【摘要】教育要适应社会发展，未来社会需要勇于开拓的、高素质的创新人才。培养创新人才是我国21世纪教育的主要目标，也是当前全面推进素质教育的重点。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科，在培养学生创新思维方面有独特的作用。我们小学语文教师对学生创新精神的培养，需要改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
　　【关键词】语文教学；开放性；创新思维
　　习总书记在中央财经领导小组第七次会议上发表重要讲话强调 “创新始终是推动一个国家、一个民族向前发展的重要力量。”未来社会需要勇于开拓的、高素质的创新人才。著名心理学家奥托说：“我们所有的人，都有惊人的创造力。”现代创造学理论也指出：“人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。”培养创新人才是我国21世纪教育的主要目标，也是当前全面推进素质教育的重点。陶行知先生也曾说过： “真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科，在培养学生创新思维方面有独特的作用。下面我结合自己的课堂教学实践，从以下几个方面谈谈如何在语文教学中培养小学生的创新思维：
　　1开放性的课前预习
　　我多年从事小学中高年级的语文教学，小学中高年级的学生都具备一定的自学能力，所以在学生课前预习时，我要求他们小组内交流如何识记生字词，他们的方法还真多，比如找形近字、游戏中的人物名、生活中寻找、对易写错的笔画进行书空等等，这样既调动了学生学习的积极性，又让他们的思维得到了提升。当然，我不止让学生学习字词时自主，还让他们针对课文内容至少提出三个不懂的问题和三个已解决的问题，关于从哪些方面解决问题和提问题，我提示他们可以从课题、作者、内容、作者表达方式、作者情感、自己读文后的感受、与课文内容有关的生活现象等方面入手。对于学生提的比较有价值的问题，我会摸着她的头说“你是我学习的榜样”或“你是我的骄傲”等极端的语言夸她，让她尽情享受成功的喜悦。对于有些模棱两可或毫无意义的问题，我也不会责备，而是引导他进行修改，做到既维护学生的颜面又尊重他的独特感受。
　　2开放性的课堂教学
　　传统的教育模式已不能符合当今教育改革教育的需要和培养新型人才的需要。它不能使学生主动学习和独立探索，抑制了学生想象的自由发挥和创造性思维。以“学生为主体、教师为主导”的开放性的课堂教学才能适应素质教育的要求。
　　开放的课堂教学应该师生关系平等、教学民主、尊重差异、崇尚个性，孩子们言论自由，“百家争鸣”，让课堂“活”起来！要想课堂“活”，首先要让学生敢“活”。再严厉的老师走进课堂，应收起板着的面孔，变得和蔼可亲。鼓励学生质疑，大力表扬敢于质疑的学生；真诚地赞美学生的进步；对于学困生多一些提醒和鼓励；对于胆小的学生投去鼓励与期待的眼神或温和地摸摸他的头……总之，课堂上师生之间应相互尊重、理解和信任，创设良好的课堂氛围，才能使学生思维活跃，勇于表现自己，使课堂在师生互动中散发活力。其次，要让学生有机会“活”。新课程呼唤“生成的课堂”，精彩的生成离不开精美的预设。因此，我们的预设不能太单一，结构也不能太严谨设计要像“中国画”中的留白一样，能给人以无限的想象与启迪。如我在教学《桥》这一课时，让学生在大提琴曲《离开你的那一天》的乐曲声中，为这里新建的桥取名以及让学生试想自己就是村民中的一员，把自己站在新桥前想说的话写下来，学生们各抒己见，还纷纷陈述命名的理由，我当时既难受又欣喜！难受是被学生的情感所感染，欣喜的是学生的回答完全超乎了我的想象！我眼中充满了赞许！学生也很激动，命名一结束，便欣然提笔，埋头写了起来……对于故事性比较强的课文我就让学生表演课本剧，学生自创道具，补白课文，个个兴趣盎然。如我班学生学完《草船借箭》后在操场上表演课本剧，在场几个老师看了他们的道具及表演，禁不止说：“不要小看这些娃儿的创造力！”另外，在语文教学中，很多问题不尊在有标准答案。课堂上，教师切忌一味地把学生往心中的“标准”上引，要知道，娃娃们也懂得察言观色！记得我在一次公开课上，对引导学生体会《地震中的父与子》的父亲形象时，我借学生所感动的文中描写父亲挖儿子时的那段外貌描写让学生谈体会，开始几个说的都不错，比如父亲很了不起！父亲很执著！父亲很伟大！等等，我觉得他们都没说到我想的“父爱如山”这个词，所以我都没做任何评价，继而又抽了一个学生，他站起来说：“我觉得父亲看起来很肮脏！”我一听，掩饰不住我的气愤，说“父亲为了救儿子，不吃不喝，整整在废墟中挖了36个小时，我们岂能把肮脏这样的字眼用在他身上！”那个学生有些脸红。课后，我觉得学生能那样回答完全是我的错！前面学生说的那么好，我为什么不给予肯定？那个学生肯定认为前面同学都说错了，所以他从“满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹”表面现象来说。是我为心中的“标准”让那个学生难堪了！同时还束缚了学生的思维！我为此自责了很久。所以，我们在课堂上一定不要纠结于心中的答案，不要让它成为学生思维放飞的绊脚石！
　　总之，在语文教学活动中，我尽量创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生的头脑、嘴巴、手脚都活起来，这样他们才有探索新知的热情，个性才能得以张扬，思维的火花才会频频迸发！
　　3开放性的作业设计
　　当今教育提倡为学生减负，为学生布置作业我们老师必须精心设计。我在为学生设计作业时，既考虑要夯实基础，又要让学生的思维得到训练，每次作业都会有一些开放性的题型。比如《自己的话是让别人看的》一课的一个习题：文中作者说“变化是有的，但是美丽并没有改变。”试想一下，他说的变化有哪些？美丽又指哪些？还比如综合性学习“遨游汉字王国”这一单元后，我指导学生每人办一张以“汉字”为主题的手抄报，这既培养了学生搜集主题信息的能力，又促进学生对汉字有了进一步的了解，同时还提升了学生绘画、审美、创新等方面的综合素质。学习完《只有一个地球》后，我让学生设计一至二条保护地球的广告语（要求自创）。把课内学习和课外活动结合起来，增加学生创造性学习和实践的机会。我经常鼓励学生观察周围的事物，养成写周记的习惯。学校乱丢乱扔现象较为严重，我引导他们写倡议书。我学生们在语文实践中，把课内所学用于生活之中，既提高了语文能力，又增长了许多知识和才干。
　　总而言之，在语文教学中，要以课文为切入点，多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究，生动发展，使学生真正成为学习的主人，以此促进学生的个性发展，培养学生的创新思维。