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语篇作为一门学科是20世纪50年代以后才发展起来的。语篇主要指比句子更大的语言单位，如句群、段落、对话、独白、一段书面材料等内容。现代语言测试的目的在于测试人们运用语言的能力。自20世纪70年代起，交际性语言测试就着眼于从语篇层面上来测试人们的语言能力，即人们理解和构建连贯语篇的能力。而反映到初中英语各级各类试题，尤其是全国各地中考英语试题中的这类语篇测试，则主要集中到阅读理解和完形填空两种题型上，因此本文所谈到的语篇主要指初中英语试题中的阅读理解和完形填空。
一、语篇类试题的选材要求
1.话题丰富，题材多样。
根据近几年的中考语篇分析结果，语篇类的选材涵盖了课标中全部的24个话题，有日常生活、科普、人物传记、时事热点等。阅读材料的内容要新颖健康，避免引起政治、民族、宗教、地區、性别等纠纷。此外，对于初级的学生，所选材料最好有一定的趣味性，以充分引起学生的注意。
2.体裁多样。
正常情况下，人们平时接触到的阅读材料多种多样，不可能全都是同一体裁的文章。一套试题中的语篇要呈现不同体裁的文章，一般以记叙文和说明文为主，适当呈现应用文和议论文。
3.贴近学生的生活实际。
选材要贴近学生的生活实际，才能最大限度地激发学生的阅读兴趣。如2013年重庆中考题A卷，用学生给同学写的一封信的形式，描述了自己学校及生活中最近发生的变化，将“光盘行动”“勤俭节约”的内容贯穿其中，将这些时事内容变得生动具体，从而引起学生的共鸣。
4.融知识性、教育性于一体，体现丰富内涵。
选材不但要具有知识性，还要有教育性。如《英语周报·九年级新目标版》中的完形填空，讲的是苏格拉底的“三重过滤测试”，说一个人说话的内容，要注意“真实性”“褒贬性”和“实用性”，即你所讲的内容是否是真的、是否是好事、是否对所讲的听众有用。这个故事告诉人们要让流言止于智者。这样的选材不仅给学生提供了一篇阅读材料，还对他们进行了一次教育，内涵丰富。
5.材料具有真实性。
材料的选择要坚持真实性，保证每一篇材料史实、数据正确，所述人物事迹确凿无误。如《英语周报·九年级新目标版》的一篇阅读材料，讲的是一个孩子小时候家里很穷，偷了一袋咖啡，被爸爸痛打，而后来他成为咖啡店老总的故事。原来的材料中讲述的是这个孩子后来成了星巴克的老总，后经查证，星巴克的老总童年时没有这样的经历，所以我们改成了一个普通咖啡店老总的经历，以此励志。
6.材料来源广泛。
综观历届中考题，选材非常广泛。有的节选自各类丛书，有的来自报纸杂志，还有广告、微博、通知、说明书、公共场所开放时间说明、公交卡信息、字典词条、旅行计划等等。值得一提的是，有的阅读材料甚至来自教材，如2014年天津市的完形填空，选自旧教材八下Module 3（新教材Module 10）的On the radio；阅读B环保reduce， reuse， recycle选自旧教材初三上册Module 6 Save our world.
二、完形填空的选材
完形填空是由W.L.Tayler在1953年发明的，他认为，人的阅读过程也是完形的。把一个句子或一篇短文中去掉几个词，好像有空缺的图形一样，人们也会“无意识地”把它们填补上去，使之成为完整的句子或文章。完形填空在发明之初是用来测试母语文章的可读性，后来被广泛应用于外语测试中。目前我们见到的主要形式有三种：（1）选择填空题，一般为10或15个小题，每个小题给出4个选项。（2）选词填空题，一般在语篇的前面给出要选填的词，有的是给出10个词，分别填到所给语篇挖出的10个空中，我们称之为10选10；也有的是给出12个词，分别填到所给语篇挖出的10个空中，我们称之为12选10。（3） 综合填空题，一般是只给首字母或什么都不给，然后根据所给语篇填出所缺单词。
完形填空旨在考查学生在阅读过程中综合运用语言知识的能力。这种题型要求学生利用所给材料中的信息寻找线索，进行合理的推理和猜测。因此，完形填空的选材不仅要基本符合上文提到的选材的六项要求，还要具备如下三个特征：（1）完形填空的体裁以记叙文和说明文为主、也有少量夹叙夹说明的文章，偶见议论文，应用文素材的文章一般不适宜做完形填空的材料。（2）完形填空语篇材料的长度为180-260词左右。2015年-2016年中考平均词数介于180-290词之间，平均分别为237词和239词。2015年-2016年中考综合填空词数平均分别为240词和222词。（3）所选材料适合设题。选择完形填空的材料时，要考虑材料能够多方位体现考点的层次，如词语层次、句子层次和语篇层次的考点均要涉及。
