摘 要:幼儿园适当的开展一些大型活动,对于幼儿德、智、体、美、劳诸方面的发展,尤其是社会性发展具有重要意义,它能使幼儿树立全新的社会观念和现代意识,从小培养幼儿对社会的责任感、使命感和时代感。让家长乐于参加、主动参与到大型活动中来,促进幼儿园与家庭、老师与家长之间的沟通、理解,使家长与教师都成为促进幼儿发展的主体,形成共同促进幼儿健康成长的教育合力,让幼儿园的家长资源得到充分的利用。
　　关键词:大型活动 构建平台 使用策略 家园合力 促进发展
　　中图分类号:G212 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0146-01
　　在以往的大型活动中,经常是教师唱主角,制定目标,准备材料,抽时间为孩子排练,高强度的训练既不符合幼儿的发展,也无益于幼儿身心健康,孩子疲惫不堪,老师累得团团转,有时还得不到家长相应的理解与支持,事倍功半。在新《纲要》中明确的指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解支持和主动参与”。家庭教育资源包括对幼儿发展造成影响的物质方面和精神方面的所有内容:家庭文化及成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念、家庭成员和幼儿之间的沟通与交流、家长对幼儿的具体指导、教养方式等。其中家长资源是最为重要的,家长身上蕴含着丰富的教育资源,当前,家长资源已作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育,家长不同的职业背景、成功的育儿经验、鲜明的个性特征,是幼儿园有效教育资源的来源之一,被幼儿园、教育工作者充分的重视。在园本课程的建设中也一直强调—— 幼儿、教师和家长三者都是教育的“主角”,只有三者在积极参与、主动探索、团结互助、友好合作的共同活动中,才能营造自由表达、通融理解、开放民主的氛围;只有家长与幼儿园充分合作,才能挖掘幼儿发展所蕴含的巨大潜力;只有家园教育保持一致,才能达到教育的最优化。
　　1 采用的策略
　　在开展大型活动时,孩子和我们老师会面临许多新的问题,仅靠老师的力量不免有点力不从心,如果能调动家长资源,让家园互动起来,会使我们的活动、我们的课堂更添生机,也使幼儿园、幼儿和家庭走得更近。因此,在实践中我们采取了以下几种策略。
　　1.1 信息传递,取得信任
　　家长是幼儿园的支持者、合作者、监督者,老师只有赢得家长的理解和信任,才能调动家长参与的积极性,才能顺利的开展工作。家长对大型活动了解到什么程度,决定他参与、支持到什么程度。每次在大型活动开展前,我们会通过家长会、张贴通知、QQ消息群发、论坛发帖等形式让家长了解开展大型活动主题的内容、注意事项与意义。如“六一”的亲子制作图书活动,我就特地召开了家长会,让家长明白我们这次活动特别是针对中班孩子阅读图书损坏现象严重的情况,并结合“环保”的主题来开展的,在这个活动中我们希望通过让幼儿亲手用废布制作图书首先明白如何变废为宝,最主要的还是让孩子体验制作图书的过程,知道图书的来之不易,大家一定要好好爱护它,与此同时还可以锻炼孩子的动手操作能力,培养良好的亲自关系,让孩子的“六一节”过得愉快而又有意义。家长明白了活动的寓意与宗旨,就觉得很有意义,对我们充满了信任,得到了他们的信任,家长就会理解我们的工作,自然就主动参与活动的各项准备工作来并响应我们的“号召”:与孩子动手收集材料—— 废布,设计底图,自己在家和孩子一起明确分工动手练习,并对幼儿在家损坏图书的现象也予以关注与督促,帮助孩子逐渐改正坏习惯等。
　　1.2 亲身参与,深刻感受
　　在组织大型活动形式时,我们不仅鼓励家长收集各种资料开展大型活动,而且把家长也邀请到活动中来。多次组织大型活动的经验告诉我们“亲身参与后才会有深刻感受”。鼓励家长亲身参与活动后,不仅使家长参与的积极性大大提高,还让家长逐步成为幼儿园保教活动的参与者、组织者和支持者,增进了家园间相互理解,实现了家园沟通,形成了共同促进幼儿健康成长的教育合力。比如本学年我们开展的亲子活动“元旦亲子手工大赛”,就是一次愉快并且有意义的活动。活动中家长带着和孩子一起准备了各种废旧材料:挂历纸、塑料袋、草席、扫把穗、易拉罐、泡面盒、羽毛、碟片等进场,材料真是五花八门,应有尽有。紧接着家长一面充分发挥自己的聪明才智,巧妙构思,一面有条不紊的“指挥”着自己的“助手”(幼儿)做这个粘那个,不一会一件件制作精美、设计新颖的手工作品呈现在我们面前,孩子们拍手叫好,家长们兴高采烈,老师更是惊讶欣喜的说不出话来！到了展示环节,我们把做好的作品展示在展台上,家长带着自己的宝宝巡回欣赏、比较自己和别人的作品,为了“庆功”家长们还在自己的作品前合照留念,有的用DV记录下这活动的全过程作为宝贵资料,有的家长还向别的家长讨教作品的制作方法,整个活动场地气氛热烈和谐,活动结束后家长纷纷表示他们在活动中全情投入仿佛找到了童年般的欢乐。
　　1.3 合理安排,个别指导
　　所有大型活动的开展肯定都不是“一帆风顺”的。因为参与家长的年龄层次、文化素质、理解能力都不同,参与性与参与效果当然也存在着一定的差别。比如在“亲子制作手工作品”活动通知刚公布时,有的家长就表示很困难,没有美工基础,还有的表示没时间,不想参加的家长是大有人在。此时,教师不仅是活动开展的发起者、组织者与参与者,更要发挥在家园活动中的主导作用,针对不同情况、不同人员给予具体指导,鼓励并帮助这些家长参与到活动中来。我们对这部分家长一般进行“跟进式”的指导,我们教师就收集了各类小制作资料,在图书上、杂志上、报纸上剪下一些简单易懂的小制作的制作步骤与方法,并张贴在“家园联系栏”,有的作品甚至做出范例让家长观摩,亲自示范给家长看,帮助他们建立信心,对于工作较忙的家长,我们还帮助他收集制作材料,减轻他们的负担,争取让每个家长顺利参加到我们的活动中来。
　　1.4 注重反馈,感受价值
　　每次大型活动后我都会让家长填写一份问卷,里面的内容大致为:内容、形式是否合适或需要调整,时间安排是否恰当,还有哪些需要注意的方面,以及活动中幼儿的状况和家长自己的体会等。我们阅读后根据家长所提的意见进行书面解答,并装订成册张贴在“家园联系栏”上,让所有家长阅读。这种问卷的形式不仅能集思广益,能让我们了解到家长的真实心声,为完善下次的大型活動设下铺垫,更让家长看到我们对他们反馈的尊重和重视,让他们感受到参与的价值。大型活动成果的反馈我们则通过主壁画、幼儿档案、幼儿作业袋等来展示,展示每次大型活动的照片、问卷调查表、活动过程的记录等,体现活动开展的轨迹和孩子成长的足迹,让家长感受到孩子参与大型活动的每一个过程,每一个瞬间,这些资料最后都会收放在幼儿档案袋中,家长可以随时翻阅,让家长欣赏感受孩子成长的过程与丰富的幼儿园生活,感受到大型活动的无限价值。