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当今的传统教育，过分追求学习成功和考试分数，重视评价学习结果而不注意评价学习过程、学习方法及解决问题的独特性，使得学生在行为上养成了种规范性、约束性的教育，被条条框框固定了而不能宽容多样性和与众不同。所以在学习中往往最缺乏有创造性的思维。
一、培养学生创造能力的重要性
明确地理教学的最终目的是培养适应社会的创造性人才。面对科技高速发展的挑战，以及日益严峻的全球性人口、资源、环境问题的困扰，需要有符合21世纪的创新性的地理教育来提高公民的素质，在地理教学中让学生认识到一切竞争都归结为人才的竞争，但人才竞争的关键是创造力的竞争，地理教育在培养适应社会的创造性人才方面，肩负着特殊使命。
二、教师教育观念的转变是培养创造性人才的关键
俗话说：“名师出高徒，师高弟子强。”要培养具有创造性的人才，就必须有创新精神的教师。
1．加强教师职业道德素质
教师的职业道德是教师的世界观、人生观、价值观的体现，主要包括教师的职业行为规范和思想品质规范，教师的职业道德在教育过程中对学生具有重大的影响力。“学高为师，身正为范”，只有具备崇高的职业道德，才能认识到自己从事的事业对祖国和人民是一种不可推卸的责任，才能献身于教育事业，钻研业务，并能营造一种宽松、民主、自由的环境，鼓励多样性、与众不同、标新立异、独立性和个性，激励学生充分想象、批判、创造。
2．加强教师的文化素质
现代社会，衡量个人素质的主要标准已突破了知识的范围，更注重创新素质。素质教育中科学素质十分重要，在强调其它方面素质时，不能以科学素质和科学教育的弱化为代价，在高度信息化、科技化时代，需要倡导的是包含科学素质的全面素质。因此教师不仅要掌握所教学科的专业知识，还要掌握相关学科的知识，这样，才能适应21世纪现代化教育的需要。
3．提高教师的现代化教育理论水平、教研能力，掌握现代教学技术
实施创新教育对教师的教育素质提出了更高的要求。因此，应加强教师教育理论素质的提高，使教师掌握现代教育科学理论，用现代教育理论指导素质教育的实施，分析和解决教学实践中出现的问题，提高和改进教学方法。使自己成为一个集教书、科研、管理等多种功能于一身的复合型教师。只有这样，才能教书育人，培养出适应现代要求的创造性人才。
三、如何在课堂教学是培养学生创造能力
根据社会发展的需求和学生成长的规律，应将创造能力的培养过程看成个体成长的全过程，课堂教学是这个过程的重要部分，并以此为阵地，采用多种形式的教学活动培养学生的创造能力，并积极鼓励通过课内外活动开展各类创新活动。
1．在课堂教学中注重培养学生的好奇心
好奇心是对所见到的不了解而又向往了解的事物和现象的一种新奇感或奇妙感，好奇心是激发创造力的动力，地理科学是以自然环境和人地关系作为学习研究的对象。在培养学生好奇心方面具有得天独厚的优势。
（１）巧引歌曲。在教学人教版八年级上册地理《中国的河流和湖泊》中的“长江”一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光盘，先让学生欣赏歌曲《长江之歌》，要求会唱的同学跟着一起唱，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。
（２）巧用古诗文。把古诗中的与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。
（３）巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。如在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。
2．培养自信，大胆联想
为了使学生树立自信心，课堂应多采用激励性评价以激发和保留学生的自信心。要鼓励学生相信自己，敢于表现自己，敢于直面困难并战胜困难。既使学生在学习中遇到困能和挫折，也要给予理解和积极鼓励，帮助他们分析失败的原因，发现他们身上的“闪光点”，鼓励他们树立学习的信心。同时应引导学生大胆联想，爱因斯坦曾说：“想象力比知识要重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”
3．创设多种教学情境，引导学生质疑
在课堂教学中，教师要善于启发、引导学生独立思考，使课堂教学充满新意，以激发学生的创新思维。首先，应该设疑引思。思源于疑，疑问是思维的火花，有疑问才有思维，经过思维才能辨疑解难，有所进取，有所创新。教育心理学告诉我们：设疑能激发学生的学习兴趣，是一种能点燃学生思想火花，进而开发他们智力，激发创新的教学艺术。因此要努力偿试“以问题为中心”的教学。如设置因果性问题、侧向性问题、逆向思维的问题等。
4．优化课堂，创新教法
突出创新教育的教学方法是教法和学法的统一。教学手段为优化教学方法、提高教学效果服务。突出创新教育的课堂教学，应精心设计教学过程，适当运用挂图、投影、标本及现代化的多媒体辅助教学方式，创设地理情境，增加课堂密度，适应学生的个性差异，达到因材施教。
