务知识和英语基础割裂开来，没有从职业教育的角度出发，以商务活动为载体，仅仅在教学中传授商务或英语知识，“学问化”倾向明显。
其次，对于商务英语学生的实践能力的培养很不到位。由于实践性课程设置不够，课程的特点不够突出，与企业的实际需求有一定距离。这样培养出来的商务英语专业的毕业生根本不能满足企业对于高素质的商务人才的需求，教学过程中课程设置整体构建尚不成熟，从而导致人才培养与市场需求严重脱节，违背了高职教育应面向职业岗位群的特点和规律。
三、滨海新区市场需求分析
以市场需求为导向，确定培养目标。教育部教高[2006]16号文件明确表述服务区域经济，为当地经济建设服务是高等职业教育的重要特色。高职教育立足为当地或区域经济建设服务才有生命力。高职教育的课程内容、课程结构要将相关的学科适当进行整合，并与滨海新区经济的产业结构和技术要求联系起来，建设与滨海新区经济发展紧密相联的特色专业。
商务英语专业人才就业岗位群广泛，人才培養可塑性强。随着天津滨海新区的发展，越来越多的中小企业对既擅长英语又精通国际贸易实务的商务英语人才需求将会更大，其中尤以外销员、报关员、秘书等相关岗位的需求量为大。
因此，作为职业教育的高职商务英语专业教育应以培养技能型人才为宗旨，突出培养学生综合职业能力，实行以岗位群为导向，根据就业岗位能力要求设计岗位模块，针对职业岗位群模块进行课程设置。
四、基于岗位群的课程整合方案
通过进行市场调研，找相关企业、毕业生了解企业经营、用人、岗位需求、岗位知识技能要求等情况，我们确定了专业学生岗位群，最终把学生的就业方向和前景定位为主要面向各类大、中、小型外向型企业，从事国际贸易、外贸跟单、进出口货物报关、涉外商务代理、货运代理、船务代理、业务员、文员等工作的具有实际操作能力的应用性人才。并以此为依据制定课程设置，这样我专业所开设课程的目的性强，培养学生未来工作的岗位能力。
围绕着人才培养目标与方向，整合优化课程教学内容与教学形式。根据商务英语职业岗位群的职责与任务的要求，进行课程设置，在更新教育思想，转变教育观念的基础上，商务英语专业课程体系可专业课程分为“四大模块”：文化素质模块、专业基础模块、专业实践模块和素能拓展模块。
1.文化素质模块课程引导学生树立正确的世界观和人生观，培养健全的人格和强健的体魄，提高学生思想素质和职业道德水平。包括大学语文、职业道德、计算机应用基础、商务沟通技巧、职业指导等。培养商务英语专业人才的职业品德、敬业精神、团结合作能力、沟通协调能力、保密意识等综合职业素养。
2.专业基础模块由语言与商务两部分组成，包括英语专业基础课（英语视听说、英语口语、综合英语等）和商务类专业基础课（商务英语、商务英语写作、国际贸易实务等）。通过基础英语等课程的学习及语言强化训练，使学生全面提高英语听、说、读、写等方面的技能；通过商务、贸易、金融、营销、商法等课程的学习，使学生掌握比较宽泛的商务知识，并掌握一定的企业管理知识。
3.专业实践模块是本专业的核心模块，包括商务实习、外贸业务综合实训、毕业顶岗实习、进出口业务实训、商务英语函电实训。着重培养学生的综合素质与岗位核心技能，通过对语言与商务融合后的课程学习及综合实践训练，培养学生的英语综合应用能力和国际商务操作能力，以满足将来职业岗位的要求。大三学年设为实习学年，将在校内实训基地的实践操作与校外企业岗位实习相结合，由教师带领学生到新区各外贸企业进行轮岗实习，并在企业专业人士的指导下，使学生针对自己的实习岗位有针对性的学习和积累经验，并发掘自己的工作兴趣点，为毕业后的择业与就业做好充分地准备。
