【摘 要】
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教过低年级的老师都有这样的感受:课堂上,老师要一边安抚学生,一边急着完成教学任务,一堂课下来,不亚于打了一场仗!疲惫!课下,永远要保持高度警惕,生怕听到这个头摔破了,那个
【机 构】
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平阳县水头镇第二小学 浙江温州 325405
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教过低年级的老师都有这样的感受:课堂上,老师要一边安抚学生,一边急着完成教学任务,一堂课下来,不亚于打了一场仗!疲惫!课下,永远要保持高度警惕,生怕听到这个头摔破了,那个腿摔断了的消息.放学时,扫她了,学生站在教室里,要么自扫门前雪,不管他人瓦上霜,要么拿起扫帚到处跑到处扫,犹如“关心舞大刀”.怎样才能使班级管理规范化、自动化并行之有效呢?于是我想到了大部分老师常用的奖励机制——小红药激励法.孩子好动是天性的,向上是每个人的潜意识的想法,何不将此法扩大化、深人化、细化,涉及班级的方方面面,调动所有同学的积极性激发他们自我管理呢?于是我尝试着在班级里成立一个小“银行”,让学生在好似“过家家”的过程中参与班级管理,形成良好的习惯.
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