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新《纲要》要求：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求我们的数学教育应着眼于幼儿的生活，选择幼儿熟悉的自然资源和感兴趣的事，让幼儿获得数学经验。在实施数学教育的活动中，我发现如果教师善于做一个有心人，合理利用班级资源，对幼儿的数学学习将会起到事半功倍的奇效。
一、幼儿自身资源的利用
要让孩子拥有一双慧眼，教师首先要有一颗慧心。在孩子身上，只要我们用心来观察研究，就有许多数学资源值得我们开发和利用。比如人的头部：一张嘴巴，一双眼睛，两只耳朵，许多头发等等，这对孩子能充分地理解“1”和“许多”的概念和数量词的掌握都有很大的帮助；孩子的服装颜色、长短、大小，鞋子的正向与反向、配对等，对孩子理解物体相对性的特征和分类就有很大的帮助。利用幼儿自身的器官及物品作为学习数学的媒介，幼儿好开心，在快乐的气氛中，孩子们很快就能掌握一些简单的数学知识，并能在实践中运用。
在幼儿学习排序的活动中，把孩子当成操作材料会更有趣，幼儿也更容易理解。比如中班教材中的谁在谁的前面，谁在谁的后面。如果采用现成的操作材料，教师讲得费劲，幼儿学得也吃力。活动一开始，我先避开教材，直接请小朋友来排队做游戏。说说谁在谁的前面，谁在谁的后面。由于他们在班上都是彼此熟悉的同伴，因此活动开展得非常轻松，小朋友也很快地会按照老师说的特征要求去寻找相应的对象，被寻找的对象因被小朋友找到而感到快乐，其余孩子也因为找到自己熟悉的伙伴而开心，整个活动都是在快乐的气氛中完成的。然后，再进行操作练习时，小朋友非常轻松地就理解了操作要求，作业质量相当高。
在练习花边排序时，我也是从孩子自身的服装人手，比如有小朋友的衣服是有规则的横条，如红黄黑、红黄黑的排列顺序。很快小朋友就好像有了重大发现似的，“老师你看，我的衣服上也有排序，他们是白黄蓝、白黄蓝。”“老师，我的衣服上是小动物在排队。”大家一下发现了很多平时不注意的细节，十分兴奋，开心。
利用幼儿自身的五官、同伴及物品作为学习数学的媒介，这些幼儿随时都可以捕捉到的信息资源，幼儿特别感兴趣，且效率高，大大提高了幼儿数学学习的兴趣和质量，真正做到活学活用。
二、班级环境资源的利用
让每一个角落会说话，这是我们幼儿园环境布置的基本要求。在数学教学活动中，为了能帮助幼儿及时地理解一些较为抽象的数概念，我们总是随机地充分利用班级的有限资源。
在几何形体的教学中，中班教材上的操作材料相对比较简单，而且幼儿就通过一节课来完成，发觉他们似乎比较模糊。为此，我们在班级环境中寻找相应的物体帮助幼儿理解掌握。比如开展游戏“在教室中找找哪些物品是长方体的?”小朋友很快地搜索起来：“老师，电视机的橱柜是长方体的；老师，粉笔盒是长方体的；老师，桌子的脚是长方体的；老师，油画棒的盒子是长方体的……”许多平时不被关注的物品，在孩子的搜索过程中，一下就成了他们生活中的宝贝，每一次的“重大”发现，都给他们带来一份异样的惊喜。在寻找圆柱体时，小朋友发现灯管是圆柱体的、吊扇的吊杆是圆柱体的、茶杯是圆柱体的、胶棒是圆柱体的……后来，我发现大型玩具可是很好的教材，我们的课堂就又搬到了操场，孩子们抱着一根根圆柱体形状的撑脚、圆柱体形状的栏杆、圆柱体形状的滚筒，好开心，好快乐!这正是应了那句话：在快乐中学习，在学习中获得快乐!
