论文部分内容阅读
【摘要】幼儿识字很有必要，但对幼儿识字不要提过高要求。本文探讨了几种简单有趣、易于接受的幼儿汉字教学方法。
【关键词】幼儿;识字教学;方法
大量的事例已证明：幼儿接触汉字越早，其日后的阅读能力、理解能力以及应用能力就越强。幼儿识字教学有助于开发右脑，促进其智力发展。作文幼儿教师要积极倡导幼儿识字，让幼儿都聪明起来。
一、识字教学要以幼儿喜爱为基础
幼儿识哪些字，识多少，没有明确具体的规定。有一点可以肯定：幼儿识字不要有“写”的要求，哪怕今天学明天忘，更不要有对幼儿识字进行任何形式的考查。教幼儿识字，让孩子们在轻松愉快的氛围中，适当的学习、掌握一些汉字，让孩子们感觉到识字其实也是一种游戏，无需努力、毫无负担。
二、幼儿识字教学要有趣味性，让孩子在兴趣中学
1.借用路牌、商标
生活中的路牌、商标比比皆是，路牌和商标上有许许多多的汉字，笔者找来一些幼儿日常生活中的商品商标，诸如：旺旺、六神、舒肤佳等，让幼儿学会其中的汉字。借用路牌和商标教幼儿识字，幼儿感兴趣，有成就感。比如，笔者选择了本幼儿园附近的一些路牌，教会学生路牌上汉字的读法，然后编排游戏：笔者装作一个幼儿的奶奶，要到幼儿园看望自己的孙子，目前已经到了某个地方（每次活动，地方变换一次），让幼儿们给“奶奶”指明前进的方向。
2.故事法
幼儿喜欢听故事，用讲故事的方法教会幼儿汉字，学得会，记得牢。在学习舌头的“舌”时，笔者给孩子们讲了一个故事：古时候，有一个县令写字很潦草，他给手下写了一张购物纸条，其中有一项是“猪舌”。由于古代写字习惯竖着写，差役看到的不是“猪舌”而是“猪千口”。到处买猪，也凑不足“千口”，交不了差，硬着头皮去汇报，才知原委。故事一讲，幼儿从此对“舌”字掌握得很劳。
3.谜语法
谜语是所有人喜闻乐见的，经常是苦思冥想之后豁然开朗。借用谜语让幼儿识字，是激发幼儿识字兴趣的一种良方，它不仅可以活跃课堂气氛，还可以锻炼幼儿的思维。字谜有很多，教学时应注意选用幼儿能理解可接受的字谜。最好能深入浅出地编一些适合本班幼儿实际情况的谜语，供幼儿识字用。比如，（1）汉字“六”，笔者的谜面设计成“两只蚂蚁抬根棍，一只蚂蚁棍上困”;（2）汉字“一”，笔者的谜面设计成“有人就成大，有土就是王”;（3）汉字“人”，笔者的谜面设计成“天上无二，合去一口，家家都有”。通俗易懂，便于理解。
4.比较法
幼儿学了一些汉字后，可以通过比较，掌握一些相关的其他汉字。比如，教学“晴”，学生之前已经学会了“睛”。把“晴”和“睛”进行比较：“晴”是晴天的晴，表示天气晴朗，与“日”有关，而“睛”是眼睛的睛，与“目”有关，这里的“目”，其实就是眼睛的意思。再如，教学“休”，学生之前学会了“体”。把“休”和“体”进行比较：人干活累了，走到大树旁，倚在树上休息。“休”就是“人”“木”结合起来的汉字;而“体”呢，是人本身的身体，“体”就是“人”“本”结合起来的汉字。
5.口诀法
幼儿识字，可以编拟一些口诀，让他们迅速掌握，而又久久不能忘记。比如，识字“爱”时，笔者搜集到一句口诀拿来教给孩子们：“小爪抓着秃宝盖，朋友爱到下边来。爱党爱国爱人民，我最爱吃家乡菜”;识字“分”时，给幼儿一首口诀：“一个大西瓜，八刀切成块，分给宝宝吃，宝宝乐开怀。”
6.圖片法
