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摘 要：伴随着新课程改革的不断深化，传统的小学数学课堂教学模式已经无法满足新课标所提出的教学要求，这也促使小学数学教师相继开展了创新教育教学工作。新课标要求小学数学教学要在加强基础知识教学的前提下，还要注重培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。因此，本文将就新课改下的小学数学课堂教学策略进行论述。
关键词：新课程改革;小学数学;课堂教学;策略探究
前言：
小学数学是义务教育阶段的一门重要基础性学科，其课程本身对于开发学生的智力，培养学生的逻辑思维以及自主探究能力发挥着关键作用。这就要求小学数学教师不能只关注于学生的学习成绩，而是要着眼于学生的综合素质发展。进而能够以培养学生的数学核心素养为前提，积极探索和创新课堂教学活动，从而能够构建高效的小学数学课堂教学。
一、现阶段小学数学课堂教学存在的问题
小学阶段是学生形成良好的数学基础以及思维能力的关键时期，而小学数学课堂教学也是教师开展教学的主要阵地，其教育理念以及教学模式都直接影响着学生的学习效率以及数学素养的提升。但是，从现阶段的小学数学课堂实践教学中可以发现，还是有大多数的小学数学教师难以适应新课标的新型教育要求，导致小学数学课堂教学难以实现创新与改革，学生的数学核心素养也难以得到有效提升。首先，大部分的小学数学教师都深受应试教育理念的影响，因此为了提升学生的数学学习成绩，总是将教学重心放在基础知识以及应试技巧教学上，但是却严重忽视了对于学生数学核心素养的培养。其次，大部分小学数学教师都习惯于采取“灌输式”的教学方法，不仅教学内容过于照本宣科和循规蹈矩，而且使得学生只能被动地接受教师一味地知识灌输，不仅自身的学习主体性得不到充分发挥，而且也严重限制了学生的思维发展和能力提升。这种单一传统的教学模式还会使得课堂氛围变得沉闷压抑，使得学生难以提升自身的学習兴趣和积极性，长此以往还会促使学生形成抵触的学习心理，导致数学学习效率难以提高，自然也就谈不上培养学生的数学核心素养，不利于学生的全面发展。
二、新课改下的小学数学课堂教学策略
1、创设生活教学情境，培养学生的数学思维
随着新课程改革的不断深化，新课标强调数学教学要注重将理论与实际相结合，让学生能够在生活中获取数学知识，同时也能够将课堂所学知识运用到日常生活中，真正实现学以致用的教学目的。因此，小学数学教师可以结合学生的认知能力和课程内容，为学生创设生活化的教学情境，不断挖掘生活化的教学素材，并将其有效融合在课堂实践教学中，有助于培养学生的数学思维能力。
例如，教师在执教《认识人民币》这一单元时，就可以通过创设模拟商店购物的生活化教学情境，让学生能够扮演收银员以及消费者的角色，在模拟购物的过程中认识人民币还有掌握50元以内人民币的兑换方法。教师要事先准备贴有价格标签的商品道具，之后就可以准备若干张20元、50元和100元为学生所用。在此之前，教师要先让学生们初步认识20元、50元和100元人民币，为了帮助学生更好地理解这三个面值，可以让学生试着用10元人民币和老师进行兑换。之后，就可以选择一名学生来扮演商店收银员，而其他学生则依次扮演消费者进行模拟购物。教师要在一旁对学生的人民币兑换进行及时地纠错与指导，让学生能够准确地掌握人民币面值以及兑换知识。
2、创新游戏教学活动，提高学生的学习效率
鉴于小学生的年龄特点，因此大多数的小学生都具有活泼好动、好奇心强以及注意力不集中的学习特点。而小学数学课程相对于其他学科又具有较强的抽象性与实践性，这也使得许多小学生在进行数学学习的过程中，总是会感到枯燥乏味和缺乏兴趣。所以，小学数学教师应当秉承着生本教育理念，能够从学生的实际学习需求出发，进而可以通过创新游戏教学活动的方式，有效激发学生的学习兴趣和积极性，进而全面提高学生的学习效率和数学素养。
