前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：儿童的智慧在他的手指尖上。创意手工是幼儿非常喜欢的一项活动，是一种最能让幼儿体验到自主、独立、创造，介于游戏心理表现之间，是调节幼儿心理的良好方式，能激发幼儿热爱生活、热爱自然，同时既锻炼幼儿手、眼、脑和谐统一的能力，又发展幼儿的想象力和创造力，使其潜能得以充分发挥。手工它有许多的形式和表现手法如：撕、刻、缝、印、拼、摆、拓、染、扎、捞、贴、穿等等，每一类型的手工活动都有其特殊的技法并需使用相应的材料和工具，但这些技法、材料、工具有的往往不是幼儿所熟知的，需要我们通过一定的方式、方法引导他们掌握。因此，我们可以因地制宜地采取以下措施：
　　一、巧置材料——组建创意手工灵魂
　　材料是区域活动的物质支柱，通过灵巧双手对各种材料的组合加工，制作出各种奇思妙想的精美作品，构成了创意手工的核心和灵魂。但细数生活中的材料，琳琅满目，品种繁多，如自然材料、废旧材料、及其他辅助材料等等，如何将它们收集起来并分层投放到创意手工区，需要我们用心思考，有序整理。首先，让幼儿成为材料收集的小主人，利用幼儿园、外出、在家等多种途径汲取材料，如饭后散步时捡拾树枝、树叶、花瓣、石头等，并发动家长资源，不定期的向家长征集生活中的废旧物品和材料，放置在百宝箱中，成为集中地，根据需要随时从中获取宝贝，成为原材料的输出空间。
　　另外，根据“创意工坊”的活动目标，有针对性地、巧妙地在投放操作材料，这些看似没用的物品在孩子手中会神奇地变成各种玩具和操作材料。（附表）
　　手工活动是幼儿园美术教育的重要组成部分，在培养幼儿的审美能力、促进每个幼儿富有个性地发展等方面起着独特作用。手工区材料投放是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。因此我们应根据幼儿的年龄特点，教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料，使材料成为手工的灵魂，对材料的投入做到有计划、有目的，不是把材料一下子投放进去，而是分期分批、根据主题不断更新，由易到难，不断吸引幼儿主动参与活动，使他们有新鲜感。
　　二、群策企划——巧为创意手工推手
　　企划是对创意工坊有序开展各项活动的前期预测和规划，有助于提升幼儿的计划性和逻辑性，也能推动创意工坊向纵深发展。以幼儿的兴趣点为切入口，采用集体商讨、互动交流方式，营造轻松愉快氛围，让幼儿的创造火花不时闪现。
　　一次，小涛从家里拿了一堆火柴棒过来，马上就有几个小朋友凑过来说：“这火柴棒有什么用啊？”宇涵是我们班脑子动地最快的孩子，他立马说：“我和妈妈看过一本书，上面有用火柴棒拼出的图画，其他幼儿一听马上就七嘴八舌说：“我会拼房子。”、“我会拼汽车。”、“我会拼小花”……于是我根据《丰收的季节》这一主题，给幼儿提供了火柴、冰棍棒、毛线等，让他们发挥想象力自由搭配、组合设计出秋天美丽的景色，还有的幼儿从百宝箱中拿出了棉花做成白云，可见简简单单的材料，在他们眼里就会创意无限。
　　“众人拾柴火焰高。”一个点子产生一个新的活动内容，结合原有主题，在与多样化的材料、集体的智慧中创造想象、自由操作、摆弄，丰富了幼儿的感知，也提供了创造的源泉，推动幼儿创意手工的不断生成和发展。
　　三、蓄养技能——丰厚创意手工内存
　　俗话说，“心灵手巧”“十指连心”，这说明了手和大脑有非常密切的关系。而我们认为“儿童的智慧在于他的手指上”，儿童智力的发展、能力的提高是通过动手操作物体和材料得以实现的，“手巧”就会“心灵”。因此，在幼儿教育和日常活动中，我们应该采取多种多样的方法来不断培养幼儿的动手操作能力，积累丰富的手工技能与经验。
　　（一）快乐游戏
　　幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的其他活动紧密相连，将幼儿的手工制作与游戏相结合，达到游戏和教育的双重效果，潜移默化地使幼儿在玩中学、学中玩、寓教于乐，达到教育与游戏的双重目的。
　　1.表演形式