4.素能拓展模块课程主要包括创业教育与实践以及选修课和职业考证培训等，以专业选修课、公共选修课和讲座的形式进行。针对滨海新区所涉及的外贸岗位和进出口的产品种类，组织岗位及产品知识讲座，开设相关行业和产品的选修课程和培训课，例如，单证英语、服装英语、货代英语、外销员、跟单员、单证员课程讲座等。鼓励学生考取跟单员、单证员、报关员、外销员、报检员等外贸类职业资格证书。学生根据自己的兴趣爱好选修相关课程，拓展专业素质，提高综合能力，增强学生未来就业的适应性。
该课程方案体现了“加强基础教学，拓宽专业范围，突出主干课程，注重职业素质，增强实践能力，适应市场需求”的教育观念和教学原则。商务英语专业课程教学以语言技能为核心，突出英语交际能力的培养；以宽泛的商务知识为主，突出商务操作能力的培养；以创新思维和创新能力培养为动向，加强自主学习，提升可持续发展能力，提高学生的综合素质。
五、结语
总之，滨海新区的经济发展需要具有较高商务英语技能的应用型人才。我们应立足地方经济需要，结合高职教育特点与商务英语专业人才的特殊性，对相关内容进行有效地分析与调整，构建科学合理的人才培养模式，促进高职教育与地方经济获得“双赢”的效果。
参考文献
[1]韩敏，裘颖.天津滨海新区高职商务英语专业人才需求研究[J].职教论坛，2009
[2]杨莉.基于滨海新区发展需求的商务英语专业建设的思考[J].天津职业院校联合学报，2012
关键词滨海新区；高职商务英语；课程设置改革
【中图分类号】G712
本文为天津市高等职业技术教育研究会规划课题“滨海新区专业英语人才需求调查与高职商务英语专业人才培养模式改革的研究”阶段性研究成果，课题批准号XII376。
一、引言
笔者日前从滨海人才市场和泰达人才市场两场大型招聘会上了解到，目前，天津滨海新区各类外贸人才缺口约4000人，很多外贸企业都面临着高薪求贤却找不到合适员工的问题，而招聘会上众多毕业生却找不到工作或者不敢到外贸企业应聘。目前，新区能够熟练运用英语和商务知识与国外客户洽谈业务、签订合同的人才不足150人，与4000人的需求相差甚远。一家企业的工作人员表示，目前很多毕业生在校期间所学的专业太过笼统，一涉及出口产品如何报关等专业知识时，毕业生们基本都答不上来。目前，90%的毕业生没有外贸企业上岗必须持有的跟单员证、单证员证、报关员证。学校课堂所学与市场实际应用脱节，造成了供需之间的巨大落差，这引起了笔者的对本校商务英语专业课程设置的深刻反思。
二、高职商务英语课程设置与市场需求严重脱节的现状分析
近年来，高职院校商务英语专业的毕业生的实践能力远远不能满足用人单位的要求。首先，很多院校的课程设置都是简单的“商务课程+英语课程”，形成英语与专业课“两张皮”，在实际教学中把商务知识和英语基础割裂开来，没有从职业教育的角度出发，以商务活动为载体，仅仅在教学中传授商务或英语知识，“学问化”倾向明显。
其次，对于商务英语学生的实践能力的培养很不到位。由于实践性课程设置不够，课程的特点不够突出，与企业的实际需求有一定距离。这样培养出来的商务英语专业的毕业生根本不能满足企业对于高素质的商务人才的需求，教学过程中课程设置整体构建尚不成熟，从而导致人才培养与市场需求严重脱节，违背了高职教育应面向职业岗位群的特点和规律。
三、滨海新区市场需求分析
以市场需求为导向，确定培养目标。教育部教高[2006]16号文件明确表述服务区域经济，为当地经济建设服务是高等职业教育的重要特色。高职教育立足为当地或区域经济建设服务才有生命力。高职教育的课程内容、课程结构要将相关的学科适当进行整合，并与滨海新区经济的产业结构和技术要求联系起来，建设与滨海新区经济发展紧密相联的特色专业。
商务英语专业人才就业岗位群广泛，人才培養可塑性强。随着天津滨海新区的发展，越来越多的中小企业对既擅长英语又精通国际贸易实务的商务英语人才需求将会更大，其中尤以外销员、报关员、秘书等相关岗位的需求量为大。
