“没有爱，就没有教育。”每个孩子都渴望爱，每一个幼小的生命只有得到爱的充分滋润才能茁壮成长。作为一名幼儿教师，只有用爱的眼睛去观察孩子，才能发现每一个孩子的与众不同；只有用爱的心灵去感受孩子，才能开启幼儿的心灵之门。
　　九月用热情迎接着每一个新生入园，一个个从未离开过家庭的孩子，怯生生地走入了幼儿园的大门，他们的种种不安与不满都变成哭声发泄出来。
　　有的嚎啕大哭。俊杰一进门就抓着爸爸的手不放，并充满敌意地望着我。当我帮助爸爸逃走后，他哇哇大哭起来，急得抓我，打我，随后又一屁股坐在地上，怎么哄也不起来；琪琪哭红了的眼睛可怜兮兮地盯着外婆，小手紧抓着外婆的衣领，嘴里不断地传出嘤嘤的哭喊声：“外婆，你早点来接我！外婆，你早点来接我！”“好！好！外婆早一点来接你！外婆第一个来接你！”外婆一边说一边快速地将琪琪塞到我怀里，匆匆离开。而琪琪努力伸长她的手臂，朝着外婆离去的方向抓挠着，撕心裂肺地哭闹着。
　　有的是缠人的哭。晨晨、心怡等能从早晨入园就断断续续地一直哭到下午离园。他们并不怕老师，在家长离开后，反而把老师当作唯一的亲人，追在老师身后，嘴里不停地重复着：“老师，我要妈妈！”“外婆好久来接我？”无论上课、游戏，他们都跟在老师身边，一步也不肯离开。只要老师离他们稍远些，他们就会哇哇地哭着找老师。
　　有的孩子在一岁多就进了托儿所，他们来到幼儿园这个新环境丝毫没有不安的情绪，被新奇的环境所吸引，他们显得任性、自由散漫。雯雯聪明伶俐，总是笑眯眯的，她在一片哭声中跑来跑去，并不时地大声命令我：“把玩具给我！”吃饭时她把碗放在椅子上自己跪在地上用匙把吃；游戏时她抢玩具，抢椅子；上课时，她不肯挨着流鼻涕的孩子，嫌人家脏，又是推又是抓；午睡时她不愿睡觉，在床边走来走去地命令别人：“你躺下！”
　　孩子们像个五彩的世界，各自都有不同的颜色，不同的特点，因此他们需要不同的钥匙来开启心灵之锁，需要不同的爱来滋润幼小的心田。
　　我將母亲般的爱给慧慧。慧慧是班中年龄最小的孩子，当她眼泪汪汪地进门，她所期待的就是老师的一笑一吻。每当午睡后我帮她穿鞋子时，她总会用手摸摸我的脸；吃饭时，她会用期待的眼神望着我；不舒服时，她会一下子倒在我的怀里，让我抱抱她。这类孩子依赖性强，需要教师多爱抚，多关怀，多看一眼。对那些吵着要妈妈的孩子，我总是拉着他的小手，轻声说：“妈妈在这儿，妈妈在这儿。”对那些因为焦虑总是睡不踏实的孩子，我会在他床边坐下来，轻轻地拍着他，告诉他：“安心睡吧，老师陪在你身边，做一个好梦。”妈妈般的慈爱总能胜于一切，给孩子一个亲亲的拥抱，一个甜甜的笑脸，一个轻轻的额吻，都会让孩子获得心灵的安慰。
　　我将父亲般的爱给皓皓。记得午睡时间我第一次去摸皓皓的头时，他却推开我的手说：“你走吧，我自个儿睡！”当我说：“谁要老师抱抱？”别的小朋友都来了，皓皓却连连摇头说不要；当我去抱他时，他总是笑着躲开。这样的孩子独立性强，性格倔强，不喜欢老师的爱抚动作，他们需要的是“父爱”，不要外在的形式，而要内在的爱。因此，我尽量不和他们正面接触，而是让他们尽情玩耍，给他们自由的空间。当他们成功时，我会由衷地说一声：“你真棒！”当他们遇到困难时，我会问：“要我帮忙吗？”教师一个支持的眼神，一句鼓励的话语，一个帮助的动作，他们就会如小鸟般展翅高飞。
　　我将朋友式的爱给兮兮、思茹。兮兮在入园第二天就指着我向奶奶说：“这是我的老师，我们是朋友。”她喜欢站在我身边看我画画，喜欢趴在我的腿上听我讲故事，喜欢围在我身边和我一块儿唱歌。思茹活泼开朗，每次碰到我总用欢快的声音向我打招呼，每当看到我的鞋带从鞋扣里滑出来时，她总是蹲下去帮我把鞋带扣好，我很乐意接受她这种朋友式的打招呼和帮助。这类孩子需要的是平等的交往，互相关心、互相帮助，他们在教师的给予中感到被爱，在自己的给予中感到自身价值的存在。
　　爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，滋润孩子的心田。教师对孩子的爱是幼儿园重要的精神环境资源，孩子幼小的心灵需要教师细心呵护，让我们用亲切、理解、尊重和支持的态度为孩子构筑一片成长的天空吧！