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摘要：随着计算机技术的高速发展，多媒体教学已成为数学课堂不可缺少的助手，希沃教学软件，运用直观、形象、图、文、声音、刺激人的视觉、听觉、触觉直至心理，对提高学生的兴趣、突破教学重难点、巩固拓展知识、多元化的评价起着重要的辅助作用，成为数学课堂上的一道亮丽风景。
关键词：小学；数学；多媒体；技术；兴趣；希沃
随着计算机技术的高速发展，多媒体教学已成为数学课堂上的一道亮丽的风景线，并且逐渐改变着传统的教学模式“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的单调，为课堂教学实施素质教育提供了强有力的辅助工具。多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，特点是直观、形象、图、文、声可交替呈现，信息量大，形象生动。
风景一：激发兴趣与参与度
兴趣是动力，也是最好的老师。布鲁纳说：“学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”当一个人对事物或问题有兴趣时，往往乐于探索。
希沃教学软件集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，充分调动学生多种感官参与活动，把抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，激起学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，同时，唤起他们学习的潜意识。
笔者在教学《圆柱的体积》时，利用希沃教学软件中的多媒体播放《曹冲称象》的视频，看完视频后，笔者问孩子们有什么想法？孩子们说：“曹冲很聪明，我们要向曹冲学习。”笔者及时提出问题：“大家想要知道大象的重量，可曹冲为什么要称石头呢？”学生们若有所思回答：“称出石头的重量也就知道了大象的重量，石头的重量和大象的重量相等。”笔者接着问：“曹冲为什么不直接称大象呢？”学生们异口同声说：“因为大象太重，不能直接称出大象的重量。”笔者又提出挑战性的问题：“曹冲运用什么策略？你能用这种策略解决今天我们要研究的《圆柱的体积》吗？”学生的学习兴趣很高，激起学生已有知识经验中的“转化”思想，为新授的学习探究提供了思维基础。
笔者运用希沃中的多媒体把圆柱体平均分成两份，把它们再分成若干等分，再把这两份拼成长方体，这样就把圆柱体转化成了长方体，圆柱的体积计算方法转化成长方体的体积计算方法，在形象直观的演示中，学生积极思考，从而明白长方体的底面积就是圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高，得出圆柱的体积公式是底面积乘以高，学生在经历积极思考、认真观察中获取知识，体验到成功的喜悦。学生认识到转化的策略就是把新问题转化成熟悉的或者已经解决过的问题。让学生跨越时空的界限，了解相关的知识，经过长期的潜移默化的积累，学生自然“见多识广”。
风景二：揭示规律突破重难点
运用希沃软件教学符合小学生心理和思维特征，利用动画演示的优势，形象、直观的演示知识的推导过程，让学生由直观到抽象，由感性到理性认识事物，使教学的重难点由难变易、由零散变系统，加深学生的记忆和理解。比如，在六年级下册系统整理复习知识《常见的量》时，让学生先说出小学阶段学习了哪些计量单位，如果把这些计量单位全写出来，想一想会有什么感觉？那我们该怎么办呢？学生认为要分类、有序、系统地进行整理，笔者及时引导学生以小组为单位进行讨论，整理计量单位及他们之间的进率，抽取几名学生利用希沃白板中的思维导图，分级整理，学生互相协助，一个说，一个写，人人参与，有的整理时间单位，有的整理质量单位，有的整理人民币单位……在汇报交流中小组派代表上台充当小老师，讲解计量单位的进率和意义。老师在这堂课中只是充当了组织者的角色，学生才是学习真正的主人。
又如，在《认识平行四边形》一课时，让学生利用身边的一些物品，自己想办法制作一个平行四边形。请同学完成后利用多媒体展示台交流，说一说自己的想法。学生有以下几种方法：一是用小棒摆，请你说一说摆时要注意些什么呢？二是在钉子板上面围一个平行四边形。请学生介绍一下，在围的时候要注意什么？三是在方格纸上画一个平行四边形。你能提醒大家要注意什么吗？学生在动手操作中加深了对平行四边形概念的理解，学生都有表现的欲望，很多学生跃跃欲试的要在白板上操作，学生在民主、宽松的氛围中敢于表达、敢于质疑，大胆动手。这样形象直观的演示让不同的孩子有不同的收获，同时也巩固了平行四边形的特征，突破了学习的重难点。
风景三：高效率巩固知识
练习是检测学生学习效果的途径之一。传统的练习，使学生感到枯燥、单调，不能唤起学生的学习兴趣和运用新知识解答问题的积极性。希沃软件中的课堂活动在巩固练习阶段运用时，习题的设计类型有“趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞赛”这五种类型，以形象、直观、动画的形式展现在学生面前，吸引了学生的兴趣，题型的设计以多样性、层次性、拓展性，让不同层次的学生选择完成不同的练习题，不同的学生获得不同的收获，利用希沃软件中的倒计时进行定时计算练习，在规定的时间内考察学生计算能力的同时，进行德育教育，教育学生珍惜时间，珍惜光阴。为了便于检查学生们在练习过程中解题的思路和书写的格式，笔者利用希沃授课助手，把学生的学习结果拍照发到白板上，便于集体订正，展现一题多解，让不同层次的学生有不同的收获。