三、班级家长资源的利用
数学是思维的体操这是不错，但是数学的概念却是十分的抽象，只有在不断地实践中摸索、总结，才能真正内化为幼儿的实践知识。数学在生活中无处不在，到处都是学习数学的理想课堂，家庭也不例外。充分利用家长资源，帮助幼儿掌握数概念，也是幼儿学习数学的重要途径之一。
在数的组成教学过程中，我发现小朋友比较难掌握。我们就发动家长，利用家中的现有资源进行分合练习，并利用农村的特色资源，从家中带来花生、蚕豆等，放在班级的数学区内，让幼儿随时都能进行操作练习，孩子们在轻松的氛围中操作，很快就发觉他们对组合和分解有了一定的理解和认识。
中班幼儿开始学写数，要能规范地写出漂亮的数字，对于幼儿来说，实属不易。但是，如果有家长的支持和帮助，就会轻松多了。在学写数字之前，我总喜欢先召集家长开个短会，让我们这些农村家长从思想上认识到规范地写好数字对幼儿的一生都有着十分重要的意义。(因为，我们发现许多农村家长急于求成，在家里很早就教孩子写字，结果写出来的数字东倒西歪，而且写字的姿势也不很正确，这种不良习惯，将会影响孩子的终身发展。)但开了家长会后，家长的观念就有了很大的改变，这对我们教孩子正确学写数，意义真是非同凡响。
在数学教学中，班级资源的合理利用，当然还远不止这些，我在今后的教学过程中，还将不断地进行探索，充分挖掘班级各种有效资源为我所用，这种低成本高收益的活动值得我们用一生去探寻。
一、幼儿自身资源的利用
要让孩子拥有一双慧眼，教师首先要有一颗慧心。在孩子身上，只要我们用心来观察研究，就有许多数学资源值得我们开发和利用。比如人的头部：一张嘴巴，一双眼睛，两只耳朵，许多头发等等，这对孩子能充分地理解“1”和“许多”的概念和数量词的掌握都有很大的帮助；孩子的服装颜色、长短、大小，鞋子的正向与反向、配对等，对孩子理解物体相对性的特征和分类就有很大的帮助。利用幼儿自身的器官及物品作为学习数学的媒介，幼儿好开心，在快乐的气氛中，孩子们很快就能掌握一些简单的数学知识，并能在实践中运用。
在幼儿学习排序的活动中，把孩子当成操作材料会更有趣，幼儿也更容易理解。比如中班教材中的谁在谁的前面，谁在谁的后面。如果采用现成的操作材料，教师讲得费劲，幼儿学得也吃力。活动一开始，我先避开教材，直接请小朋友来排队做游戏。说说谁在谁的前面，谁在谁的后面。由于他们在班上都是彼此熟悉的同伴，因此活动开展得非常轻松，小朋友也很快地会按照老师说的特征要求去寻找相应的对象，被寻找的对象因被小朋友找到而感到快乐，其余孩子也因为找到自己熟悉的伙伴而开心，整个活动都是在快乐的气氛中完成的。然后，再进行操作练习时，小朋友非常轻松地就理解了操作要求，作业质量相当高。
在练习花边排序时，我也是从孩子自身的服装人手，比如有小朋友的衣服是有规则的横条，如红黄黑、红黄黑的排列顺序。很快小朋友就好像有了重大发现似的，“老师你看，我的衣服上也有排序，他们是白黄蓝、白黄蓝。”“老师，我的衣服上是小动物在排队。”大家一下发现了很多平时不注意的细节，十分兴奋，开心。
利用幼儿自身的五官、同伴及物品作为学习数学的媒介，这些幼儿随时都可以捕捉到的信息资源，幼儿特别感兴趣，且效率高，大大提高了幼儿数学学习的兴趣和质量，真正做到活学活用。
二、班级环境资源的利用
让每一个角落会说话，这是我们幼儿园环境布置的基本要求。在数学教学活动中，为了能帮助幼儿及时地理解一些较为抽象的数概念，我们总是随机地充分利用班级的有限资源。
在几何形体的教学中，中班教材上的操作材料相对比较简单，而且幼儿就通过一节课来完成，发觉他们似乎比较模糊。为此，我们在班级环境中寻找相应的物体帮助幼儿理解掌握。比如开展游戏“在教室中找找哪些物品是长方体的?”小朋友很快地搜索起来：“老师，电视机的橱柜是长方体的；老师，粉笔盒是长方体的；老师，桌子的脚是长方体的；老师，油画棒的盒子是长方体的……”许多平时不被关注的物品，在孩子的搜索过程中，一下就成了他们生活中的宝贝，每一次的“重大”发现，都给他们带来一份异样的惊喜。在寻找圆柱体时，小朋友发现灯管是圆柱体的、吊扇的吊杆是圆柱体的、茶杯是圆柱体的、胶棒是圆柱体的……后来，我发现大型玩具可是很好的教材，我们的课堂就又搬到了操场，孩子们抱着一根根圆柱体形状的撑脚、圆柱体形状的栏杆、圆柱体形状的滚筒，好开心，好快乐!这正是应了那句话：在快乐中学习，在学习中获得快乐!
三、班级家长资源的利用
数学是思维的体操这是不错，但是数学的概念却是十分的抽象，只有在不断地实践中摸索、总结，才能真正内化为幼儿的实践知识。数学在生活中无处不在，到处都是学习数学的理想课堂，家庭也不例外。充分利用家长资源，帮助幼儿掌握数概念，也是幼儿学习数学的重要途径之一。
在数的组成教学过程中，我发现小朋友比较难掌握。我们就发动家长，利用家中的现有资源进行分合练习，并利用农村的特色资源，从家中带来花生、蚕豆等，放在班级的数学区内，让幼儿随时都能进行操作练习，孩子们在轻松的氛围中操作，很快就发觉他们对组合和分解有了一定的理解和认识。
中班幼儿开始学写数，要能规范地写出漂亮的数字，对于幼儿来说，实属不易。但是，如果有家长的支持和帮助，就会轻松多了。在学写数字之前，我总喜欢先召集家长开个短会，让我们这些农村家长从思想上认识到规范地写好数字对幼儿的一生都有着十分重要的意义。(因为，我们发现许多农村家长急于求成，在家里很早就教孩子写字，结果写出来的数字东倒西歪，而且写字的姿势也不很正确，这种不良习惯，将会影响孩子的终身发展。)但开了家长会后，家长的观念就有了很大的改变，这对我们教孩子正确学写数，意义真是非同凡响。
在数学教学中，班级资源的合理利用，当然还远不止这些，我在今后的教学过程中，还将不断地进行探索，充分挖掘班级各种有效资源为我所用，这种低成本高收益的活动值得我们用一生去探寻。