很多汉字还是有些抽象的，这给幼儿识字带来一些困难。借助汉字图片，能让幼儿学得会，记得劳。比如，教学汉字“花”、“云”、“山”、“雨”等，给孩子们相应的图片，他们就知道这些汉字的实际意义，也就知道了一些实物该用怎样的汉字来表达了。
三、幼儿识字的巩固
1.反复呈现
每次识字教学时，都应先将以前学过的汉字呈现出来，复习一遍。毕竟幼儿识字总体数量不是很多，可以在教室内设计一个“识字角”，把学过的汉字张贴在识字角。经常带一些含有商标和路牌的卡片，让学生认其中的汉字，幼儿感到新鲜有趣，又有成就感。
2.游戏巩固
游戏是幼儿最喜欢的项目，将识字教学融于游戏之中，幼儿没有丝毫压力，反而很感兴趣。游戏是巩固生字的最好方法之一。笔者曾设计过一个游戏：“一个汉字对另一个汉字说”。游戏前，笔者举一例：“地”对“池”说，我挖掉“土”，灌些水就成你了。然后，由幼儿自由发挥。有的幼儿用“音”对“意”说，听音乐要用心;有的幼儿用“禾”对“和”说，你就比我多张嘴;还有的幼儿用“士”对“干”说，正着看是我，倒过来看就是你了。不一而足。为了方便幼儿做这个游戏，在他们绞尽脑汁想不出新的汉字时，笔者提供了几组汉字：天——夫，由——甲，人——木，化——花，免——兔，乌——鸟，跑——炮。让孩子们发挥想象，编出对话。
3.注重运用
运用是巩固的最好方法。学习汉字，尽量让孩子们学会运用。学会一个汉字后，让孩子们组词，当幼儿当成同音的其他字而组错词语时，给他们纠正并加以说明。比如，汉字“太”，组成“太阳”、“太太”、“太平洋”等都可以，组成“太山”就不对，就要告诉幼儿“泰山”的“泰”不是“太”。有意识地安排一些识字游戏，在游戏中让幼儿学会比较准确地运用汉字。
【作者简介】徐萌（1987.10-），女，江苏省兴化市人，本科学历，江苏省兴化市市直机关幼儿园教师，主要研究方向：幼儿教育。
【关键词】幼儿;识字教学;方法
大量的事例已证明：幼儿接触汉字越早，其日后的阅读能力、理解能力以及应用能力就越强。幼儿识字教学有助于开发右脑，促进其智力发展。作文幼儿教师要积极倡导幼儿识字，让幼儿都聪明起来。
一、识字教学要以幼儿喜爱为基础
幼儿识哪些字，识多少，没有明确具体的规定。有一点可以肯定：幼儿识字不要有“写”的要求，哪怕今天学明天忘，更不要有对幼儿识字进行任何形式的考查。教幼儿识字，让孩子们在轻松愉快的氛围中，适当的学习、掌握一些汉字，让孩子们感觉到识字其实也是一种游戏，无需努力、毫无负担。
二、幼儿识字教学要有趣味性，让孩子在兴趣中学
1.借用路牌、商标
生活中的路牌、商标比比皆是，路牌和商标上有许许多多的汉字，笔者找来一些幼儿日常生活中的商品商标，诸如：旺旺、六神、舒肤佳等，让幼儿学会其中的汉字。借用路牌和商标教幼儿识字，幼儿感兴趣，有成就感。比如，笔者选择了本幼儿园附近的一些路牌，教会学生路牌上汉字的读法，然后编排游戏：笔者装作一个幼儿的奶奶，要到幼儿园看望自己的孙子，目前已经到了某个地方（每次活动，地方变换一次），让幼儿们给“奶奶”指明前进的方向。
2.故事法
幼儿喜欢听故事，用讲故事的方法教会幼儿汉字，学得会，记得牢。在学习舌头的“舌”时，笔者给孩子们讲了一个故事：古时候，有一个县令写字很潦草，他给手下写了一张购物纸条，其中有一项是“猪舌”。由于古代写字习惯竖着写，差役看到的不是“猪舌”而是“猪千口”。到处买猪，也凑不足“千口”，交不了差，硬着头皮去汇报，才知原委。故事一讲，幼儿从此对“舌”字掌握得很劳。