三、阅读理解的选材
阅读是人们获取信息的重要手段之一。对于阅读的重要性，没有人持怀疑态度。阅读理解题主要考查学生理解常见体裁和不同题材的书面材料的能力。在选材上，同样要符合上文提到的六项基本要求，另外，根据对近几年全国各地中考试题的分析，阅读理解的选材还体现了如下几个特点：（1）阅读理解的体裁广泛。记叙文、说明文、应用文、议论文都有涉及，但以记叙文和说明文为主。（2）阅读理解的材料一般在180-330词左右，2016年中考阅读理解的词数大多在200-280词之间。（3）材料来源广泛。阅读理解的选材来源相当广泛，可以说几乎可以找得到的各种书面材料都可以作为阅读理解的材料。
另外需要注意的是，在一篇阅读理解材料中，长短句所占的比例也在一定程度上决定了材料的难易度。因此，选择长短句比例恰当的材料（在一定程度上可后期修改，重新配置比例）也很关键。
四、完形填空的设题
语篇类试题的设题应尽量从meaning（意义）出发，在满足测试功能的同时，尽量还原阅读最初的功能——获取信息。学生通过阅读适当的语篇素材，开阔视野，丰富生活经历，形成良好的品格和价值观。这也是各类英语测试题体现英语课程“工具性”和“人文性”的重要方式之一。 根据对2015年-2016年全国各地中考英语试题的分析结果，我们发现，完形填空的考点多集中在动词、名词、形容词和副词上，另外还对介词、代词、连词进行了考查。因此，在设题时，要注意各种词性的考查比例，在注重考查实词的基础上也适当考查虚词的使用。
在命制完形填空题时，要注意短文的第一句或头两句是完整的，不去掉任何词，目的是为了把学生引入语境。在设空时，要避开专有名词，如人名、地名等。这些东西不属于语言测试的范圍，学生无法根据上下文填出来。
五、阅读理解的设题
目前，人们倾向于把阅读能力看成是一个由众多不同类型、不同层次的小能力或次能力组合而成的概念。阅读理解测试实际上就是测试这些众多的小能力或次能力。根据《义务教育英语课程标准》（2011）对各级阅读技能的要求，阅读测试的要点主要有如下五类：（1）细节理解：直接信息、间接信息、排序、数据计算；（2）词义猜测：构词法、上下文、定义、举例、同义和反义；（3）篇章结构：指代关系、文章结构；（4）推理判断：文章出处、读者对象、作者观点、写作意图、预测故事情节的发展和可能的结局；（5）主旨大意：段落大意、全文大意、文章标题。
2014年-2016年阅读理解各种考查技能的比例
根据对2014-2016年全国各地中考试题阅读理解各种考查技能比例的分析，我们发现阅读理解各种考查技能的比例呈现出两种趋势：一是细节理解题减少； 二是主旨大意、猜测词义比例有所上升。这就意味着中考阅读理解题减少了对词汇识记和语法使用的低层次考查，而加大了对文章深层含义考查的小题比例。
全国各地中考试题都有不同的题型，对各类题型所占的比例也要求不一。题型主要有四选一、判断正误、回答问题、阅读填表、配伍、还原句子、任务型阅读等。另外，全国各地中考试题对考查技能的分布也有不同的要求，细节理解、词义猜测、篇章结构、推理判断、主旨大意等各类考查技能所占的比例也分别不同。
六、语篇类试题难易度的分级与控制
语篇类试题难易度可以通过两个方面来控制，一是阅读材料，二是材料后面的试题。
在阅读材料方面，我们一般根据词汇、语法现象和长难句比例将阅读材料分为三个等级：一星、二星和三星，分别代表“易”“中”和“难”。一星的材料对学生们来说稍简单一些，词汇及语法学生已基本掌握，长难句较少或没有。二星的材料则难度适中，适当有一些生词和长难句。三星材料则要稍难一些，可能出现一些常见的但未学过的语法现象，长难句比例也会适当增加，像九年级的三星文章长难句比例可能达到35%～50%，文章也会稍长一些，达到300词左右。
在阅读试题方面，上文提到，我们根据阅读技能将试题分为五类：细节理解题、词义猜测题、篇章结构题、推理判断题和主旨大意题。这些题目中，细节理解题相对来说简单一些，而其他四类题则相对来说难度大一些。命题时，可通过适当调配考查技能不同的小题在整套题中的比例、改变干扰项的干扰性等来调节试题的难度。
