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摘 要：作为医学的专业课程，医药专业是提高学生综合素质的关键，但实际学习中表现出来的学习问题，从侧面要求进一步提高学生学习的效果。本文将通过对医药专业学生学习现状的了解，分析提高医药专业学习效果的必要性，并针对学生学习问题，提出提高学习效果相应的措施。
关键词：医药专业，学习效果，建议措施
一、医药专业学习效果提高的必要性
目前医药专业学生对医药技能知识的掌握，存在学习方法不当、学习动机不明确、学习方法不正确几方面的问题，从侧面反映出学生学习效果有待提高的必要性。
（1）学习方法不当。学生在学习过程中中，缺少对医药专业问题探究的积极性，主要原因是在课堂中，学生未能掌握掌握听课技巧，同时学生没有严格进行课前预习和课后复习，以致很多学生养成不愿意亲自动手试验、不愿意动脑思考、不愿意深究抽象医药问题等不良习惯。
（2）学习动机不明确。据笔者观察，医药专业的部分学生对本专业缺乏兴趣和正确认识，主要原因是学生接受教师在课堂上“照本宣科”讲解课本上的知识，并完成按照课本知识内容布置的作业，这种灌输的学习方式，使得学生容易忽略对课堂知识的掌握程度，再加上医药知识较为抽象和枯燥，使得大部分学生学习动机极不明确。
（3）学习信心不足。课堂上学生对老师的授课内容一知半解，久而久之会逐渐失去学习的信心，而这种情绪容易影响周边的群体，从而形成医药专业课堂的一种不良学习风气。在加上部分学生的学习意志力薄弱，缺乏接受挫折的思想准备，在学习时一旦遇到难题就浅尝即止，如果学生未能重新树立学习信心，那末学习效果自然不佳。
二、医药专业学习效果提高的建议措施
针对医药专业学生学习过程中存在的几方面问题，为进一步引导学生掌握正确学习方法，并端正学习的动机和树立学习的信心，笔者认为应该从学生学习的角度，通过正确学习方法的提出，逐步激发学生学习兴趣和提高学生学习信心。
1.采用正确学习方法
根据医药专业课程的教学特征，笔者认为“多层次学习法”和“任务驱动学习法”，可尝试性应用于学生学习实践当中。
（1）多层次学习法。多层次学习法在医药专业学习中的应用，是在学生接受课堂新知识之前，结合旧概念，预习新概念与关联知识，从而建立起每种专业知识之间的联系。尤其是注意力水平比较低的学生，通过复习旧概念和预习新概念，有益于在课堂中理解较有深度的知识点，从而达到循序渐进学习的目的。学生应用多层次学习方法，笔者建议按照医药专业学习的内容，自主设置各种启发性问题，从而使得学习内容更具针对性和生动性。
（2）任务驱动学习法。任务驱动学习法以“以学定教”方式，调动学生参与学习活动的主动性和自主性，属于一种创新型的学习模式，在医药专业学习中应用这种学习方法，要求学生结合自身的特质和层次，将所要学习的内容，以任务主题的形式表现出来，譬如药物之间药性的掌握，与其他同学以抽签的形式分配学习任务，分别收集不同药物之间的有关资料，并归纳出所负责药物种类的药性特征，在通过分组讨论和小组探讨交流，提高学生对药物药性的理解程度。至于任务的实施，要做到步骤合理和目的明确，期间学生可邀请老师要做好相应的评价工作，并贯穿于整个学习的过程，以此不断优化学习的效果。
2.强化学生学习动机
学习动机的强化，是激发学生学习兴趣的关键，在医药专业学习过程中，可通过以下几种方法强化学习动机：
（1）制造认知冲突。认知冲突指的是在学生掌握一定医药知识之后，创造学习差异性的情境。很多学生日常学习生活中，由于认识错误，会不经意掌握某些不正确的医药知识，此时采用认知冲突的学习方法，学生针对自身错误的认知知识，设置相反的学习情境，既能纠正自身的学习错误，还能够提高自身学习的注意力，具有“一箭双雕”的学习功效。
（2）适当参加学习竞赛。学习竞赛是一种即时性的“课堂考试”，学生通过课堂比赛争取获得优异成绩，能够激发学生的求知欲，并增强克服学习困难的毅力。学生应该在不影响专业课学习的前提下，适当参加相关的学习竞赛活动，以尝试将所学理论知识灵活应用到学习实践当中。