以上几方面探讨在地理教学过程中实施创新教育的途径，目的就是创造和利用一切有利的教育条件，调动每一位学生的参与意识，鼓励学生发表不同的见解，可以引导学生提出具有挑战争性的新问题，为创新作铺垫，逐渐培养学生的创新能力．激发学生的创造性思维，促进学生全面发展。
一、培养学生创造能力的重要性
明确地理教学的最终目的是培养适应社会的创造性人才。面对科技高速发展的挑战，以及日益严峻的全球性人口、资源、环境问题的困扰，需要有符合21世纪的创新性的地理教育来提高公民的素质，在地理教学中让学生认识到一切竞争都归结为人才的竞争，但人才竞争的关键是创造力的竞争，地理教育在培养适应社会的创造性人才方面，肩负着特殊使命。
二、教师教育观念的转变是培养创造性人才的关键
俗话说：“名师出高徒，师高弟子强。”要培养具有创造性的人才，就必须有创新精神的教师。
1．加强教师职业道德素质
教师的职业道德是教师的世界观、人生观、价值观的体现，主要包括教师的职业行为规范和思想品质规范，教师的职业道德在教育过程中对学生具有重大的影响力。“学高为师，身正为范”，只有具备崇高的职业道德，才能认识到自己从事的事业对祖国和人民是一种不可推卸的责任，才能献身于教育事业，钻研业务，并能营造一种宽松、民主、自由的环境，鼓励多样性、与众不同、标新立异、独立性和个性，激励学生充分想象、批判、创造。
2．加强教师的文化素质
现代社会，衡量个人素质的主要标准已突破了知识的范围，更注重创新素质。素质教育中科学素质十分重要，在强调其它方面素质时，不能以科学素质和科学教育的弱化为代价，在高度信息化、科技化时代，需要倡导的是包含科学素质的全面素质。因此教师不仅要掌握所教学科的专业知识，还要掌握相关学科的知识，这样，才能适应21世纪现代化教育的需要。
3．提高教师的现代化教育理论水平、教研能力，掌握现代教学技术
实施创新教育对教师的教育素质提出了更高的要求。因此，应加强教师教育理论素质的提高，使教师掌握现代教育科学理论，用现代教育理论指导素质教育的实施，分析和解决教学实践中出现的问题，提高和改进教学方法。使自己成为一个集教书、科研、管理等多种功能于一身的复合型教师。只有这样，才能教书育人，培养出适应现代要求的创造性人才。
三、如何在课堂教学是培养学生创造能力
根据社会发展的需求和学生成长的规律，应将创造能力的培养过程看成个体成长的全过程，课堂教学是这个过程的重要部分，并以此为阵地，采用多种形式的教学活动培养学生的创造能力，并积极鼓励通过课内外活动开展各类创新活动。
1．在课堂教学中注重培养学生的好奇心
好奇心是对所见到的不了解而又向往了解的事物和现象的一种新奇感或奇妙感，好奇心是激发创造力的动力，地理科学是以自然环境和人地关系作为学习研究的对象。在培养学生好奇心方面具有得天独厚的优势。
（１）巧引歌曲。在教学人教版八年级上册地理《中国的河流和湖泊》中的“长江”一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光盘，先让学生欣赏歌曲《长江之歌》，要求会唱的同学跟着一起唱，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。
（２）巧用古诗文。把古诗中的与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。
（３）巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。如在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。
2．培养自信，大胆联想
为了使学生树立自信心，课堂应多采用激励性评价以激发和保留学生的自信心。要鼓励学生相信自己，敢于表现自己，敢于直面困难并战胜困难。既使学生在学习中遇到困能和挫折，也要给予理解和积极鼓励，帮助他们分析失败的原因，发现他们身上的“闪光点”，鼓励他们树立学习的信心。同时应引导学生大胆联想，爱因斯坦曾说：“想象力比知识要重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”
3．创设多种教学情境，引导学生质疑
在课堂教学中，教师要善于启发、引导学生独立思考，使课堂教学充满新意，以激发学生的创新思维。首先，应该设疑引思。思源于疑，疑问是思维的火花，有疑问才有思维，经过思维才能辨疑解难，有所进取，有所创新。教育心理学告诉我们：设疑能激发学生的学习兴趣，是一种能点燃学生思想火花，进而开发他们智力，激发创新的教学艺术。因此要努力偿试“以问题为中心”的教学。如设置因果性问题、侧向性问题、逆向思维的问题等。
4．优化课堂，创新教法
突出创新教育的教学方法是教法和学法的统一。教学手段为优化教学方法、提高教学效果服务。突出创新教育的课堂教学，应精心设计教学过程，适当运用挂图、投影、标本及现代化的多媒体辅助教学方式，创设地理情境，增加课堂密度，适应学生的个性差异，达到因材施教。
以上几方面探讨在地理教学过程中实施创新教育的途径，目的就是创造和利用一切有利的教育条件，调动每一位学生的参与意识，鼓励学生发表不同的见解，可以引导学生提出具有挑战争性的新问题，为创新作铺垫，逐渐培养学生的创新能力．激发学生的创造性思维，促进学生全面发展。