纵观2014年-2016年三年的中考试题，我们不难发现，语篇类试题在整套试题中所占比例均在50%及以上。因此，合理选材、科学设题、恰当分布各类微技能小题的比例以及有效地控制材料和设题的难度，能够对科学命制初中各类英语语篇类试题起到积极的作用，能让这类试题充分体现交际语言测试的特点，从而保证测试题能从语篇的角度科学、真实地测量学生的语言能力。
（作者单位：山西师范大学英语周报社）
（责任编辑 关志强）
一、语篇类试题的选材要求
1.话题丰富，题材多样。
根据近几年的中考语篇分析结果，语篇类的选材涵盖了课标中全部的24个话题，有日常生活、科普、人物传记、时事热点等。阅读材料的内容要新颖健康，避免引起政治、民族、宗教、地區、性别等纠纷。此外，对于初级的学生，所选材料最好有一定的趣味性，以充分引起学生的注意。
2.体裁多样。
正常情况下，人们平时接触到的阅读材料多种多样，不可能全都是同一体裁的文章。一套试题中的语篇要呈现不同体裁的文章，一般以记叙文和说明文为主，适当呈现应用文和议论文。
3.贴近学生的生活实际。
选材要贴近学生的生活实际，才能最大限度地激发学生的阅读兴趣。如2013年重庆中考题A卷，用学生给同学写的一封信的形式，描述了自己学校及生活中最近发生的变化，将“光盘行动”“勤俭节约”的内容贯穿其中，将这些时事内容变得生动具体，从而引起学生的共鸣。
4.融知识性、教育性于一体，体现丰富内涵。
选材不但要具有知识性，还要有教育性。如《英语周报·九年级新目标版》中的完形填空，讲的是苏格拉底的“三重过滤测试”，说一个人说话的内容，要注意“真实性”“褒贬性”和“实用性”，即你所讲的内容是否是真的、是否是好事、是否对所讲的听众有用。这个故事告诉人们要让流言止于智者。这样的选材不仅给学生提供了一篇阅读材料，还对他们进行了一次教育，内涵丰富。
5.材料具有真实性。
材料的选择要坚持真实性，保证每一篇材料史实、数据正确，所述人物事迹确凿无误。如《英语周报·九年级新目标版》的一篇阅读材料，讲的是一个孩子小时候家里很穷，偷了一袋咖啡，被爸爸痛打，而后来他成为咖啡店老总的故事。原来的材料中讲述的是这个孩子后来成了星巴克的老总，后经查证，星巴克的老总童年时没有这样的经历，所以我们改成了一个普通咖啡店老总的经历，以此励志。
6.材料来源广泛。
综观历届中考题，选材非常广泛。有的节选自各类丛书，有的来自报纸杂志，还有广告、微博、通知、说明书、公共场所开放时间说明、公交卡信息、字典词条、旅行计划等等。值得一提的是，有的阅读材料甚至来自教材，如2014年天津市的完形填空，选自旧教材八下Module 3（新教材Module 10）的On the radio；阅读B环保reduce， reuse， recycle选自旧教材初三上册Module 6 Save our world.
二、完形填空的选材
完形填空是由W.L.Tayler在1953年发明的，他认为，人的阅读过程也是完形的。把一个句子或一篇短文中去掉几个词，好像有空缺的图形一样，人们也会“无意识地”把它们填补上去，使之成为完整的句子或文章。完形填空在发明之初是用来测试母语文章的可读性，后来被广泛应用于外语测试中。目前我们见到的主要形式有三种：（1）选择填空题，一般为10或15个小题，每个小题给出4个选项。（2）选词填空题，一般在语篇的前面给出要选填的词，有的是给出10个词，分别填到所给语篇挖出的10个空中，我们称之为10选10；也有的是给出12个词，分别填到所给语篇挖出的10个空中，我们称之为12选10。（3） 综合填空题，一般是只给首字母或什么都不给，然后根据所给语篇填出所缺单词。
完形填空旨在考查学生在阅读过程中综合运用语言知识的能力。这种题型要求学生利用所给材料中的信息寻找线索，进行合理的推理和猜测。因此，完形填空的选材不仅要基本符合上文提到的选材的六项要求，还要具备如下三个特征：（1）完形填空的体裁以记叙文和说明文为主、也有少量夹叙夹说明的文章，偶见议论文，应用文素材的文章一般不适宜做完形填空的材料。（2）完形填空语篇材料的长度为180-260词左右。2015年-2016年中考平均词数介于180-290词之间，平均分别为237词和239词。2015年-2016年中考综合填空词数平均分别为240词和222词。（3）所选材料适合设题。选择完形填空的材料时，要考虑材料能够多方位体现考点的层次，如词语层次、句子层次和语篇层次的考点均要涉及。
三、阅读理解的选材
