论文部分内容阅读
叶圣陶说：“要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然流淌了。”很明显，作文的课前预习是很重要的，很大程度上决定了作文教学的效率。由此可见，在作文预习过程中教学生学会观察、学会体验、学会积累，这是让孩子作文说“爱你也容易”的途径。
有效观察：了解习作对象
在作文教学之前，布置学生预习的任务，并让学生明确观察的要求，教给他们观察的方法，引导他们抓住有价值的内容去观察和记录。
在指导三年级上册的第4篇作文观察秋天的田野时，就要求学生仔细观察秋天田野中最有特点的景物——金黄的稻田，教会他们要按照一定的顺序观察，并下发了观察记录单，观察记录单上有三项内容：观察的顺序、观察到的景物、自己的感受等。按照记录单上的内容学生进行了细致的观察和填写。课堂上，学生的反馈是精彩的，他们会按照一定的顺序来说自己观察到的内容，也更清楚地了解了自己要描写的景物的特点，那就“下笔如有神”了。
苏教版十一册习作5要求介绍当地的一种特产。课前，笔者先布置了预习作业：我们张家港有哪些特产？（长江鲜、凤凰豆腐、老婆饼、神园葡萄）同学们可以抓住一个方面观察，同时搜集有关它的营养价值、食用方法等方面的资料。学生对身边的事物很感兴趣，不但认真观察，而且部分同学从互联网上搜集了其他方面的资料，还有同学带来了葡萄、豆腐、老婆饼等，便于其他同学进一步观察。虽然同学们已能用生动的语言来描述螃蟹的外形，但是其他方面的介绍主要来源于搜集的资料，况且资料都是直接下载的，大部分是专业术语。有了这些准备，针对预习中出现的问题，调整教学思路，如何将这些材料进行筛选、整合，把一些专业术语变成孩子自己的语言，这就成了这篇习作教学课堂上指导的重点。这样，教师能有针对性地备课，学生对所写对象也有了充分的认识。
由此可见，学生平时写作文言之无物，是因为学生不注意观察身边的事物，教师在教学之初设计一些有目的、有计划的观察作业，有了预习作业的指导，学生就会积极地搜集信息，积累丰富的感性材料，作文时就不至于没什么可写了。鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时就曾强调“多观察”的重要性。
合理摘抄：积累好词好句
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”有了细致观察、生活体验还不足以完成一篇优秀的习作，必须再加以丰富的积累，习作时才有“米”下锅，写具体，表达真情实感才能顺利实现。
在每次习作之前，笔者都会让孩子们去摘抄一些好词好句，刚开始，他们摘抄的都是一些没有意义的句子，有的甚至就抄了课文中两句短短的句子；更有甚者，明明习作要求是写春天的景物，他摘抄了描写人物的词句。由此可见，孩子们对每次的习作摘抄的内容的针对性不强，不能做到有目的地去积累素材。因此，在指导孩子们习作预习时，笔者先把自己摘抄的词句展示给他们看，读一些给他们听，让他们从这些句子中去感悟。有时，笔者还会将一些搜集来的好词好句打印给他们，让他们从中选择哪些是有意义的，哪些是和这篇文章息息相关的，从而明白自己该如何有目的地去积累词句。
例如：在教学三年级的第2篇习作《看图作文》时，笔者就要求学生抓住图上的景物有针对性地摘抄词句，如描写群山的、小河的、丛林的等，学生可以直接把摘抄的词句写在书上画的旁边，这样一来，学生的词句表达得就生动多了，文章也变得有生机了。
注重体验：感受真实生活
叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好作文来。三年级上学期的第一篇作文，笔者就让孩子们去仔细体验了一回。课前，笔者布置了预习任务，要求每个人回家体验一回当小主人的感觉，并要求他们把自己当小主人的过程一一记录下来，尤其要记录下自己当时的感受。孩子们兴趣盎然地去体验了。接下来的课堂是精彩的，笔者让他们把接待客人的情景搬入了课堂中，在课堂中再现了这一场景，参与其中的孩子俨然一副小大人的样子，把课前回家做的功课在课堂上尽情地展现了出来，其他孩子自然也不闲着，给他们的表演提出了不少建议：“我觉得在招待客人的时候，还应该用上一些礼貌用语，不能语气太生硬。”“我觉得最后送别客人的时候要邀请客人下次再来！”……
有了这些真实的体验，学生心中有情了，还愁文章缺乏情感吗？只要知道一定的顺序，把自己的内心感受以及父母当时的神态、动作等写详细，就是一篇优秀的作文。
“凡事预则立，不预则废”。一直以来，阅读教学采用“先学后教”的方法，作文教学更应“先学后教”，这里的“学”是让学生有目的地预习，不是漫无目的地瞎蒙。试想一下，哪个作家的作品不是来源于生活，查阅过无数的资料？而这些过程不就是“预习”吗？实践证明，作文预习能提高作文教学效率，真正做到让作文“想说爱你很容易”。
