在执教“道德与法治”课时，我运用特色评语，引导学生用积极的态度面对学习、生活，让评价入脑入心，发挥育人功能。
　　1.疏导式评语，关注心理状态
　　在学习“学做‘快乐鸟’”一课时，我让学生记录让自己快乐起来的小妙招。有的写读书，有的写画画，还有的写找弟弟妹妹玩，不一而足。但有一位学生却是这样写的：“当我和别人闹脾气的时候，我就去打我的小枕头。”这种方法确实可以暂时把自己内心的不良情绪发泄出来，但这种发泄情绪的方式并不能真正解决问题。在回复中，我写下了这样的评语：“这也是一种发泄的途径哦！合理宣泄心中的不满，在释放的同时也会让你的心情恢复平静，不过平静后也可以尝试和家人说一说，让自己更能够控制情绪。”
　　采用心理疏导式评语，能够及时关注学生的心理状态，进行有针对性的辅导，鼓励学生远离消极情绪，抚平不良情绪。
　　2.引导式评语，关注交往合作
　　在执教“不一样的你我他”一课时，我引导学生认识人与人之间的不同，引领他们学会理解、寬容、欣赏他人，与“不同”的人友好相处。在课后的学习单中，有这样的一个问题：“在以往的学习和生活中，你和谁相处得不是很融洽呢？通过这节课的学习，以后你想和他（她）怎么相处呢？将你的想法写在下面的表格中。”
　　通过阅读学生的学习单，我感受到多数学生能够包容、理解他人，遇到问题会主动沟通和交流，但是缺乏面对分歧时的处理方法。作为教师，如何通过评语给予学生引导，提升学生的合作能力呢？我给一位同学写下了这样的评语：“合作中，有时意见不统一其实很正常，说明你们都是爱思考的孩子，所以才会有不同的想法，这是好事。不过，你们可以通过阐明自己的观点，发现对方的优点，互相借鉴、各取所长、合作共赢才是最好的合作之道。”
　　这种引导式评语，不仅可以引领学生正确看待同伴交往中出现的问题，学会与他人交往，而且可以提升合作能力，培养合作、包容、理解、互相欣赏的良好品质。
　　3.温情式评语，关注沟通交流
　　温情式评语是指通过一句句温暖的话语，让温暖在师生间相互传递。“老师，我也会努力做一个乐观的人！”读到学生的反馈，我脑海中时常会浮现出学习单上学生所画的某一幅画或者提出的某个观点，从而更加坚定这一做法。
　　在与家长的沟通中，温情式评语得到家长的赞同。有一次，我收到了小耿妈妈的回复：“谢谢老师的鼓励，小耿看见您的评语超级开心。”这时，我知道，学生需要老师的鼓励，而这种特色评语非常有效，让我和学生感受到了彼此带来的温暖。■