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听，作为人类语言活动中的一项基本能力，在学生学习知识，掌握知识的过程中，同读、说、写密不可分，互相促进。新课程标准中明确要求：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”这就说明倾听不仅是进行人际沟通和社会交往的需要，也是要培养小学生的一项基本能力，同时一个学生听力能力的强弱，听话水平的高低，直接影响教师的教学质量和该生的学习效果，因此必须重视小学生听力训练。如何加强小学生的听力训练呢？我个人认为应从以下几方面着手。
一、先要搞清楚听力训练的基本要求
小学生的听力训练，不是一般的听觉练习，而是通过听觉感受器接受语言信息，继而通过思维活动理解、辨析、听收信息的全过程所进行的系统性训练，因此，我们习惯称之为“听知能力训练”。培养学生学会倾听就是要教育学生养成良好的听的习惯和具备一定的听知能力。听力训练的基本要求是：养成良好的听知习惯、听清说话人的话、听懂说话人的意思、明辩说话人的正误、听记说话人的内容等。具体训练要求如下：
（一）要让学生养成好的听知习惯
教师对学生要进行有计划、有步骤的训练，要从学生入学就要对学生进行专心致志地听讲，眼光与讲话者交流，适当从表情姿态呼应对方的讲话和对产生误解或不明白的地方要有礼貌地提出等良好听知习惯的培养。
（二）要听清说话人的话
听话最重要的是要听清对方讲的是什么。要求学生听时者意力要集中，不能开小差，因为思维一开小差，接收的信息就会中断。加上中国地域广阔，地方方言众多，听时还要注意辨音，要听清是普遍话还是地方方言。作为教学语言当然是普通话，但要把这一要求明确告诉学生。
（三）要听懂说话人的意思
所谓听懂就是要在听清的基础上，理解老师讲话的主要意思。这就要求老师循序渐进地不断培养学生边听、边概括，听懂每句话、各段意思、中心要点。做到边听边理清内容的主次和轻重，最后达到能迅速切中要害，抓住老师讲话的重点、难点。
（四）要听辨说话人的正误
也叫听的辨析。在听懂的基础上，还要要求学生做到边听边对讲话内容的正误、是非、优劣等作出正确判断和评价。这必须要求学生在具备一定的科学知识和学习能力的时候进行训练要求。如课堂习题的讨论，同学之间的发言或答题等，这是一种较高层次的听力能力训练。
（五）要听记说话人的内容
听老师讲话是为了接受有关知识，如果学生听后话忘前话，那什么“信息”也收不到。语言不像文字符号，可以长久保留，读得不仔细可以再读一遍，它是稍纵即逝的，因此，听记能力也是听知能力的一个重要组成部分，是学生储存知识的“仓库钥匙”。为了帮助学生记忆，可以采取一些强化记忆的办法，如记课堂笔记，复述板书等。也可以听写来训练听记。听写，是我们教学中经常采用的一种训练学生的方式。听写练耳、练手也练脑，有利于思维发展，有利于记忆巩固，也有利于书写灵活。对学生的听写要求应随年级增加逐步提高。
二、其次是掌握训练听力能力的基本方法：
（一）利用多媒体训练听知注意力
注意，是通向知识宝库的门户。要想听得准，首先要排除干扰因素，注意力要高度集中，才能听好必听内容。提高学生听知注意力可以采用以下一些方法：
（1）通过录音机训练学生听记录速度的朗读，耳听手记。（2）同时听两则故事录音，要求选听其中一则听毕复述。（3）一边听广播新闻，一边阅读故事。要求恰当地分配注意力，看（听）完后，记住故事梗概的同时，还能记住几条新闻。
（二）课堂提问训练听知理解能力
理解的强弱是衡量听知能力的重要标志。理解，首先是指对一些含义较深的词句的理解。可利用课堂提问的形式训练，因为课堂提问可提示学生注意力集中。如九册《我的伯父鲁迅先生》一课中，有这么一句“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”老师要通过提问的形式指导学生要能听出有些话的“弦外之音”。其次，在读一段话的时候，老师要明确提出听本段话的要求，学生要听出一段话的要点、故事梗概，进一步在老师的提问的引导下，要能听出一篇文章的结构线索、中心思想。
（三）开展复述训练听知记忆力
复述是教师常采用的一种训练学生记忆力的方法。一切知识、经验都要靠记忆来积累。记忆是智慧的根源，它同肌肉一样，越练越强，不练则退。人的大脑，可以记忆很多东西，据有关专家测定：即使每秒钟输入10个新的信息，一生大脑也不会饱和。中央电视台播放的一台挑战节目中有个年过50的工人能将《现代汉语词典》倒背如流。一位五岁的小女孩可以背诵《百家姓》；茅盾先生可以背诵整部《红楼梦》一百二十回。可见，人的记忆潜力是很大的，学生的记忆力比成年人更强，应通过训练挖掘其记忆潜力。可让学生明白在读或者听了一篇文章后，能进行复述，加强对所学知识的记忆，巩固教学成果。
（四）展开评价训练听知辨析力
听得清、听得懂，记得住是听的基本要求。在些基础上，进一步要求学生一边听，一边分析。首先，是要辨析说话人的语言，语义和正误；其次，听辨能力还包括能迅速分辨争论各方的不同观点，然后加以评价。这是一种较高水平的听知能力训练。在学生进入中高年级的时候就应该有意识的加强对学生这方便的能力培养。