3.提高学习信心
医药专业学习难点多，学生在学习过程中，往往因为经常性无法独立解决医药专业难题，而逐渐失去学习信心，为了消除这种不良的学习状态，笔者认为要通过科学合理的教学引导，不断提高学生学习的信心。
（1）给予成功满足。学生的学习生活，往往带有不同情绪色彩的认知倾向，譬如在学生获得考试优异成绩后，通常会产生愉快的心情，因此成绩越好的学生，其学习信心更大。医药专业课程的教师，也应该以此作为提高学生学习信心的方法，经常性充分肯定每个学生的进步。
（2）加强情感交流。学生在自主学习的同时，应该加强与教师之间的情感交流，这样可以缩短课堂学习与自主学习之间的距离，这样教师就能够了解自身的学习状况，为自己提出课堂之外的其他学习交易，尤其是医药专业这种抽象枯燥的课程，学生在充满情感的学习环境中，更能主动研究各种学习难题。
（3）自评与互评。在每个单元的测试中，学生应该根据自己的情况，自主选择测试的内容，并在测试完毕之后，进行自我评价，或者展开小组互评，从而端正对自身的不足和优点的正确认识，这也是医药专业教学中增强学生信心的有效做法。
三、结束语
综上所述，医药专业学生对医药知识的掌握，存在学习方法不当、学习动机不明确、学习方法不正确几方面的问题，从侧面反映出学生学习效果有待提高的必要性。为进一步引导学生掌握正确学习方法，并端正学习的动机和树立学习的信心，文章针对这些问题，从学生自主学习的角度，根据医药专业的学习特征，提出“多层次学习”和“任务驱动学习”两种学习方法，并通过制造认知冲突、适当开展学习竞赛等方式，进一步强化学生学习动机和增强学生学习信心。
参考文献：
[1]李儒发.对医药专业学习的思考[J].中文信息，2013，（10）：104.
[2]朱海成.医药专业学习中的分层学习模式探讨[J].考试周刊，2013，（2）：62-63.
[3]朱海成.情感学习在医药专业学习中的渗透[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2013，（10）：114-115.
[4]黄郁葱.医药专业学习的新解析[J].教育界：高等教育研究（下），2013，（7）：89.
关键词：医药专业，学习效果，建议措施
一、医药专业学习效果提高的必要性
目前医药专业学生对医药技能知识的掌握，存在学习方法不当、学习动机不明确、学习方法不正确几方面的问题，从侧面反映出学生学习效果有待提高的必要性。
（1）学习方法不当。学生在学习过程中中，缺少对医药专业问题探究的积极性，主要原因是在课堂中，学生未能掌握掌握听课技巧，同时学生没有严格进行课前预习和课后复习，以致很多学生养成不愿意亲自动手试验、不愿意动脑思考、不愿意深究抽象医药问题等不良习惯。
（2）学习动机不明确。据笔者观察，医药专业的部分学生对本专业缺乏兴趣和正确认识，主要原因是学生接受教师在课堂上“照本宣科”讲解课本上的知识，并完成按照课本知识内容布置的作业，这种灌输的学习方式，使得学生容易忽略对课堂知识的掌握程度，再加上医药知识较为抽象和枯燥，使得大部分学生学习动机极不明确。
（3）学习信心不足。课堂上学生对老师的授课内容一知半解，久而久之会逐渐失去学习的信心，而这种情绪容易影响周边的群体，从而形成医药专业课堂的一种不良学习风气。在加上部分学生的学习意志力薄弱，缺乏接受挫折的思想准备，在学习时一旦遇到难题就浅尝即止，如果学生未能重新树立学习信心，那末学习效果自然不佳。
二、医药专业学习效果提高的建议措施
针对医药专业学生学习过程中存在的几方面问题，为进一步引导学生掌握正确学习方法，并端正学习的动机和树立学习的信心，笔者认为应该从学生学习的角度，通过正确学习方法的提出，逐步激发学生学习兴趣和提高学生学习信心。
1.采用正确学习方法
根据医药专业课程的教学特征，笔者认为“多层次学习法”和“任务驱动学习法”，可尝试性应用于学生学习实践当中。
