新课程改革以来，小学语文课堂中，有很多令人担忧的地方，形式多了，语文课堂教学的效率却低了，很多人评论现在的语文课堂，特别是公开课，那真是一种表演，雕琢之意太浓，是作秀，不真实，学生学不到什么。我们在追求精彩的同时，不要让一些形式的、虚假的东西来充斥课堂，让语文在精彩的同时留住真实的美丽。
　　一、课堂表演并非舞台表演
　　大诗人、哲学家尼采说:“有人的地方就有表演。”当然我们的语文课堂也少不了表演，它能激发学生的兴趣，优化课堂教学。适度的、真实的、合理的课堂表演能促进课堂教学效果，但不可否认，有些课堂表演就成了舞台表演，为了形式而形式。比如要上一堂公开课，为了让课堂教学有亮点，老师常常要设计一些表演，然后加班加点，反复地排、反复地练，然后在公开课上正式“开机”，这种表演真的成了“表演”，说白了，台上演员毫无感觉，台下观众也毫无兴趣，这哪是为教学服务、为学生服务，这分明是为演给听课老师看的。我觉得课堂表演不可少，但是要考虑它的实效性，充分认识课堂表演的实质和意义，真正为教学服务。如教学《小露珠》一课时，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶赞美小露珠，我让孩子们在学习小组中演一演，并提醒他们注意不同动物的特点，根据文本的提示，加上自己的想象进行表演，加上动作，用好语气，文中没有写到小露珠的话，让孩子们发挥想象小露珠应该怎么说？真正让孩子们都参加到表演中来，然后选几个小组来表演，其他同学当好评委。孩子们的表演留给孩子们自己去完成，这样一个表演的环节既发展了学生的想象能力，又是对所有学生的一次礼貌教育，既增加了课堂的趣味性，又填补了文本的空白，同时还提高了学生的语言表达能力。
　　二、精心预设并非课前预演
　　预设是指教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，它是备课的重要组成部分。预设是必要的，凡事预则立，不预则废。预设体现了对文本的尊重，但绝对不是为了上好一堂课而一遍遍地预演。曾经观摩过一些课，整个课堂真是和谐，天衣无缝，一步一步，教师出彩，学生的表现也很出色。但现在想来，我似乎不那么认为了，整堂课的雕琢之意太浓。现在很多老师的公开课是上给听课老师的，为了追求效果，他们在班上把课磨了又磨，自己的每一句话，学生的每一个回答甚至都安排到人，看不出一点课堂生成的东西，毕竟课堂与表演是有区别的。借班上课，前一天要去熟悉熟悉孩子，有时就是去把这课先上一上，找着机会多透露透露，这样的预设已成了课前预演。怕学生出错而预演课堂是极不真实、极不负责任的课堂。比如教学《跟踪台风的卫星》一课，我设计了这样一个问题：可是这一次台风冲进城市时，出乎意料的是——堤坝筑高了，树木撑牢了，想一想：人们还会做些什么准备？备课时我想到孩子们的答案肯定是五花八门，有对有错，是不是应该课前理一理呢？但我想课堂是允许出错的，还学生一个真实的课堂吧。课上确实如此，有个学生说：“建一幢特别牢固的房子。”我问：“得到预报后，建房子来得及吗？”有学生就立刻反应过来：“来不及，我们应该把房子修坚固，使它能顶得住大风。”……我认为这一片段比精彩的答案更加精彩。
　　三、课堂评价并非一味肯定
　　课改以来，我们强调发挥学生的主体地位、尊重学生，善于用评价来鼓励学生，但课堂评价应该是真实的、真诚的，而不是一味地肯定，和学生打马虎眼。比如教学《狐假虎威》一课时，师提问：“学了这个故事，你明白了什么道理？”有一个学生回答：“智慧可以战胜一切。”在倡导个性化阅读的今天，这位学生的回答是否正确？在倡导尊重学生的今天老师应该如何给予评价？这位学生认为狐狸是用智慧战胜老虎的，很明显价值观发生了偏离。教师应该指出错误，而不是忽悠学生。这位老师是这样引导的：“请你到课文里找一找，哪些词语或句子可以看出狐狸的智慧，学生找到：眼珠子骨碌一转、扯着嗓子问老虎、摇头摆尾、神气活现等神态和动作描写，还有狐狸的语言。老师接着带同学们去品读这些词语句子，通过想一想、演一演去体会人物的内心世界，去发现狐狸没有什么智慧，只会耍小伎俩，它是借着别人的威风吓跑百兽的，它其实没有什么真本事、真智慧，让学生真正地去认识狐狸。在课堂中，我们教师需要给予学生真实的评价。
　　真实的课堂，就是有生命的课堂。总之，在语文教学中我们要明确教学的追求目标——求真、求实、求高效，而不是去追求形式上的美丽，气氛上的热闹。陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”我们的小学语文课堂应该在精彩的同时留住真实的美丽。