比如，在学习《找规律——搭配》时，笔者设计这样一道题：多媒体播放《田忌赛马》的故事。古时候，齐国的齐威王和他的大将田忌，都喜欢赛马。一天他们约定要进行赛马，于是他们把各自的马分成了上，中，下三等。比赛的第一场：齐王的上等马对田忌的上等马比，结果田忌输了。第二场齐王的中等马对田忌的中等马，结果田忌又输了。第三场齐王的下等马对田忌的下等马，田忌还是输了。田忌非常伤心。这时，他的好朋友孙膑帮助田忌反败为胜！同学们能运用今天所学的搭配知识帮助田忌反败为胜吗？小组讨论为田忌设计一份最有利的搭配方法，集体交流。动画的播放符合儿童的年龄特征，促进学生形象思维的发展，为学生提高多样化的外部感官刺激，从而激发学生的创新思维。学生设计好后利用希沃授课助手拍照功能，把学生设计的搭配方法上传到白板中，学生在比较分析中得出最优搭配方法，体验到学习数学的乐趣。
风景四：评价学生更多元化
新课标要求，评价要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。因此，在我们的教学实践中，要选择恰当的时机对学生进行评价。希沃软件中的班级优化大师，将手机与电子白板有效的结合起来，只要在手机上下载“班级优化大师”，就可以将白板与手机同步使用。在“班级优化大师”中教师把全班学生的名字输入进去，为全班同学设置评价方式，对每一个学生可以从表扬、待评价、文字点评三个方面进行评价。根据学生的回答运用希沃软件中的评价功能，从不同的角度来评价学生行为，用不同的方法来评价学生的学习过程，用不同的方式評价学生的学习结果，用不同的方式评价学生学习活动中所表现出来的情感与态度，建立学生学习的自信心。
风景五：扩大学生知识面
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。应用希沃教学软件辅助教学，展示知识的发生过程，将抽象内容形象化，深奥内容浅显化，利用每节课的课余时间，用多媒体为学生展示，如数与形的概念的产生，古代的记数方法；介绍数学家的故事；圆周率的来历；黄金比；人民币的历史等知识。让学生跨越时空的界限，知道相关的一些知识，经过长期的潜移默化的积累，学生自然“见多识广”。
让我们恰当的使用希沃教学软件，让它成为数学课堂有效的助手，成为数学课堂一道亮丽风景。
参考文献
杨勤.浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].教育现代化，2016（34）.
（作者单位：宁夏回族自治区青铜峡市第五小学）
关键词：小学；数学；多媒体；技术；兴趣；希沃
随着计算机技术的高速发展，多媒体教学已成为数学课堂上的一道亮丽的风景线，并且逐渐改变着传统的教学模式“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的单调，为课堂教学实施素质教育提供了强有力的辅助工具。多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，特点是直观、形象、图、文、声可交替呈现，信息量大，形象生动。
风景一：激发兴趣与参与度
兴趣是动力，也是最好的老师。布鲁纳说：“学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”当一个人对事物或问题有兴趣时，往往乐于探索。
希沃教学软件集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，充分调动学生多种感官参与活动，把抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，激起学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，同时，唤起他们学习的潜意识。
笔者在教学《圆柱的体积》时，利用希沃教学软件中的多媒体播放《曹冲称象》的视频，看完视频后，笔者问孩子们有什么想法？孩子们说：“曹冲很聪明，我们要向曹冲学习。”笔者及时提出问题：“大家想要知道大象的重量，可曹冲为什么要称石头呢？”学生们若有所思回答：“称出石头的重量也就知道了大象的重量，石头的重量和大象的重量相等。”笔者接着问：“曹冲为什么不直接称大象呢？”学生们异口同声说：“因为大象太重，不能直接称出大象的重量。”笔者又提出挑战性的问题：“曹冲运用什么策略？你能用这种策略解决今天我们要研究的《圆柱的体积》吗？”学生的学习兴趣很高，激起学生已有知识经验中的“转化”思想，为新授的学习探究提供了思维基础。
笔者运用希沃中的多媒体把圆柱体平均分成两份，把它们再分成若干等分，再把这两份拼成长方体，这样就把圆柱体转化成了长方体，圆柱的体积计算方法转化成长方体的体积计算方法，在形象直观的演示中，学生积极思考，从而明白长方体的底面积就是圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高，得出圆柱的体积公式是底面积乘以高，学生在经历积极思考、认真观察中获取知识，体验到成功的喜悦。学生认识到转化的策略就是把新问题转化成熟悉的或者已经解决过的问题。让学生跨越时空的界限，了解相关的知识，经过长期的潜移默化的积累，学生自然“见多识广”。