3.谜语法
谜语是所有人喜闻乐见的，经常是苦思冥想之后豁然开朗。借用谜语让幼儿识字，是激发幼儿识字兴趣的一种良方，它不仅可以活跃课堂气氛，还可以锻炼幼儿的思维。字谜有很多，教学时应注意选用幼儿能理解可接受的字谜。最好能深入浅出地编一些适合本班幼儿实际情况的谜语，供幼儿识字用。比如，（1）汉字“六”，笔者的谜面设计成“两只蚂蚁抬根棍，一只蚂蚁棍上困”;（2）汉字“一”，笔者的谜面设计成“有人就成大，有土就是王”;（3）汉字“人”，笔者的谜面设计成“天上无二，合去一口，家家都有”。通俗易懂，便于理解。
4.比较法
幼儿学了一些汉字后，可以通过比较，掌握一些相关的其他汉字。比如，教学“晴”，学生之前已经学会了“睛”。把“晴”和“睛”进行比较：“晴”是晴天的晴，表示天气晴朗，与“日”有关，而“睛”是眼睛的睛，与“目”有关，这里的“目”，其实就是眼睛的意思。再如，教学“休”，学生之前学会了“体”。把“休”和“体”进行比较：人干活累了，走到大树旁，倚在树上休息。“休”就是“人”“木”结合起来的汉字;而“体”呢，是人本身的身体，“体”就是“人”“本”结合起来的汉字。
5.口诀法
幼儿识字，可以编拟一些口诀，让他们迅速掌握，而又久久不能忘记。比如，识字“爱”时，笔者搜集到一句口诀拿来教给孩子们：“小爪抓着秃宝盖，朋友爱到下边来。爱党爱国爱人民，我最爱吃家乡菜”;识字“分”时，给幼儿一首口诀：“一个大西瓜，八刀切成块，分给宝宝吃，宝宝乐开怀。”
6.圖片法
很多汉字还是有些抽象的，这给幼儿识字带来一些困难。借助汉字图片，能让幼儿学得会，记得劳。比如，教学汉字“花”、“云”、“山”、“雨”等，给孩子们相应的图片，他们就知道这些汉字的实际意义，也就知道了一些实物该用怎样的汉字来表达了。
三、幼儿识字的巩固
1.反复呈现
每次识字教学时，都应先将以前学过的汉字呈现出来，复习一遍。毕竟幼儿识字总体数量不是很多，可以在教室内设计一个“识字角”，把学过的汉字张贴在识字角。经常带一些含有商标和路牌的卡片，让学生认其中的汉字，幼儿感到新鲜有趣，又有成就感。
2.游戏巩固
游戏是幼儿最喜欢的项目，将识字教学融于游戏之中，幼儿没有丝毫压力，反而很感兴趣。游戏是巩固生字的最好方法之一。笔者曾设计过一个游戏：“一个汉字对另一个汉字说”。游戏前，笔者举一例：“地”对“池”说，我挖掉“土”，灌些水就成你了。然后，由幼儿自由发挥。有的幼儿用“音”对“意”说，听音乐要用心;有的幼儿用“禾”对“和”说，你就比我多张嘴;还有的幼儿用“士”对“干”说，正着看是我，倒过来看就是你了。不一而足。为了方便幼儿做这个游戏，在他们绞尽脑汁想不出新的汉字时，笔者提供了几组汉字：天——夫，由——甲，人——木，化——花，免——兔，乌——鸟，跑——炮。让孩子们发挥想象，编出对话。
3.注重运用
运用是巩固的最好方法。学习汉字，尽量让孩子们学会运用。学会一个汉字后，让孩子们组词，当幼儿当成同音的其他字而组错词语时，给他们纠正并加以说明。比如，汉字“太”，组成“太阳”、“太太”、“太平洋”等都可以，组成“太山”就不对，就要告诉幼儿“泰山”的“泰”不是“太”。有意识地安排一些识字游戏，在游戏中让幼儿学会比较准确地运用汉字。
【作者简介】徐萌（1987.10-），女，江苏省兴化市人，本科学历，江苏省兴化市市直机关幼儿园教师，主要研究方向：幼儿教育。