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摘要：本文立足于高中英语阅读教学，分析目前高中英语阅读教学中存在的问题，并从语篇分析、窄式阅读和思维导图阅读三个方面来探究高中英语阅读教学中的阅读策略。旨在通过本文的论述，能够为高中英语阅读教学改革和创新提供可行性方向，全面提高学生英语阅读水平。
关键词：阅读策略;高中英语;英语阅读
随着新课程改革的深入，给高中英语教学提出了更高的要求，不仅要传授学生英语知识，还要注重学生英语阅读能力的培养。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，如何在高中英语阅读教学中培养阅读策略提高阅读能力成为了广大高中英语教师共同探究的课题。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
阅读教学是高中英语教学中非常重要的一部分，随着新课程改革的深入，阅读教学的地位越来越高，人文教育理念下，传统灌输式教学中的各种教学弊端已经凸显。首先，在传统阅读教学中，大多数教师更加注重阅读教学中的词汇和语法教学，而忽视学生在阅读过程中对文章整体的分析以及文章句子和结构之间的关系，导致了学生在阅读理解上比较片面;其次，在阅读教学中，大都是以教师灌输为主，学生被动的接受知识的灌输，忽视学生自主学习，学生缺乏阅读方法，很难通过自主阅读来加强理解和记忆。
二、高中英语阅读教学中的阅读策略探究
1.语篇分析阅读
对于高中英语阅读教学来说，语篇分析是整个阅读教学中的重点、难点，同时也是培养学生自主阅读能力和阅读策略最重要的途径。通过语篇分析的宗旨是以文章核心为基础，开展整个文本的阅读，从而帮助学生更好的领会文章主旨，提高阅读能力。
在高中英语阅读语篇分析的过程中其侧重点在以下三个方面：第一，要注重学生对全文的理解。在语篇分析阅读中，传统一字一句的阅读教学方式已经远远不能适用，需要的是教师能够引导学生立足于文章的主旨，感受作者的写作意图和创作背景，全方位强化学生对文章的感知;第二，要立足于全文进行词句分析，英语阅读素材和汉语阅读有着异曲同工之处，在每个文章会有体现文章主旨的段落，每个段落中还会有表现主旨或者点题的句子。所以在语篇分析中，我们需要找出文章中的关键段落和句子，通过这些关键性的段落、句子来加强对文章的理解;第三，要注重文章的上下衔接，语篇分析阅读更加注重于文章的整体教学，所以对文章语境、思维、背景等都会进行分析和研究。我们只有做好语篇的贯穿和衔接，才能更好的理解作者的创作核心，提高学生对文章的理解和认识。
2.窄式阅读
窄式阅读是强调的是学生在阅读过程中将同一主题或者同一作、同一体裁的作品来进行整合阅读。相对于传统的阅读教学，窄式阅读更注重学生在阅读过程中的主体性和主动性，一方面可以通过同一主题，来记忆和积累反复出现的词汇、句型和知识，提高学生阅读理解能力;另一方面通过对同一作者和同一背景的文章，来不断的学习作者的写作风格、文化背景等，来提高学生阅读兴趣、帮助学生丰富知识视野，提高阅读能力。
在窄式閱读教学中，教师首先要根据学生文本为学生摘选相关的阅读醋在，为开展窄式阅读、提高窄式阅读效率奠定良好的基础;其次，教师利用小组合作的形式来引导学生以小组的形式对相关文章进行阅读和思考，并鼓励学生提出相关的问题。除此之外还要引导学找出文章的主旨句、关键词等，还要鼓励学生能够列出文章提纲;最后，教师做最后的总结和校对，一方面要针对不同的阅读素材进行概括和总结，另一方面引导学生发现阅读中存在的问题和偏差，从而全面提高学生阅读水平。
3.思维导图阅读
思维导图阅读是新课程改革下衍生的一种新型的阅读方式，强调的是学生在阅读过程中思维拓展和知识整合。通过思维导图阅读可以帮助学生将所学的词汇、句式等进行整合和分类，建立完善的英语知识体系，从而提高学生阅读水平，提高学生学习能力。通常在思维导图阅读过程中分为几个重要环节：第一，阅读思维导图，一份优秀的像思维导图，我们不仅能够从中读取出文章的内涵，同时还能将文章中重点词汇、句型进行统一整理和归纳;第二，讲解思维导图，一方面讲解思维导图的绘制过程，另一方面通过时思维导图加强对文章的理解以及进行相关知识的拓展;第三，绘制思维导图，主要是引导学生根据自己对文章的理解来制作思维导图，一方面可以培养学生总结归纳的能力，同时提高学生阅读效率。
总结：综上所述，高中英语阅读培养学生阅读策略可以有效提高学生阅读能力，促进学生英语学习水平提升。作为高中英语教师要从传统英语阅读教学中脱离出来，利用语篇分析阅读、窄式阅读、思维导图阅读等阅读方式来传授学生阅读技巧，培养学生阅读策略，全面提升学生阅读能力，为学生日后学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]盛世杰.阅读策略在高中英语阅读中的运用分析[J].才智，2019（22）：108.
