【摘 要】
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民族互嵌式教育环境建构不仅是多民族国家社会融合的需要，也是新时代背景下铸牢中华民族共同体意识、深化民族团结进步教育的需要。基于社会融合理论对民族互嵌式教育环境的理论内涵、价值逻辑与建构路径进行解析，认为民族互嵌式教育环境是建立在一定地域基础上，由各民族学生共同学习、共同生活、相互交往而构成的公共教育环境，具有空间环境的开放性、教育资源的整合性与个体行为的互动性等特征，其建构有利于促进多民族社会的有
【基金项目】
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甘肃省社会科学规划重点项目“从古代游牧民族的内向发展看丝绸之路的历史价值”（项目编号：ZD003）的阶段性研究成果；
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民族互嵌式教育环境建构不仅是多民族国家社会融合的需要，也是新时代背景下铸牢中华民族共同体意识、深化民族团结进步教育的需要。基于社会融合理论对民族互嵌式教育环境的理论内涵、价值逻辑与建构路径进行解析，认为民族互嵌式教育环境是建立在一定地域基础上，由各民族学生共同学习、共同生活、相互交往而构成的公共教育环境，具有空间环境的开放性、教育资源的整合性与个体行为的互动性等特征，其建构有利于促进多民族社会的有机团结、加强民族地区的教育资源整合以及促进不同民族个体间的心理相融。基于此，应着力构建民汉合校与民汉合班的融合办学模式，完善各民族学生共学共进的育人机制，培育手足相亲的思想情感和命运与共的共同体理念。
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