论文部分内容阅读
[摘 要] 近几年，基于微课的翻转课堂教学模式在高职教学中得到了广泛的应用，有效推动了高职课堂教学改革。在高职语文教学中，加强该模式的合理应用，能有效改善教学效果。浅析该模式在高职语文教学中的应用意义，探究相关应用措施，为教学同行提供借鉴。
[关 键 词] 微课；翻转课堂；高职语文
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0162-01
微课短小精悍，蕴含丰富的教学资源，且具有生动活泼的多样化形式，容易被高职学生理解和接受。同时，微课充分利用了网络信息技术，借助各类客户端，能突破时间和空间限制，使教学具有更强的针对性，利于培养高职学生的自主学习探究能力。基于微课的翻转课堂教学模式，是指充分利用微课的技术优势，实施翻转课堂教学的模式。该模式具有诸多优势，加以合理应用，能提高课堂教学的有效性。
一、基于微课的翻转课堂教学模式在高职语文教学中的应
用意义
基于微课的翻转课堂教学模式，拓宽了高职语文教学路径，加强对该模式的应用，有助于突破高职语文教学困境，深化教学改革。该模式内容明确，趣味性强，能有效激发高职学生对语文课程的学习兴趣；该模式形式灵活，教学生动，且整合了丰富的教学资源，有助于巩固学生对语文课程教学重难点知识的理解掌握，有效培养其语文素养，对于改善高职语文教学效果具有重要意义。
二、基于微课的翻转课堂教学模式在高职语文教学中的应
用措施
（一）借助微课创设良好的课堂导入
高职语文教师可借助微课创设良好的课堂导入，有效激发高
职学生对语文课程的学习兴趣。高职语文教师要兼顾课堂导入的深度和创新性，确保微课视频有效涵盖课程教学重点内容，并通过新颖有趣的微课视频形式吸引学生的注意力和学习兴趣。例如，笔者在讲解曹操《短歌行》时，在课前制作了微课视频，涵盖了《短歌行》的创作时代背景、曹操的简介等内容，并在微课视频中设置了诸多引导性问题，如“《短歌行》的语言特色是怎样的？表达了曹操怎样的思想感情？”以便于引导学生深入思考和自主探究《短歌行》蕴含的思想主旨。笔者借助微课视频中曹操横槊赋诗的场景实施课堂导入，有效吸引了学生的注意力，取得了良好的课堂导入效果。学生在观看微课视频的过程中，形成了对《短歌行》的初步认识，并自觉思考《短歌行》诗歌语言的风格特色和其所蕴含的思想主旨，有效增强了学生的自主学习探究能力。
（二）借助微课引导学生开展课前预习
高职语文教师可借助微课引导学生开展课前预习，可将课
前制作好的微课教学视频、教学教案以及课前練习习题等通过各类网络社交平台，如QQ、微信以及电子邮箱等平台分享给学生，引导学生开展良好的课前预习。然后归纳总结教学重难点知识，并基于教学重难点知识制作相关微课视频，向学生放映，巩固学生对教学重难点知识的掌握。例如，笔者就曾充分利用网络资源，对古文教学中存在的生僻字、通假字以及文学典故等教学重难点，制作图文并茂的微课视频，并在其中发布了具体的教学计划，学生通过观看微课视频，遵循其中的教学计划开展课前预习，有效增强了预习环节的针对性和有效性。
（三）借助微课强化课堂教学交流互动
高职语文教师还可借助微课强化课堂教学交流互动，引导学
生对文学作品进行品味、赏析，有效培养学生的语文素养。具体措施如下：立足于教学大纲，精心挑选经典文学作品，以文学鉴赏为主题制作微课视频，在课堂教学中通过放映微课视频，引导学生对作品进行鉴赏，并鼓励学生进行交流探讨，通过语文课堂教学中的交流互动，有效培养高职学生的语文素养。例如，笔者曾尝试利用网络资源，以鉴赏《红楼梦》中的诗词为主题制作微课视频，并借助多媒体教学设备向学生放映，学生在观看微课视频的过程中，可自主品味《红楼梦》中诗词的音韵之美和思想之美，在潜移默化中提升了文学鉴赏能力和审美品位。另外，笔者还鼓励学生基于微课视频内容，对《红楼梦》中的诗词进行探讨交流，以相互砥砺，相互启发。
综上所述，高职语文教师应充分认识到基于微课的翻转课堂
教学模式在高职语文教学中的应用意义，并增强制作和应用微课
的能力，借助微课创设良好的课堂导入、引导学生开展课前预习、强化课堂教学交流互动等，加强基于微课的翻转课堂教学模式在高职语文教学中的应用，以期创设与时俱进、内容鲜活生动、形式丰富有趣、教学效果优良的高职语文课堂。
参考文献：
[1]于玲.基于微课的翻转课堂模式在高职语文教学中的实践探究[J].卫生职业教育，2016，34（8）：24-26.
[2]罗璇，杨彦科，孟琳.基于微课的翻转课堂教学模式应用于高职语文课程教学的价值研究[J].知识文库，2017（1）.