例如，教师在执教《方位》这一单元时，由于其中涉及到了许多基础的方位知识，教师就可以根据课程内容为学生设计“蒙眼贴五官”的趣味游戏活动。这个游戏的规则就是在确保学生安全的前提下，由教师在黑板上画一个学生所熟知的简易版卡通人物，但是这一人物的五官都由教师事先准备的道具卡片代替，而这些五官卡片都分别放置在教室不同的位置上，需要每一位学生蒙着眼睛，并根据教师的方位提示拿到这些卡片，最后在教师的提示下将这些卡片贴到对应的位置。通过这一游戏不仅可以调动学生的参与积极性，而且还可以在游戏过程中检验学生对于方位知识的掌握程度和运用能力，有助于提高学生的课堂学习效率。
3、开展小组合作教学，锻炼学生的综合素养
在新课程改革的教育背景下，我国的教育事业越来越注重学生在课堂教学中的主体地位，新课标也强调，现当代的教育工作者要注重培养学生的自主、合作和探究能力，促进学生的全面发展。因此，小学数学教师要明确认识到学生才是课堂教学真正的主人，进而能够在课堂实践教学中充分发挥学生的学习主体性，锻炼学生的综合素质能力。所以，小学数学教师可以通过开展小组合作教学的方法，将学生分成若干个小组，结合学生的学习特点和课程标准，为其设置具有探究意义的合作教学任务，促使学生的合作探究能力以及创新思维能力可以得到全面提升。此外，教师在开展小组合作教学活动之前，还要遵循优势互补的分配原则，能够根据学生的数学基础以及学习水平进行科学合理地分组，进而确保每一位学生都能在小组合作学习的过程中发挥自身的主观能动性，得到有效地进步与锻炼。另一方面，教师要严格把控小组合作教学的最佳时机以及课堂秩序，从而有效提高小组合作教学效率，不要让小组合作教学逐渐沦为形式化。
综上所述，基于新课程改革的教育背景下，小学数学课堂教学应当紧跟时代发展的步伐，严格遵循新课标所提出的教学要求，并立足于学生的综合素质发展。小学数学教师作为课堂教学的组织者和引导者，理应转变自身的教育理念，积极寻求面向于学生全面发展的课堂教学活动。从而通过创设生活教学情境，创新游戏教学活动以及开展小组合作教学的方法，有效激发学生的学习兴趣，进一步提升学生的数学核心素养和学习效率，实现学生的全面发展。
参考文献
[1] 于新红.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：126+128.
[2] 郑永东.新课改下小学数学课堂教学的有效性研究[J].课程教育研究，2017（25）：143-144.
关键词：新课程改革;小学数学;课堂教学;策略探究
前言：
小学数学是义务教育阶段的一门重要基础性学科，其课程本身对于开发学生的智力，培养学生的逻辑思维以及自主探究能力发挥着关键作用。这就要求小学数学教师不能只关注于学生的学习成绩，而是要着眼于学生的综合素质发展。进而能够以培养学生的数学核心素养为前提，积极探索和创新课堂教学活动，从而能够构建高效的小学数学课堂教学。
一、现阶段小学数学课堂教学存在的问题
小学阶段是学生形成良好的数学基础以及思维能力的关键时期，而小学数学课堂教学也是教师开展教学的主要阵地，其教育理念以及教学模式都直接影响着学生的学习效率以及数学素养的提升。但是，从现阶段的小学数学课堂实践教学中可以发现，还是有大多数的小学数学教师难以适应新课标的新型教育要求，导致小学数学课堂教学难以实现创新与改革，学生的数学核心素养也难以得到有效提升。首先，大部分的小学数学教师都深受应试教育理念的影响，因此为了提升学生的数学学习成绩，总是将教学重心放在基础知识以及应试技巧教学上，但是却严重忽视了对于学生数学核心素养的培养。其次，大部分小学数学教师都习惯于采取“灌输式”的教学方法，不仅教学内容过于照本宣科和循规蹈矩，而且使得学生只能被动地接受教师一味地知识灌输，不仅自身的学习主体性得不到充分发挥，而且也严重限制了学生的思维发展和能力提升。这种单一传统的教学模式还会使得课堂氛围变得沉闷压抑，使得学生难以提升自身的学習兴趣和积极性，长此以往还会促使学生形成抵触的学习心理，导致数学学习效率难以提高，自然也就谈不上培养学生的数学核心素养，不利于学生的全面发展。
二、新课改下的小学数学课堂教学策略
1、创设生活教学情境，培养学生的数学思维