风景二：揭示规律突破重难点
运用希沃软件教学符合小学生心理和思维特征，利用动画演示的优势，形象、直观的演示知识的推导过程，让学生由直观到抽象，由感性到理性认识事物，使教学的重难点由难变易、由零散变系统，加深学生的记忆和理解。比如，在六年级下册系统整理复习知识《常见的量》时，让学生先说出小学阶段学习了哪些计量单位，如果把这些计量单位全写出来，想一想会有什么感觉？那我们该怎么办呢？学生认为要分类、有序、系统地进行整理，笔者及时引导学生以小组为单位进行讨论，整理计量单位及他们之间的进率，抽取几名学生利用希沃白板中的思维导图，分级整理，学生互相协助，一个说，一个写，人人参与，有的整理时间单位，有的整理质量单位，有的整理人民币单位……在汇报交流中小组派代表上台充当小老师，讲解计量单位的进率和意义。老师在这堂课中只是充当了组织者的角色，学生才是学习真正的主人。
又如，在《认识平行四边形》一课时，让学生利用身边的一些物品，自己想办法制作一个平行四边形。请同学完成后利用多媒体展示台交流，说一说自己的想法。学生有以下几种方法：一是用小棒摆，请你说一说摆时要注意些什么呢？二是在钉子板上面围一个平行四边形。请学生介绍一下，在围的时候要注意什么？三是在方格纸上画一个平行四边形。你能提醒大家要注意什么吗？学生在动手操作中加深了对平行四边形概念的理解，学生都有表现的欲望，很多学生跃跃欲试的要在白板上操作，学生在民主、宽松的氛围中敢于表达、敢于质疑，大胆动手。这样形象直观的演示让不同的孩子有不同的收获，同时也巩固了平行四边形的特征，突破了学习的重难点。
风景三：高效率巩固知识
练习是检测学生学习效果的途径之一。传统的练习，使学生感到枯燥、单调，不能唤起学生的学习兴趣和运用新知识解答问题的积极性。希沃软件中的课堂活动在巩固练习阶段运用时，习题的设计类型有“趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞赛”这五种类型，以形象、直观、动画的形式展现在学生面前，吸引了学生的兴趣，题型的设计以多样性、层次性、拓展性，让不同层次的学生选择完成不同的练习题，不同的学生获得不同的收获，利用希沃软件中的倒计时进行定时计算练习，在规定的时间内考察学生计算能力的同时，进行德育教育，教育学生珍惜时间，珍惜光阴。为了便于检查学生们在练习过程中解题的思路和书写的格式，笔者利用希沃授课助手，把学生的学习结果拍照发到白板上，便于集体订正，展现一题多解，让不同层次的学生有不同的收获。
比如，在学习《找规律——搭配》时，笔者设计这样一道题：多媒体播放《田忌赛马》的故事。古时候，齐国的齐威王和他的大将田忌，都喜欢赛马。一天他们约定要进行赛马，于是他们把各自的马分成了上，中，下三等。比赛的第一场：齐王的上等马对田忌的上等马比，结果田忌输了。第二场齐王的中等马对田忌的中等马，结果田忌又输了。第三场齐王的下等马对田忌的下等马，田忌还是输了。田忌非常伤心。这时，他的好朋友孙膑帮助田忌反败为胜！同学们能运用今天所学的搭配知识帮助田忌反败为胜吗？小组讨论为田忌设计一份最有利的搭配方法，集体交流。动画的播放符合儿童的年龄特征，促进学生形象思维的发展，为学生提高多样化的外部感官刺激，从而激发学生的创新思维。学生设计好后利用希沃授课助手拍照功能，把学生设计的搭配方法上传到白板中，学生在比较分析中得出最优搭配方法，体验到学习数学的乐趣。
风景四：评价学生更多元化
新课标要求，评价要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。因此，在我们的教学实践中，要选择恰当的时机对学生进行评价。希沃软件中的班级优化大师，将手机与电子白板有效的结合起来，只要在手机上下载“班级优化大师”，就可以将白板与手机同步使用。在“班级优化大师”中教师把全班学生的名字输入进去，为全班同学设置评价方式，对每一个学生可以从表扬、待评价、文字点评三个方面进行评价。根据学生的回答运用希沃软件中的评价功能，从不同的角度来评价学生行为，用不同的方法来评价学生的学习过程，用不同的方式評价学生的学习结果，用不同的方式评价学生学习活动中所表现出来的情感与态度，建立学生学习的自信心。
风景五：扩大学生知识面
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。应用希沃教学软件辅助教学，展示知识的发生过程，将抽象内容形象化，深奥内容浅显化，利用每节课的课余时间，用多媒体为学生展示，如数与形的概念的产生，古代的记数方法；介绍数学家的故事；圆周率的来历；黄金比；人民币的历史等知识。让学生跨越时空的界限，知道相关的一些知识，经过长期的潜移默化的积累，学生自然“见多识广”。
让我们恰当的使用希沃教学软件，让它成为数学课堂有效的助手，成为数学课堂一道亮丽风景。
参考文献
杨勤.浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].教育现代化，2016（34）.
（作者单位：宁夏回族自治区青铜峡市第五小学）