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摘要：学校音乐教育首先是一种艺术的教育。因此，音乐教育从本质上说一种审美教育，它必须突出音乐的、艺术的或审美的特点。随着新课程改革的不断深入，音乐教育出现了前所未有的变革，音乐课堂改变了以往陈旧的教学模式，以审美为核心，激发和培养学生对音乐的兴趣，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学之中。
关键词：层次化教学设计；课堂人际关系；拓宽欣赏视野
新的《音乐课程标准》的颁布与实施，给学校的音乐教学带来了新的春天。新课程强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实施”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。通过对新课程深入细致的学习，使我深化了对音乐教育新理念的理解，明确了音乐教育的新方向。
在音乐教学中，我常常听很多老师说到：“现在的学生太闹了！老师真是难当！”如果让学生老老实实地坐着，课堂气氛便呈现出死气沉沉；如果开放了课堂教学，学生就会热情高涨，跃跃欲试，呈现出无序状态。会被人指责为：“太乱了，这叫什么课！”那么究竟该如何看待课堂中“乱”的现象呢？我的经验是：“乱中求序，活而不乱。”首先，“乱”并不一定是坏事，只要不是因为组织教学失败而造成的混乱，这个“乱”甚至还是值得提倡的。视“乱”为忌的老师一定认为：课堂上应该是学生围着老师的指挥棒转。他们忽视了教学应该是教与学的双边活动，尤其是在新的教育理念的指导下，更加提倡“师生互动，共同发展”的境界。学生在课堂上得到的不仅是音符，而是一种由内心而歌的精神活动，一种释放情感，表现自我的创造活动。我的经验是：“乱”是学生思维活跃，体验充分的外在表现，如果把握得当，是非常受学生欢迎的。其次，音乐是没有标准答案的。你说这段音乐让你想到海浪声，同样一段音乐他说想到风雨交加。这是见仁见智的事，只要体验到情感而不需要有标准，既然没有整齐唯一的答案，就不要也不能去苛求孩子有统一的反应。生活是多姿多彩的，学生生活的体验也是五彩缤纷的，作为教师要允许孩子们有别出心裁的见解， “对于异于自己的意见，要鼓励提倡，对于不敢发表的意见，要积极引导，对于少有缺陷的意见，要正确指点。”
一、追求层次化的教学设计，提供发展空间
首先教师要认真钻研教材，在教学设计、教学方法上下功夫，就如学生说的：“音乐课就像在看‘电影’，一环扣一环”。《音乐课程标准》提出：义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐专门人才，而应是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使用使他们从中受益。每一个学生都有权力以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与和发展不同个性因材施教有机结合起来。创造出生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。其次要从不同层次的学生的“最近发展区”出发，指导学生开展音乐实践活动。使学生人人参与，以此来证实自己是最棒的。
二、创设民主的课堂人际关系，提供广泛自主的舞台
作为教师首先要放下师道尊严的架子，摆正自己的位置，弱化教学指导者、组织者的角色，强化参与者、合作者的身份。由内及外，才会拥有良好的心态去构建新型的师生关系。
1、兼收并蓄，容纳差异
我认为教师首先要改变过去“绝对化”的评价心态，不用“非对即错”的观点去看待学生，而是要看到学生的长处，又看到学生的短处，用一颗开放的心去包容孩子，更需要老师兼收并蓄，容纳差异。
2、赏识学生，培养自信
作为教育者的教师应该关注学生的每一点进步，每一朵智慧的火花。让学生感受到被欣赏的美好，从而更加有信心，有兴趣朝着更好的方向去努力。
3、引导探究，激发创作
在课堂上，引导学生正确认识自己，懂得“天生我才必有用”，帮助学生能够运用自己的优点更好地参与到学习中去。音乐课堂就像一个小舞台，我们要充分出色的“导演”，让学生在舞台上有精彩的表演，让学生唱好戏。
三、丰富课堂教学组织活动，提高鉴赏能力
按常规，我不习惯把事情交给学生做，怕乱得无法收拾而“浪费时间”。实践证明，完全可以大胆放心地让他们自己去实践。
1、把活动权还给学生。探索过程本身就是学生。例如在为歌曲选择伴奏时，以前，我总是把打击乐器交给学生，分配角色，让他们随着事先选好的乐谱学习。学生只是机械地照老师的话去做，并不知道为什么要这样？现在我改变了方法，先让学生自己去敲一敲，玩一玩，听一听乐器的音乐怎样？“你还能找到更好的伴奏方法吗？”通过学生自己探索学习，不断提高他们对音乐的鉴赏能力。
2、拓宽学生欣赏的曲目范围。如果说音乐是瑰丽灿烂的天堂，那么音乐大师们所造作的不朽名曲，就是天堂中神奇独特的风景。打开这道风景，让感心动耳、荡气回肠的名曲在学生们的耳畔响起，让学生去认识它、熟悉它、喜爱它，是我们音乐教师应该做的。我有意识地把一些中外名曲介绍给同学们，使他们的视野变得开阔，从中受到美的熏陶。
新的《音乐课程标准》赋予了每位音乐教师五彩缤纷的教学舞台，我们必须树立终身学习的思想，不断开拓思路，创新方法，才能跟上教学改革的步伐。充分发挥音乐教育的审美功效，引导学生提高音乐文化素质及审美能力，接受并创造音乐和文明，使其情操得以陶冶，人格得以完善，成为全面发展和身心和谐的人。