[3]罗璇，杨彦科，孟琳.基于微课的翻转课堂教学模式设计：以高职语文教学为例[J].明日风尚，2016（24）.
[关 键 词] 微课；翻转课堂；高职语文
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0162-01
微课短小精悍，蕴含丰富的教学资源，且具有生动活泼的多样化形式，容易被高职学生理解和接受。同时，微课充分利用了网络信息技术，借助各类客户端，能突破时间和空间限制，使教学具有更强的针对性，利于培养高职学生的自主学习探究能力。基于微课的翻转课堂教学模式，是指充分利用微课的技术优势，实施翻转课堂教学的模式。该模式具有诸多优势，加以合理应用，能提高课堂教学的有效性。
一、基于微课的翻转课堂教学模式在高职语文教学中的应
用意义
基于微课的翻转课堂教学模式，拓宽了高职语文教学路径，加强对该模式的应用，有助于突破高职语文教学困境，深化教学改革。该模式内容明确，趣味性强，能有效激发高职学生对语文课程的学习兴趣；该模式形式灵活，教学生动，且整合了丰富的教学资源，有助于巩固学生对语文课程教学重难点知识的理解掌握，有效培养其语文素养，对于改善高职语文教学效果具有重要意义。
二、基于微课的翻转课堂教学模式在高职语文教学中的应
用措施
（一）借助微课创设良好的课堂导入
高职语文教师可借助微课创设良好的课堂导入，有效激发高
职学生对语文课程的学习兴趣。高职语文教师要兼顾课堂导入的深度和创新性，确保微课视频有效涵盖课程教学重点内容，并通过新颖有趣的微课视频形式吸引学生的注意力和学习兴趣。例如，笔者在讲解曹操《短歌行》时，在课前制作了微课视频，涵盖了《短歌行》的创作时代背景、曹操的简介等内容，并在微课视频中设置了诸多引导性问题，如“《短歌行》的语言特色是怎样的？表达了曹操怎样的思想感情？”以便于引导学生深入思考和自主探究《短歌行》蕴含的思想主旨。笔者借助微课视频中曹操横槊赋诗的场景实施课堂导入，有效吸引了学生的注意力，取得了良好的课堂导入效果。学生在观看微课视频的过程中，形成了对《短歌行》的初步认识，并自觉思考《短歌行》诗歌语言的风格特色和其所蕴含的思想主旨，有效增强了学生的自主学习探究能力。
（二）借助微课引导学生开展课前预习
高职语文教师可借助微课引导学生开展课前预习，可将课
前制作好的微课教学视频、教学教案以及课前練习习题等通过各类网络社交平台，如QQ、微信以及电子邮箱等平台分享给学生，引导学生开展良好的课前预习。然后归纳总结教学重难点知识，并基于教学重难点知识制作相关微课视频，向学生放映，巩固学生对教学重难点知识的掌握。例如，笔者就曾充分利用网络资源，对古文教学中存在的生僻字、通假字以及文学典故等教学重难点，制作图文并茂的微课视频，并在其中发布了具体的教学计划，学生通过观看微课视频，遵循其中的教学计划开展课前预习，有效增强了预习环节的针对性和有效性。
（三）借助微课强化课堂教学交流互动
高职语文教师还可借助微课强化课堂教学交流互动，引导学
生对文学作品进行品味、赏析，有效培养学生的语文素养。具体措施如下：立足于教学大纲，精心挑选经典文学作品，以文学鉴赏为主题制作微课视频，在课堂教学中通过放映微课视频，引导学生对作品进行鉴赏，并鼓励学生进行交流探讨，通过语文课堂教学中的交流互动，有效培养高职学生的语文素养。例如，笔者曾尝试利用网络资源，以鉴赏《红楼梦》中的诗词为主题制作微课视频，并借助多媒体教学设备向学生放映，学生在观看微课视频的过程中，可自主品味《红楼梦》中诗词的音韵之美和思想之美，在潜移默化中提升了文学鉴赏能力和审美品位。另外，笔者还鼓励学生基于微课视频内容，对《红楼梦》中的诗词进行探讨交流，以相互砥砺，相互启发。
综上所述，高职语文教师应充分认识到基于微课的翻转课堂
教学模式在高职语文教学中的应用意义，并增强制作和应用微课
的能力，借助微课创设良好的课堂导入、引导学生开展课前预习、强化课堂教学交流互动等，加强基于微课的翻转课堂教学模式在高职语文教学中的应用，以期创设与时俱进、内容鲜活生动、形式丰富有趣、教学效果优良的高职语文课堂。
参考文献：
[1]于玲.基于微课的翻转课堂模式在高职语文教学中的实践探究[J].卫生职业教育，2016，34（8）：24-26.
[2]罗璇，杨彦科，孟琳.基于微课的翻转课堂教学模式应用于高职语文课程教学的价值研究[J].知识文库，2017（1）.
[3]罗璇，杨彦科，孟琳.基于微课的翻转课堂教学模式设计：以高职语文教学为例[J].明日风尚，2016（24）.