[2]王译爽. 窄式阅读策略在高中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3]陈方琼. 文体学分析方法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2019.
[4]魏星. 语篇分析在高中英语阅读教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2019.
关键词：阅读策略;高中英语;英语阅读
随着新课程改革的深入，给高中英语教学提出了更高的要求，不仅要传授学生英语知识，还要注重学生英语阅读能力的培养。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，如何在高中英语阅读教学中培养阅读策略提高阅读能力成为了广大高中英语教师共同探究的课题。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
阅读教学是高中英语教学中非常重要的一部分，随着新课程改革的深入，阅读教学的地位越来越高，人文教育理念下，传统灌输式教学中的各种教学弊端已经凸显。首先，在传统阅读教学中，大多数教师更加注重阅读教学中的词汇和语法教学，而忽视学生在阅读过程中对文章整体的分析以及文章句子和结构之间的关系，导致了学生在阅读理解上比较片面;其次，在阅读教学中，大都是以教师灌输为主，学生被动的接受知识的灌输，忽视学生自主学习，学生缺乏阅读方法，很难通过自主阅读来加强理解和记忆。
二、高中英语阅读教学中的阅读策略探究
1.语篇分析阅读
对于高中英语阅读教学来说，语篇分析是整个阅读教学中的重点、难点，同时也是培养学生自主阅读能力和阅读策略最重要的途径。通过语篇分析的宗旨是以文章核心为基础，开展整个文本的阅读，从而帮助学生更好的领会文章主旨，提高阅读能力。
在高中英语阅读语篇分析的过程中其侧重点在以下三个方面：第一，要注重学生对全文的理解。在语篇分析阅读中，传统一字一句的阅读教学方式已经远远不能适用，需要的是教师能够引导学生立足于文章的主旨，感受作者的写作意图和创作背景，全方位强化学生对文章的感知;第二，要立足于全文进行词句分析，英语阅读素材和汉语阅读有着异曲同工之处，在每个文章会有体现文章主旨的段落，每个段落中还会有表现主旨或者点题的句子。所以在语篇分析中，我们需要找出文章中的关键段落和句子，通过这些关键性的段落、句子来加强对文章的理解;第三，要注重文章的上下衔接，语篇分析阅读更加注重于文章的整体教学，所以对文章语境、思维、背景等都会进行分析和研究。我们只有做好语篇的贯穿和衔接，才能更好的理解作者的创作核心，提高学生对文章的理解和认识。
2.窄式阅读
窄式阅读是强调的是学生在阅读过程中将同一主题或者同一作、同一体裁的作品来进行整合阅读。相对于传统的阅读教学，窄式阅读更注重学生在阅读过程中的主体性和主动性，一方面可以通过同一主题，来记忆和积累反复出现的词汇、句型和知识，提高学生阅读理解能力;另一方面通过对同一作者和同一背景的文章，来不断的学习作者的写作风格、文化背景等，来提高学生阅读兴趣、帮助学生丰富知识视野，提高阅读能力。
在窄式閱读教学中，教师首先要根据学生文本为学生摘选相关的阅读醋在，为开展窄式阅读、提高窄式阅读效率奠定良好的基础;其次，教师利用小组合作的形式来引导学生以小组的形式对相关文章进行阅读和思考，并鼓励学生提出相关的问题。除此之外还要引导学找出文章的主旨句、关键词等，还要鼓励学生能够列出文章提纲;最后，教师做最后的总结和校对，一方面要针对不同的阅读素材进行概括和总结，另一方面引导学生发现阅读中存在的问题和偏差，从而全面提高学生阅读水平。
3.思维导图阅读
思维导图阅读是新课程改革下衍生的一种新型的阅读方式，强调的是学生在阅读过程中思维拓展和知识整合。通过思维导图阅读可以帮助学生将所学的词汇、句式等进行整合和分类，建立完善的英语知识体系，从而提高学生阅读水平，提高学生学习能力。通常在思维导图阅读过程中分为几个重要环节：第一，阅读思维导图，一份优秀的像思维导图，我们不仅能够从中读取出文章的内涵，同时还能将文章中重点词汇、句型进行统一整理和归纳;第二，讲解思维导图，一方面讲解思维导图的绘制过程，另一方面通过时思维导图加强对文章的理解以及进行相关知识的拓展;第三，绘制思维导图，主要是引导学生根据自己对文章的理解来制作思维导图，一方面可以培养学生总结归纳的能力，同时提高学生阅读效率。
总结：综上所述，高中英语阅读培养学生阅读策略可以有效提高学生阅读能力，促进学生英语学习水平提升。作为高中英语教师要从传统英语阅读教学中脱离出来，利用语篇分析阅读、窄式阅读、思维导图阅读等阅读方式来传授学生阅读技巧，培养学生阅读策略，全面提升学生阅读能力，为学生日后学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]盛世杰.阅读策略在高中英语阅读中的运用分析[J].才智，2019（22）：108.
[2]王译爽. 窄式阅读策略在高中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3]陈方琼. 文体学分析方法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2019.
[4]魏星. 语篇分析在高中英语阅读教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2019.