（作者简介：陈 玉（1975.11-），女，福建福清人，小学音乐高级教师，现任职务：福清市玉屏西园小学教导副主任。）
关键词：层次化教学设计；课堂人际关系；拓宽欣赏视野
新的《音乐课程标准》的颁布与实施，给学校的音乐教学带来了新的春天。新课程强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实施”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。通过对新课程深入细致的学习，使我深化了对音乐教育新理念的理解，明确了音乐教育的新方向。
在音乐教学中，我常常听很多老师说到：“现在的学生太闹了！老师真是难当！”如果让学生老老实实地坐着，课堂气氛便呈现出死气沉沉；如果开放了课堂教学，学生就会热情高涨，跃跃欲试，呈现出无序状态。会被人指责为：“太乱了，这叫什么课！”那么究竟该如何看待课堂中“乱”的现象呢？我的经验是：“乱中求序，活而不乱。”首先，“乱”并不一定是坏事，只要不是因为组织教学失败而造成的混乱，这个“乱”甚至还是值得提倡的。视“乱”为忌的老师一定认为：课堂上应该是学生围着老师的指挥棒转。他们忽视了教学应该是教与学的双边活动，尤其是在新的教育理念的指导下，更加提倡“师生互动，共同发展”的境界。学生在课堂上得到的不仅是音符，而是一种由内心而歌的精神活动，一种释放情感，表现自我的创造活动。我的经验是：“乱”是学生思维活跃，体验充分的外在表现，如果把握得当，是非常受学生欢迎的。其次，音乐是没有标准答案的。你说这段音乐让你想到海浪声，同样一段音乐他说想到风雨交加。这是见仁见智的事，只要体验到情感而不需要有标准，既然没有整齐唯一的答案，就不要也不能去苛求孩子有统一的反应。生活是多姿多彩的，学生生活的体验也是五彩缤纷的，作为教师要允许孩子们有别出心裁的见解， “对于异于自己的意见，要鼓励提倡，对于不敢发表的意见，要积极引导，对于少有缺陷的意见，要正确指点。”
一、追求层次化的教学设计，提供发展空间
首先教师要认真钻研教材，在教学设计、教学方法上下功夫，就如学生说的：“音乐课就像在看‘电影’，一环扣一环”。《音乐课程标准》提出：义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐专门人才，而应是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使用使他们从中受益。每一个学生都有权力以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与和发展不同个性因材施教有机结合起来。创造出生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。其次要从不同层次的学生的“最近发展区”出发，指导学生开展音乐实践活动。使学生人人参与，以此来证实自己是最棒的。
二、创设民主的课堂人际关系，提供广泛自主的舞台
作为教师首先要放下师道尊严的架子，摆正自己的位置，弱化教学指导者、组织者的角色，强化参与者、合作者的身份。由内及外，才会拥有良好的心态去构建新型的师生关系。
1、兼收并蓄，容纳差异
我认为教师首先要改变过去“绝对化”的评价心态，不用“非对即错”的观点去看待学生，而是要看到学生的长处，又看到学生的短处，用一颗开放的心去包容孩子，更需要老师兼收并蓄，容纳差异。
2、赏识学生，培养自信
作为教育者的教师应该关注学生的每一点进步，每一朵智慧的火花。让学生感受到被欣赏的美好，从而更加有信心，有兴趣朝着更好的方向去努力。
3、引导探究，激发创作
在课堂上，引导学生正确认识自己，懂得“天生我才必有用”，帮助学生能够运用自己的优点更好地参与到学习中去。音乐课堂就像一个小舞台，我们要充分出色的“导演”，让学生在舞台上有精彩的表演，让学生唱好戏。
三、丰富课堂教学组织活动，提高鉴赏能力
按常规，我不习惯把事情交给学生做，怕乱得无法收拾而“浪费时间”。实践证明，完全可以大胆放心地让他们自己去实践。
1、把活动权还给学生。探索过程本身就是学生。例如在为歌曲选择伴奏时，以前，我总是把打击乐器交给学生，分配角色，让他们随着事先选好的乐谱学习。学生只是机械地照老师的话去做，并不知道为什么要这样？现在我改变了方法，先让学生自己去敲一敲，玩一玩，听一听乐器的音乐怎样？“你还能找到更好的伴奏方法吗？”通过学生自己探索学习，不断提高他们对音乐的鉴赏能力。
2、拓宽学生欣赏的曲目范围。如果说音乐是瑰丽灿烂的天堂，那么音乐大师们所造作的不朽名曲，就是天堂中神奇独特的风景。打开这道风景，让感心动耳、荡气回肠的名曲在学生们的耳畔响起，让学生去认识它、熟悉它、喜爱它，是我们音乐教师应该做的。我有意识地把一些中外名曲介绍给同学们，使他们的视野变得开阔，从中受到美的熏陶。
新的《音乐课程标准》赋予了每位音乐教师五彩缤纷的教学舞台，我们必须树立终身学习的思想，不断开拓思路，创新方法，才能跟上教学改革的步伐。充分发挥音乐教育的审美功效，引导学生提高音乐文化素质及审美能力，接受并创造音乐和文明，使其情操得以陶冶，人格得以完善，成为全面发展和身心和谐的人。
（作者简介：陈 玉（1975.11-），女，福建福清人，小学音乐高级教师，现任职务：福清市玉屏西园小学教导副主任。）