（1）多层次学习法。多层次学习法在医药专业学习中的应用，是在学生接受课堂新知识之前，结合旧概念，预习新概念与关联知识，从而建立起每种专业知识之间的联系。尤其是注意力水平比较低的学生，通过复习旧概念和预习新概念，有益于在课堂中理解较有深度的知识点，从而达到循序渐进学习的目的。学生应用多层次学习方法，笔者建议按照医药专业学习的内容，自主设置各种启发性问题，从而使得学习内容更具针对性和生动性。
（2）任务驱动学习法。任务驱动学习法以“以学定教”方式，调动学生参与学习活动的主动性和自主性，属于一种创新型的学习模式，在医药专业学习中应用这种学习方法，要求学生结合自身的特质和层次，将所要学习的内容，以任务主题的形式表现出来，譬如药物之间药性的掌握，与其他同学以抽签的形式分配学习任务，分别收集不同药物之间的有关资料，并归纳出所负责药物种类的药性特征，在通过分组讨论和小组探讨交流，提高学生对药物药性的理解程度。至于任务的实施，要做到步骤合理和目的明确，期间学生可邀请老师要做好相应的评价工作，并贯穿于整个学习的过程，以此不断优化学习的效果。
2.强化学生学习动机
学习动机的强化，是激发学生学习兴趣的关键，在医药专业学习过程中，可通过以下几种方法强化学习动机：
（1）制造认知冲突。认知冲突指的是在学生掌握一定医药知识之后，创造学习差异性的情境。很多学生日常学习生活中，由于认识错误，会不经意掌握某些不正确的医药知识，此时采用认知冲突的学习方法，学生针对自身错误的认知知识，设置相反的学习情境，既能纠正自身的学习错误，还能够提高自身学习的注意力，具有“一箭双雕”的学习功效。
（2）适当参加学习竞赛。学习竞赛是一种即时性的“课堂考试”，学生通过课堂比赛争取获得优异成绩，能够激发学生的求知欲，并增强克服学习困难的毅力。学生应该在不影响专业课学习的前提下，适当参加相关的学习竞赛活动，以尝试将所学理论知识灵活应用到学习实践当中。
3.提高学习信心
医药专业学习难点多，学生在学习过程中，往往因为经常性无法独立解决医药专业难题，而逐渐失去学习信心，为了消除这种不良的学习状态，笔者认为要通过科学合理的教学引导，不断提高学生学习的信心。
（1）给予成功满足。学生的学习生活，往往带有不同情绪色彩的认知倾向，譬如在学生获得考试优异成绩后，通常会产生愉快的心情，因此成绩越好的学生，其学习信心更大。医药专业课程的教师，也应该以此作为提高学生学习信心的方法，经常性充分肯定每个学生的进步。
（2）加强情感交流。学生在自主学习的同时，应该加强与教师之间的情感交流，这样可以缩短课堂学习与自主学习之间的距离，这样教师就能够了解自身的学习状况，为自己提出课堂之外的其他学习交易，尤其是医药专业这种抽象枯燥的课程，学生在充满情感的学习环境中，更能主动研究各种学习难题。
（3）自评与互评。在每个单元的测试中，学生应该根据自己的情况，自主选择测试的内容，并在测试完毕之后，进行自我评价，或者展开小组互评，从而端正对自身的不足和优点的正确认识，这也是医药专业教学中增强学生信心的有效做法。
三、结束语
综上所述，医药专业学生对医药知识的掌握，存在学习方法不当、学习动机不明确、学习方法不正确几方面的问题，从侧面反映出学生学习效果有待提高的必要性。为进一步引导学生掌握正确学习方法，并端正学习的动机和树立学习的信心，文章针对这些问题，从学生自主学习的角度，根据医药专业的学习特征，提出“多层次学习”和“任务驱动学习”两种学习方法，并通过制造认知冲突、适当开展学习竞赛等方式，进一步强化学生学习动机和增强学生学习信心。
参考文献：
[1]李儒发.对医药专业学习的思考[J].中文信息，2013，（10）：104.
[2]朱海成.医药专业学习中的分层学习模式探讨[J].考试周刊，2013，（2）：62-63.
[3]朱海成.情感学习在医药专业学习中的渗透[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2013，（10）：114-115.
[4]黄郁葱.医药专业学习的新解析[J].教育界：高等教育研究（下），2013，（7）：89.