　　在幼儿手工活动时，常常以游戏的口吻，同幼儿边讲边做、边玩边提问方法，引发幼儿对手工活动兴趣。这样，在边玩边做的同时，又锻炼幼儿的思维，同时也发展手的小肌肉灵活和协调性，留给了孩子广阔的想象和创造空间。
　　比如一些复杂的折纸方法是幼儿难以理解的，因此在区域活动前，与幼儿通过游戏的方式，利用身体动作模仿折纸方式，和幼儿一起去认识、去记忆、去学习，如反折、双三角折、反复折、正反反复折等，这样幼儿在游戏中就逐步认识了折纸方式，开阔了幼儿的思路，激发了他们的兴趣和热情，充分调动了他们的主动性和积极性。
　　2.趣味儿歌
　　幼儿的记忆是无意识记忆，他们不会有目的地去记住老师示范的过程。因此，在创意工坊中经常会有幼儿发出“我不会”、“帮帮我”的求助，我尝试把制作的过程编成一首朗朗上口的儿歌，幼儿一边做，一边念儿歌，不仅生动有趣，而且加深了他们对制作步骤的印象。
　　如，蜗牛儿歌“蜗牛身搓长条，蜗牛壳卷一卷，加上两个小触角，小蜗牛慢慢爬”、香蕉儿歌“搓一搓，弯成小月牙；月牙排一排，变成香蕉一大把”、纸杯花儿歌“小剪刀要当心，沿着杯口剪花瓣，小花瓣往下按，铅笔宝宝卷一卷，小花心别忘记，朵朵菊花真漂亮”……朗朗上口的儿歌让手工活动变得生动而有趣，也有效帮助幼儿记住了制作步骤。
　　（二）巧用步骤图
　　在创意手工活动中，提供清晰、直观的步骤图十分必要，能让幼儿自主观察、思考、探索操作，体验到自由创作的乐趣。
　　创意工坊投入了新玩具—没有头发的娃娃模型。开始吸引了很多幼儿，都迫不及待地问：“怎么做头发啊！”“那要先动动你们的小脑筋了。”只见小雨走过去拿起一根毛线就穿过了网眼，但是梦琪走上去说：“小雨，你穿的头发一点都不牢，你看，一拉头发就掉了。”只见几个孩子坐在那冥思苦想，眼看活动时间快过去一半了，我只好忍不住把操作方法教给了他们，但是在他们了解方法后，穿的头发还是不尽如意，有的动手能力差的幼儿穿的头发乱糟糟的堆在头上，都打结了，活动草草结束。 　　于是，我想到了制作一张步骤图，悄然投放在创意手工区。当游戏开始后，幼儿先拿着步骤图看了一下，然后根据步骤图提示，一步步将毛线穿过网眼，这次大部分幼儿都成功了，他们的脸上又再次展现出了成功的喜悦，他们拿着做好头发的娃娃过来说：“老师，我给娃娃编了两条辫子。”，“老师，你看我娃娃的头发是卷的。”
　　可见，步骤图改变了教师手把手指导、灌输学习的直接指导方式，增加幼儿自我观察、自我学习机会，有效激发幼儿探究积极性，体验成功感。
　　（三）重视评价
　　《纲要》指出：“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的手工作品最容易被小伙伴感受和理解。如果说手工创作的过程是一次“巧夺天工”的创造，那么，评价无疑就是“画龙点睛”的一笔。每次区域活动结束后，我经常把幼儿成功的有创造性的作品放在“创意工坊”里，引导幼儿相互交流欣赏，并邀请其他组的幼儿去区角里参观，激起幼儿间的相互启发，形成积极向上，你追我赶，大胆创造的学习氛围。
　　进行积极评价，要敢于打破评价的框架。同伴的行为和活动就像一面“镜子”，更容易让幼儿理解、接受，在互评过程中，使幼儿发现他人的长处，找到自己的不足，无形中提高了手工技能。
　　（四）家园配合
　　家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源，在创意手工活动开展过程中，取得家长的支持与配合非常重要。
　　一方面，树立不包办代替的思想，有意识培养幼儿的独立生活能力，幼儿自己能做的事就让他们自己完成，不能做的慢慢教他们学会。如一些简单的手工技能：撕、剪、穿、编、套、捆、绑等，为参与创意手工奠定基础。同时，也可以在家中练习幼儿园里学到的本领，这样合作支持，双向努力，多学，多练，把知识转化为能力的培养，手工技能一定会得到飞速发展。
　　幼儿都是天生的艺术家，一草一木、一纸一线在他们眼中都能成为有趣的事物，如何有效地指导幼儿提高手工制作能力是一门学问，需要我们每个教师在实践中不断去探索，只要我们在手工活动中，真正体现幼儿的主体地位，为幼儿提供自由创造、自由表现的时间和各种材料，鼓励他们通过多种方法掌握基本技能技法，积极地动脑动手、给幼儿插上想象的翅膀，就一定会让幼儿在自由天空下，创造出属于他们的快乐、美好世界。