（作者单位：江苏省张家港市南丰小学）
有效观察：了解习作对象
在作文教学之前，布置学生预习的任务，并让学生明确观察的要求，教给他们观察的方法，引导他们抓住有价值的内容去观察和记录。
在指导三年级上册的第4篇作文观察秋天的田野时，就要求学生仔细观察秋天田野中最有特点的景物——金黄的稻田，教会他们要按照一定的顺序观察，并下发了观察记录单，观察记录单上有三项内容：观察的顺序、观察到的景物、自己的感受等。按照记录单上的内容学生进行了细致的观察和填写。课堂上，学生的反馈是精彩的，他们会按照一定的顺序来说自己观察到的内容，也更清楚地了解了自己要描写的景物的特点，那就“下笔如有神”了。
苏教版十一册习作5要求介绍当地的一种特产。课前，笔者先布置了预习作业：我们张家港有哪些特产？（长江鲜、凤凰豆腐、老婆饼、神园葡萄）同学们可以抓住一个方面观察，同时搜集有关它的营养价值、食用方法等方面的资料。学生对身边的事物很感兴趣，不但认真观察，而且部分同学从互联网上搜集了其他方面的资料，还有同学带来了葡萄、豆腐、老婆饼等，便于其他同学进一步观察。虽然同学们已能用生动的语言来描述螃蟹的外形，但是其他方面的介绍主要来源于搜集的资料，况且资料都是直接下载的，大部分是专业术语。有了这些准备，针对预习中出现的问题，调整教学思路，如何将这些材料进行筛选、整合，把一些专业术语变成孩子自己的语言，这就成了这篇习作教学课堂上指导的重点。这样，教师能有针对性地备课，学生对所写对象也有了充分的认识。
由此可见，学生平时写作文言之无物，是因为学生不注意观察身边的事物，教师在教学之初设计一些有目的、有计划的观察作业，有了预习作业的指导，学生就会积极地搜集信息，积累丰富的感性材料，作文时就不至于没什么可写了。鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时就曾强调“多观察”的重要性。
合理摘抄：积累好词好句
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”有了细致观察、生活体验还不足以完成一篇优秀的习作，必须再加以丰富的积累，习作时才有“米”下锅，写具体，表达真情实感才能顺利实现。
在每次习作之前，笔者都会让孩子们去摘抄一些好词好句，刚开始，他们摘抄的都是一些没有意义的句子，有的甚至就抄了课文中两句短短的句子；更有甚者，明明习作要求是写春天的景物，他摘抄了描写人物的词句。由此可见，孩子们对每次的习作摘抄的内容的针对性不强，不能做到有目的地去积累素材。因此，在指导孩子们习作预习时，笔者先把自己摘抄的词句展示给他们看，读一些给他们听，让他们从这些句子中去感悟。有时，笔者还会将一些搜集来的好词好句打印给他们，让他们从中选择哪些是有意义的，哪些是和这篇文章息息相关的，从而明白自己该如何有目的地去积累词句。
例如：在教学三年级的第2篇习作《看图作文》时，笔者就要求学生抓住图上的景物有针对性地摘抄词句，如描写群山的、小河的、丛林的等，学生可以直接把摘抄的词句写在书上画的旁边，这样一来，学生的词句表达得就生动多了，文章也变得有生机了。
注重体验：感受真实生活
叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好作文来。三年级上学期的第一篇作文，笔者就让孩子们去仔细体验了一回。课前，笔者布置了预习任务，要求每个人回家体验一回当小主人的感觉，并要求他们把自己当小主人的过程一一记录下来，尤其要记录下自己当时的感受。孩子们兴趣盎然地去体验了。接下来的课堂是精彩的，笔者让他们把接待客人的情景搬入了课堂中，在课堂中再现了这一场景，参与其中的孩子俨然一副小大人的样子，把课前回家做的功课在课堂上尽情地展现了出来，其他孩子自然也不闲着，给他们的表演提出了不少建议：“我觉得在招待客人的时候，还应该用上一些礼貌用语，不能语气太生硬。”“我觉得最后送别客人的时候要邀请客人下次再来！”……
有了这些真实的体验，学生心中有情了，还愁文章缺乏情感吗？只要知道一定的顺序，把自己的内心感受以及父母当时的神态、动作等写详细，就是一篇优秀的作文。
“凡事预则立，不预则废”。一直以来，阅读教学采用“先学后教”的方法，作文教学更应“先学后教”，这里的“学”是让学生有目的地预习，不是漫无目的地瞎蒙。试想一下，哪个作家的作品不是来源于生活，查阅过无数的资料？而这些过程不就是“预习”吗？实践证明，作文预习能提高作文教学效率，真正做到让作文“想说爱你很容易”。
（作者单位：江苏省张家港市南丰小学）