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摘要：在我国教育改革的大背景之下，国内各大中学针对我国教育改革的要求对自身的教学模式进行深入优化，进一步对以往的教学模式加以总结分析，探索出一条适合我国教育发展的革新之路。而在高中阶段的物理教学过程中，为了确保教育模式革新的有效性，教育工作者提出了问题教学这一施教方式，在一定程度上解决了以往教学过程中以教育者灌输相应的物理知识点的弊端，激发学生对于物理学习的兴趣，促进学生的自主思考，进一步促进学生的开拓性思维的提升，最终达到提高他们物理学习水平的目的。本论文主要针对国内高中阶段物理教学的现状加以分析，进而引入问题教学法在教学实践中的具体施行方案，希望能够在一定程度上提升高中学生的物理水平。
关键词：问题教学；高中；物理；方案
一、国内高中物理教学现状分析
首先，学生受到了以往物理教育理念的制约，因而思维过于僵化。传统的教育理念仅仅注重学生物理成绩的提高，而不关注在这一过程中需要使用的教学方法，往往具有较强的目的性，而没有将教育工作落到实处。教育不仅仅是为了提升学生的成绩，还必须促进学生综合素质的发展，也就是德、智、体、美的全面发展，而在物理教学的过程中，由于教育理念的落后，因此导致学生变成了一个只为提高成绩的工具，不具备自我思考反省的能力，没有正确的树立起问题意识。而学生的父母由于大多已经脱离课本多年，因此很难对学生所存在的问题加以及时有效的处理，难以帮助他们解决物理上的问题，所以学生在家的时候如果出现了问题往往得不到及时的解决，因此，长此以往，他们对于物理的激情也就被抹杀了。还有的家长对于孩子所提出的问题不够重视，认为只要成绩提高就实现了教育的目的，此类做法在很大程度上制约了孩子问题意识的发展。
其次，目前物理教学方法虽然已经得到了较大的改良，但是依旧存在很多的问题。由于学生学习物理的首要目标就是在高考中取得一个好成绩，所以很多老师并没有将物理的教学改良方法加以应用，为达到进一步提高学生成绩的目的，每节课都将相应的物理知识向学生加以灌输，对于各类物理公式等直接教给学生，同时告知他们用法，省去了推导的时间，进而让学生对相应的习题加以求解。这一做法虽然能够在较短的时间内提高学生的物理成绩，但是学位往往很难对这些公式等知识点加以灵活的运用，也就直接导致了在求解一些新型的习题时学生容易感到无从下手的窘况。学生如果没有了思考的过程，自然也就很难对相应的问题自主的加以分析，只是简单的凭借自己的记忆与以往做题的经验对相应的问题加以求解，其问题意识自然也就难以得到提高。
除此之外，盲目的相信老师也是我国物理教育的一大弊端。物理是一门需要学生加以思考的学科，毫不避讳的说，倘若学生已经对相应知识点加以充分掌控，而且还能够加以灵活运用的情况下，他们的解题水平不一定次于教育工作者。但是由于传统教学模式下达者为师这一观念的影响，学生往往过于迷信老师，对于教育工作者所出的错误或是漏掉没有产生质疑的勇气，如果教育者不发现自身的错误加以修正，学生往往就会直接套用老师的解题方法，而不是通过自身的分析对有问题的地方积极的相教育者加以求教。所以，由于学生受到了传统理念较大的束缚，他们的思维模式已经被安置上了枷锁，他们的问题意识自然也就很难得以健康的发展。
二、高中阶段物理问题教学的施行方案
其一，在上课之前做好充分的准备，拟定合理的教学大纲。根据相关调查得出，在高中阶段的物理课堂上，学生往往在座位上一动不动，仿佛置身于事外，没有积极主动的参与到物理教学工作中，因此导致了气氛的沉闷。所以教育工作者必须针对学生的这一现实状况，制定出与学生相适应的教学大纲，进而引发学生对于物理学习的兴趣，提高他们思维的灵活度，为后续教学工作中提出问题做好铺垫，为学生的积极思考打下一定的基础。
其二，设置能够引发学生兴趣的问题，打破他们思维的禁锢。曾经听过这样一句话：“现在的学生已经失去了学习的兴趣，如果你看到了他们的勤奋就认为他们乐于学习，那么我想你错了，他们只是陷入了疯狂的竞赛中，这不得不说是我国教育的悲哀”，我一直深以为然。为了改善此类的教育的局面，必须通过设定一些与学生实际生活相联系的问题，让学生对其进行分析，促进学生思维能力的提升。其次，还可以在课堂上布置一些能够促进学生思维的问题，可以与教材无关，但是必须与物理有着一定的联系。让学生通过书本、网络等对此类问题加以解决，充分调动学生对于物理学习的热情，这还能够在一定程度上开拓学生的思维，进一步拓宽他们物理知识体系的广度。
其三、提高学生解决物理问题的全面性。由于受到了传统思维模式的禁锢，学生对于物理的分析能力过于局限，只是依照教育者讲述的方法加以求解，而当出现题目的变动时，学生往往容易思考不全。所以必须开拓学生的思维，让他们学会自主的思考，在讲解的过程中只需要给学生一定的方向，而不是全盘通讲，让学生积极的参与到思考的过程中，进而确保他们思维的全面性。
三、结语
总而言之，物理学科问题教学方案的实行能够在很大程度上提高学生对于学习物理的兴趣，进而培养学生自主学习的能力，最终达到促进学生物理水平提高、促进我国教育事业发展的目的。
参考文献
[1] 张琪.高中物理教学中学生提问能力的培养[D].四川师范大学，2014.