因此，作为职业教育的高职商务英语专业教育应以培养技能型人才为宗旨，突出培养学生综合职业能力，实行以岗位群为导向，根据就业岗位能力要求设计岗位模块，针对职业岗位群模块进行课程设置。
四、基于岗位群的课程整合方案
通过进行市场调研，找相关企业、毕业生了解企业经营、用人、岗位需求、岗位知识技能要求等情况，我们确定了专业学生岗位群，最终把学生的就业方向和前景定位为主要面向各类大、中、小型外向型企业，从事国际贸易、外贸跟单、进出口货物报关、涉外商务代理、货运代理、船务代理、业务员、文员等工作的具有实际操作能力的应用性人才。并以此为依据制定课程设置，这样我专业所开设课程的目的性强，培养学生未来工作的岗位能力。
围绕着人才培养目标与方向，整合优化课程教学内容与教学形式。根据商务英语职业岗位群的职责与任务的要求，进行课程设置，在更新教育思想，转变教育观念的基础上，商务英语专业课程体系可专业课程分为“四大模块”：文化素质模块、专业基础模块、专业实践模块和素能拓展模块。
1.文化素质模块课程引导学生树立正确的世界观和人生观，培养健全的人格和强健的体魄，提高学生思想素质和职业道德水平。包括大学语文、职业道德、计算机应用基础、商务沟通技巧、职业指导等。培养商务英语专业人才的职业品德、敬业精神、团结合作能力、沟通协调能力、保密意识等综合职业素养。
2.专业基础模块由语言与商务两部分组成，包括英语专业基础课（英语视听说、英语口语、综合英语等）和商务类专业基础课（商务英语、商务英语写作、国际贸易实务等）。通过基础英语等课程的学习及语言强化训练，使学生全面提高英语听、说、读、写等方面的技能；通过商务、贸易、金融、营销、商法等课程的学习，使学生掌握比较宽泛的商务知识，并掌握一定的企业管理知识。
3.专业实践模块是本专业的核心模块，包括商务实习、外贸业务综合实训、毕业顶岗实习、进出口业务实训、商务英语函电实训。着重培养学生的综合素质与岗位核心技能，通过对语言与商务融合后的课程学习及综合实践训练，培养学生的英语综合应用能力和国际商务操作能力，以满足将来职业岗位的要求。大三学年设为实习学年，将在校内实训基地的实践操作与校外企业岗位实习相结合，由教师带领学生到新区各外贸企业进行轮岗实习，并在企业专业人士的指导下，使学生针对自己的实习岗位有针对性的学习和积累经验，并发掘自己的工作兴趣点，为毕业后的择业与就业做好充分地准备。
4.素能拓展模块课程主要包括创业教育与实践以及选修课和职业考证培训等，以专业选修课、公共选修课和讲座的形式进行。针对滨海新区所涉及的外贸岗位和进出口的产品种类，组织岗位及产品知识讲座，开设相关行业和产品的选修课程和培训课，例如，单证英语、服装英语、货代英语、外销员、跟单员、单证员课程讲座等。鼓励学生考取跟单员、单证员、报关员、外销员、报检员等外贸类职业资格证书。学生根据自己的兴趣爱好选修相关课程，拓展专业素质，提高综合能力，增强学生未来就业的适应性。
该课程方案体现了“加强基础教学，拓宽专业范围，突出主干课程，注重职业素质，增强实践能力，适应市场需求”的教育观念和教学原则。商务英语专业课程教学以语言技能为核心，突出英语交际能力的培养；以宽泛的商务知识为主，突出商务操作能力的培养；以创新思维和创新能力培养为动向，加强自主学习，提升可持续发展能力，提高学生的综合素质。
五、结语
总之，滨海新区的经济发展需要具有较高商务英语技能的应用型人才。我们应立足地方经济需要，结合高职教育特点与商务英语专业人才的特殊性，对相关内容进行有效地分析与调整，构建科学合理的人才培养模式，促进高职教育与地方经济获得“双赢”的效果。
参考文献
[1]韩敏，裘颖.天津滨海新区高职商务英语专业人才需求研究[J].职教论坛，2009
[2]杨莉.基于滨海新区发展需求的商务英语专业建设的思考[J].天津职业院校联合学报，2012