（五）创设情景训练听知想象力
训练学生听知想象力与训练其它听力能力同样重要，它可以培养学生的联想能力、创造思维和形象思维能力，这是学生掌握知识的重要条件，也是科学创造的起点。在课堂教学中可充分利用现代多媒体的教学手段创设情景，将文章的内容与音像结合起来，让学生边听边展开想象的翅膀。
一、先要搞清楚听力训练的基本要求
小学生的听力训练，不是一般的听觉练习，而是通过听觉感受器接受语言信息，继而通过思维活动理解、辨析、听收信息的全过程所进行的系统性训练，因此，我们习惯称之为“听知能力训练”。培养学生学会倾听就是要教育学生养成良好的听的习惯和具备一定的听知能力。听力训练的基本要求是：养成良好的听知习惯、听清说话人的话、听懂说话人的意思、明辩说话人的正误、听记说话人的内容等。具体训练要求如下：
（一）要让学生养成好的听知习惯
教师对学生要进行有计划、有步骤的训练，要从学生入学就要对学生进行专心致志地听讲，眼光与讲话者交流，适当从表情姿态呼应对方的讲话和对产生误解或不明白的地方要有礼貌地提出等良好听知习惯的培养。
（二）要听清说话人的话
听话最重要的是要听清对方讲的是什么。要求学生听时者意力要集中，不能开小差，因为思维一开小差，接收的信息就会中断。加上中国地域广阔，地方方言众多，听时还要注意辨音，要听清是普遍话还是地方方言。作为教学语言当然是普通话，但要把这一要求明确告诉学生。
（三）要听懂说话人的意思
所谓听懂就是要在听清的基础上，理解老师讲话的主要意思。这就要求老师循序渐进地不断培养学生边听、边概括，听懂每句话、各段意思、中心要点。做到边听边理清内容的主次和轻重，最后达到能迅速切中要害，抓住老师讲话的重点、难点。
（四）要听辨说话人的正误
也叫听的辨析。在听懂的基础上，还要要求学生做到边听边对讲话内容的正误、是非、优劣等作出正确判断和评价。这必须要求学生在具备一定的科学知识和学习能力的时候进行训练要求。如课堂习题的讨论，同学之间的发言或答题等，这是一种较高层次的听力能力训练。
（五）要听记说话人的内容
听老师讲话是为了接受有关知识，如果学生听后话忘前话，那什么“信息”也收不到。语言不像文字符号，可以长久保留，读得不仔细可以再读一遍，它是稍纵即逝的，因此，听记能力也是听知能力的一个重要组成部分，是学生储存知识的“仓库钥匙”。为了帮助学生记忆，可以采取一些强化记忆的办法，如记课堂笔记，复述板书等。也可以听写来训练听记。听写，是我们教学中经常采用的一种训练学生的方式。听写练耳、练手也练脑，有利于思维发展，有利于记忆巩固，也有利于书写灵活。对学生的听写要求应随年级增加逐步提高。
二、其次是掌握训练听力能力的基本方法：
（一）利用多媒体训练听知注意力
注意，是通向知识宝库的门户。要想听得准，首先要排除干扰因素，注意力要高度集中，才能听好必听内容。提高学生听知注意力可以采用以下一些方法：
（1）通过录音机训练学生听记录速度的朗读，耳听手记。（2）同时听两则故事录音，要求选听其中一则听毕复述。（3）一边听广播新闻，一边阅读故事。要求恰当地分配注意力，看（听）完后，记住故事梗概的同时，还能记住几条新闻。
（二）课堂提问训练听知理解能力
理解的强弱是衡量听知能力的重要标志。理解，首先是指对一些含义较深的词句的理解。可利用课堂提问的形式训练，因为课堂提问可提示学生注意力集中。如九册《我的伯父鲁迅先生》一课中，有这么一句“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”老师要通过提问的形式指导学生要能听出有些话的“弦外之音”。其次，在读一段话的时候，老师要明确提出听本段话的要求，学生要听出一段话的要点、故事梗概，进一步在老师的提问的引导下，要能听出一篇文章的结构线索、中心思想。
（三）开展复述训练听知记忆力
复述是教师常采用的一种训练学生记忆力的方法。一切知识、经验都要靠记忆来积累。记忆是智慧的根源，它同肌肉一样，越练越强，不练则退。人的大脑，可以记忆很多东西，据有关专家测定：即使每秒钟输入10个新的信息，一生大脑也不会饱和。中央电视台播放的一台挑战节目中有个年过50的工人能将《现代汉语词典》倒背如流。一位五岁的小女孩可以背诵《百家姓》；茅盾先生可以背诵整部《红楼梦》一百二十回。可见，人的记忆潜力是很大的，学生的记忆力比成年人更强，应通过训练挖掘其记忆潜力。可让学生明白在读或者听了一篇文章后，能进行复述，加强对所学知识的记忆，巩固教学成果。
（四）展开评价训练听知辨析力
听得清、听得懂，记得住是听的基本要求。在些基础上，进一步要求学生一边听，一边分析。首先，是要辨析说话人的语言，语义和正误；其次，听辨能力还包括能迅速分辨争论各方的不同观点，然后加以评价。这是一种较高水平的听知能力训练。在学生进入中高年级的时候就应该有意识的加强对学生这方便的能力培养。
（五）创设情景训练听知想象力
训练学生听知想象力与训练其它听力能力同样重要，它可以培养学生的联想能力、创造思维和形象思维能力，这是学生掌握知识的重要条件，也是科学创造的起点。在课堂教学中可充分利用现代多媒体的教学手段创设情景，将文章的内容与音像结合起来，让学生边听边展开想象的翅膀。