阅读是人们获取信息的重要手段之一。对于阅读的重要性，没有人持怀疑态度。阅读理解题主要考查学生理解常见体裁和不同题材的书面材料的能力。在选材上，同样要符合上文提到的六项基本要求，另外，根据对近几年全国各地中考试题的分析，阅读理解的选材还体现了如下几个特点：（1）阅读理解的体裁广泛。记叙文、说明文、应用文、议论文都有涉及，但以记叙文和说明文为主。（2）阅读理解的材料一般在180-330词左右，2016年中考阅读理解的词数大多在200-280词之间。（3）材料来源广泛。阅读理解的选材来源相当广泛，可以说几乎可以找得到的各种书面材料都可以作为阅读理解的材料。
另外需要注意的是，在一篇阅读理解材料中，长短句所占的比例也在一定程度上决定了材料的难易度。因此，选择长短句比例恰当的材料（在一定程度上可后期修改，重新配置比例）也很关键。
四、完形填空的设题
语篇类试题的设题应尽量从meaning（意义）出发，在满足测试功能的同时，尽量还原阅读最初的功能——获取信息。学生通过阅读适当的语篇素材，开阔视野，丰富生活经历，形成良好的品格和价值观。这也是各类英语测试题体现英语课程“工具性”和“人文性”的重要方式之一。 根据对2015年-2016年全国各地中考英语试题的分析结果，我们发现，完形填空的考点多集中在动词、名词、形容词和副词上，另外还对介词、代词、连词进行了考查。因此，在设题时，要注意各种词性的考查比例，在注重考查实词的基础上也适当考查虚词的使用。
在命制完形填空题时，要注意短文的第一句或头两句是完整的，不去掉任何词，目的是为了把学生引入语境。在设空时，要避开专有名词，如人名、地名等。这些东西不属于语言测试的范圍，学生无法根据上下文填出来。
五、阅读理解的设题
目前，人们倾向于把阅读能力看成是一个由众多不同类型、不同层次的小能力或次能力组合而成的概念。阅读理解测试实际上就是测试这些众多的小能力或次能力。根据《义务教育英语课程标准》（2011）对各级阅读技能的要求，阅读测试的要点主要有如下五类：（1）细节理解：直接信息、间接信息、排序、数据计算；（2）词义猜测：构词法、上下文、定义、举例、同义和反义；（3）篇章结构：指代关系、文章结构；（4）推理判断：文章出处、读者对象、作者观点、写作意图、预测故事情节的发展和可能的结局；（5）主旨大意：段落大意、全文大意、文章标题。
2014年-2016年阅读理解各种考查技能的比例
根据对2014-2016年全国各地中考试题阅读理解各种考查技能比例的分析，我们发现阅读理解各种考查技能的比例呈现出两种趋势：一是细节理解题减少； 二是主旨大意、猜测词义比例有所上升。这就意味着中考阅读理解题减少了对词汇识记和语法使用的低层次考查，而加大了对文章深层含义考查的小题比例。
全国各地中考试题都有不同的题型，对各类题型所占的比例也要求不一。题型主要有四选一、判断正误、回答问题、阅读填表、配伍、还原句子、任务型阅读等。另外，全国各地中考试题对考查技能的分布也有不同的要求，细节理解、词义猜测、篇章结构、推理判断、主旨大意等各类考查技能所占的比例也分别不同。
六、语篇类试题难易度的分级与控制
语篇类试题难易度可以通过两个方面来控制，一是阅读材料，二是材料后面的试题。
在阅读材料方面，我们一般根据词汇、语法现象和长难句比例将阅读材料分为三个等级：一星、二星和三星，分别代表“易”“中”和“难”。一星的材料对学生们来说稍简单一些，词汇及语法学生已基本掌握，长难句较少或没有。二星的材料则难度适中，适当有一些生词和长难句。三星材料则要稍难一些，可能出现一些常见的但未学过的语法现象，长难句比例也会适当增加，像九年级的三星文章长难句比例可能达到35%～50%，文章也会稍长一些，达到300词左右。
在阅读试题方面，上文提到，我们根据阅读技能将试题分为五类：细节理解题、词义猜测题、篇章结构题、推理判断题和主旨大意题。这些题目中，细节理解题相对来说简单一些，而其他四类题则相对来说难度大一些。命题时，可通过适当调配考查技能不同的小题在整套题中的比例、改变干扰项的干扰性等来调节试题的难度。
纵观2014年-2016年三年的中考试题，我们不难发现，语篇类试题在整套试题中所占比例均在50%及以上。因此，合理选材、科学设题、恰当分布各类微技能小题的比例以及有效地控制材料和设题的难度，能够对科学命制初中各类英语语篇类试题起到积极的作用，能让这类试题充分体现交际语言测试的特点，从而保证测试题能从语篇的角度科学、真实地测量学生的语言能力。
（作者单位：山西师范大学英语周报社）
（责任编辑 关志强）