[2] 戴兆军.如何联系生活中的物理现象进行高中物理教学[J].高中数理化，2014（14）.
[3] 马青斌.新课程改革下高中物理教学的思考[J].考试周刊，2012（24）.
关键词：问题教学；高中；物理；方案
一、国内高中物理教学现状分析
首先，学生受到了以往物理教育理念的制约，因而思维过于僵化。传统的教育理念仅仅注重学生物理成绩的提高，而不关注在这一过程中需要使用的教学方法，往往具有较强的目的性，而没有将教育工作落到实处。教育不仅仅是为了提升学生的成绩，还必须促进学生综合素质的发展，也就是德、智、体、美的全面发展，而在物理教学的过程中，由于教育理念的落后，因此导致学生变成了一个只为提高成绩的工具，不具备自我思考反省的能力，没有正确的树立起问题意识。而学生的父母由于大多已经脱离课本多年，因此很难对学生所存在的问题加以及时有效的处理，难以帮助他们解决物理上的问题，所以学生在家的时候如果出现了问题往往得不到及时的解决，因此，长此以往，他们对于物理的激情也就被抹杀了。还有的家长对于孩子所提出的问题不够重视，认为只要成绩提高就实现了教育的目的，此类做法在很大程度上制约了孩子问题意识的发展。
其次，目前物理教学方法虽然已经得到了较大的改良，但是依旧存在很多的问题。由于学生学习物理的首要目标就是在高考中取得一个好成绩，所以很多老师并没有将物理的教学改良方法加以应用，为达到进一步提高学生成绩的目的，每节课都将相应的物理知识向学生加以灌输，对于各类物理公式等直接教给学生，同时告知他们用法，省去了推导的时间，进而让学生对相应的习题加以求解。这一做法虽然能够在较短的时间内提高学生的物理成绩，但是学位往往很难对这些公式等知识点加以灵活的运用，也就直接导致了在求解一些新型的习题时学生容易感到无从下手的窘况。学生如果没有了思考的过程，自然也就很难对相应的问题自主的加以分析，只是简单的凭借自己的记忆与以往做题的经验对相应的问题加以求解，其问题意识自然也就难以得到提高。
除此之外，盲目的相信老师也是我国物理教育的一大弊端。物理是一门需要学生加以思考的学科，毫不避讳的说，倘若学生已经对相应知识点加以充分掌控，而且还能够加以灵活运用的情况下，他们的解题水平不一定次于教育工作者。但是由于传统教学模式下达者为师这一观念的影响，学生往往过于迷信老师，对于教育工作者所出的错误或是漏掉没有产生质疑的勇气，如果教育者不发现自身的错误加以修正，学生往往就会直接套用老师的解题方法，而不是通过自身的分析对有问题的地方积极的相教育者加以求教。所以，由于学生受到了传统理念较大的束缚，他们的思维模式已经被安置上了枷锁，他们的问题意识自然也就很难得以健康的发展。
二、高中阶段物理问题教学的施行方案
其一，在上课之前做好充分的准备，拟定合理的教学大纲。根据相关调查得出，在高中阶段的物理课堂上，学生往往在座位上一动不动，仿佛置身于事外，没有积极主动的参与到物理教学工作中，因此导致了气氛的沉闷。所以教育工作者必须针对学生的这一现实状况，制定出与学生相适应的教学大纲，进而引发学生对于物理学习的兴趣，提高他们思维的灵活度，为后续教学工作中提出问题做好铺垫，为学生的积极思考打下一定的基础。
其二，设置能够引发学生兴趣的问题，打破他们思维的禁锢。曾经听过这样一句话：“现在的学生已经失去了学习的兴趣，如果你看到了他们的勤奋就认为他们乐于学习，那么我想你错了，他们只是陷入了疯狂的竞赛中，这不得不说是我国教育的悲哀”，我一直深以为然。为了改善此类的教育的局面，必须通过设定一些与学生实际生活相联系的问题，让学生对其进行分析，促进学生思维能力的提升。其次，还可以在课堂上布置一些能够促进学生思维的问题，可以与教材无关，但是必须与物理有着一定的联系。让学生通过书本、网络等对此类问题加以解决，充分调动学生对于物理学习的热情，这还能够在一定程度上开拓学生的思维，进一步拓宽他们物理知识体系的广度。
其三、提高学生解决物理问题的全面性。由于受到了传统思维模式的禁锢，学生对于物理的分析能力过于局限，只是依照教育者讲述的方法加以求解，而当出现题目的变动时，学生往往容易思考不全。所以必须开拓学生的思维，让他们学会自主的思考，在讲解的过程中只需要给学生一定的方向，而不是全盘通讲，让学生积极的参与到思考的过程中，进而确保他们思维的全面性。
三、结语
总而言之，物理学科问题教学方案的实行能够在很大程度上提高学生对于学习物理的兴趣，进而培养学生自主学习的能力，最终达到促进学生物理水平提高、促进我国教育事业发展的目的。
参考文献
[1] 张琪.高中物理教学中学生提问能力的培养[D].四川师范大学，2014.
[2] 戴兆军.如何联系生活中的物理现象进行高中物理教学[J].高中数理化，2014（14）.
[3] 马青斌.新课程改革下高中物理教学的思考[J].考试周刊，2012（24）.