随着新课程改革的不断深化，新课标强调数学教学要注重将理论与实际相结合，让学生能够在生活中获取数学知识，同时也能够将课堂所学知识运用到日常生活中，真正实现学以致用的教学目的。因此，小学数学教师可以结合学生的认知能力和课程内容，为学生创设生活化的教学情境，不断挖掘生活化的教学素材，并将其有效融合在课堂实践教学中，有助于培养学生的数学思维能力。
例如，教师在执教《认识人民币》这一单元时，就可以通过创设模拟商店购物的生活化教学情境，让学生能够扮演收银员以及消费者的角色，在模拟购物的过程中认识人民币还有掌握50元以内人民币的兑换方法。教师要事先准备贴有价格标签的商品道具，之后就可以准备若干张20元、50元和100元为学生所用。在此之前，教师要先让学生们初步认识20元、50元和100元人民币，为了帮助学生更好地理解这三个面值，可以让学生试着用10元人民币和老师进行兑换。之后，就可以选择一名学生来扮演商店收银员，而其他学生则依次扮演消费者进行模拟购物。教师要在一旁对学生的人民币兑换进行及时地纠错与指导，让学生能够准确地掌握人民币面值以及兑换知识。
2、创新游戏教学活动，提高学生的学习效率
鉴于小学生的年龄特点，因此大多数的小学生都具有活泼好动、好奇心强以及注意力不集中的学习特点。而小学数学课程相对于其他学科又具有较强的抽象性与实践性，这也使得许多小学生在进行数学学习的过程中，总是会感到枯燥乏味和缺乏兴趣。所以，小学数学教师应当秉承着生本教育理念，能够从学生的实际学习需求出发，进而可以通过创新游戏教学活动的方式，有效激发学生的学习兴趣和积极性，进而全面提高学生的学习效率和数学素养。
例如，教师在执教《方位》这一单元时，由于其中涉及到了许多基础的方位知识，教师就可以根据课程内容为学生设计“蒙眼贴五官”的趣味游戏活动。这个游戏的规则就是在确保学生安全的前提下，由教师在黑板上画一个学生所熟知的简易版卡通人物，但是这一人物的五官都由教师事先准备的道具卡片代替，而这些五官卡片都分别放置在教室不同的位置上，需要每一位学生蒙着眼睛，并根据教师的方位提示拿到这些卡片，最后在教师的提示下将这些卡片贴到对应的位置。通过这一游戏不仅可以调动学生的参与积极性，而且还可以在游戏过程中检验学生对于方位知识的掌握程度和运用能力，有助于提高学生的课堂学习效率。
3、开展小组合作教学，锻炼学生的综合素养
在新课程改革的教育背景下，我国的教育事业越来越注重学生在课堂教学中的主体地位，新课标也强调，现当代的教育工作者要注重培养学生的自主、合作和探究能力，促进学生的全面发展。因此，小学数学教师要明确认识到学生才是课堂教学真正的主人，进而能够在课堂实践教学中充分发挥学生的学习主体性，锻炼学生的综合素质能力。所以，小学数学教师可以通过开展小组合作教学的方法，将学生分成若干个小组，结合学生的学习特点和课程标准，为其设置具有探究意义的合作教学任务，促使学生的合作探究能力以及创新思维能力可以得到全面提升。此外，教师在开展小组合作教学活动之前，还要遵循优势互补的分配原则，能够根据学生的数学基础以及学习水平进行科学合理地分组，进而确保每一位学生都能在小组合作学习的过程中发挥自身的主观能动性，得到有效地进步与锻炼。另一方面，教师要严格把控小组合作教学的最佳时机以及课堂秩序，从而有效提高小组合作教学效率，不要让小组合作教学逐渐沦为形式化。
综上所述，基于新课程改革的教育背景下，小学数学课堂教学应当紧跟时代发展的步伐，严格遵循新课标所提出的教学要求，并立足于学生的综合素质发展。小学数学教师作为课堂教学的组织者和引导者，理应转变自身的教育理念，积极寻求面向于学生全面发展的课堂教学活动。从而通过创设生活教学情境，创新游戏教学活动以及开展小组合作教学的方法，有效激发学生的学习兴趣，进一步提升学生的数学核心素养和学习效率，实现学生的全面发展。
参考文献
[1] 于新红.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：126+128.
[2] 郑永东.新课改下小学数学课堂教学的有效性研究[J].课程教育研究，2017（25）：143-144.