[摘要]声乐教育是高级中学素质教育的重要组成部分，它一方面表现了新课改的发展动向，一方面提高了高中生的综合素质。声乐教育的唱法以及发声是声乐教育的关键，需要与时俱进，但是高中的声乐教育长期以来不能得到创新，因此，要更新声乐教学的观念、改进教法，达到与时俱进的目的。本文就重新认识声乐教育中的唱法与发声、因材施教、转换师生角色、提高对声乐教师的教学要求四个方面加以简要分析。
　　[关键词]与时俱进；声乐教学
　　随着新课改的不断深入，传统的声乐教育方法与模式已经不能满足现代教育教学的要求，与声乐教育的目标出现差异。由于声乐教育在高中教育中占有非常重要的地位，所以声乐教育要研究问题、解决问题，加快改革的步伐，做好教人、育人的工作，为社会输送高质量人才。声乐教师要不断分析教学中出现的问题，形成教学计划与方案，促进声乐教育与时俱进。
　　一、重新认识声乐教育中的唱法与发声
　　唱法的分类到目前为止仍有争议，分法种类很多，但是要科学对待声乐教育中的唱法。在高级中学中一些教师片面追求西洋美声唱法，学美声抛弃流行，学美声抛弃民族唱法，教导学生美声唱法的学习方法不能混入流行与民族唱法，这样的教导方式既不科学又不利于学生学习声乐，世界各地的音乐人用自己的实际行动证明了这种教法的错误性。例如，有流行巨星之称的莎拉一布莱曼既可以将古典音乐演绎得淋漓尽致，又在流行音乐领域大放异彩。又如，我国著名歌手吴碧霞完美地诠释了民族唱法与美声唱法，她说“民族唱法与美声唱法没有质的差异，只有量的差异”，因此，必须重新认识声乐教育中的唱法。科学的方法可以解决多种问题，而不是仅仅局限于一种问题，人的发声是可塑的，通过有效训练，发出不同的声效是可能的。在掌握美声唱法的同时也可以接纳不同唱法，阐释对音乐的不同理解。
　　二、因材施教
　　在高级中学培养声乐人才，要从培养的目标与任务出发，提高教学效率。声乐教师要充分了解学生，掌握学生的学习水平与学习能力，对学生进行初步分类，根据学生的具体情况实施声乐教育。声乐教师根据学生的学习状况，选取适当地教学内容，变换教学方法，以及教学手段，挖掘学生的声乐潜能。例如，声乐教师根据学生的声音特点将学生分成三个等级，通过激发学生的内在潜能，展现学生的表现力。对于声乐表现能力较强的学生，教师在教学过程中适当加以指导，注重教法与教学模式的多样性。对于声乐表现能力一般的学生，教师要在教学过程中有计划地进行教育，从基础唱法与发声开始，夯实这类学生的基本功。对于声乐表现能力较差的学生，在教学过程中教师要将鼓励教学与批评教学相结合，丰富教学内容，激发这类学生的学习积极性。只有分层施教、因材施教，才能最大限度地帮助学生提高学习效率，真正得到声乐训练，拉近整个教学团体的学习水平。
　　三、转换师生角色
　　声乐教学是一场合作教学，学生获得成功，教师才获得了成功。声乐教师在施教时，教师与学生相互合作，相互实践，这样才能真正做到与时俱进。在教学过程中教师辅助学生学习，学生的主观能动性不仅关系着声乐技巧的习得，更关系着表演的质量。但是，教师在教学过程中往往充当了学生的角色，讲授的比例占据课堂的绝大部分，学生只有接受理论的灌输，得不到真正地技能提高。正是由于声乐教学的特殊性，因此，教学过程中学生必须是主体，教师对学生的学习加以引导与启发。另外，教师还应该增加师生之间的互动，增加师生的感情交流，增加师生的默契度，促进学生知识的掌握。只有学生主动参与课堂，积极练习声乐，提高自主学习的能力，降低对教师的依赖，才能达到声乐教学与时俱进的目的。
　　四、提高对声乐教师的教学要求
　　不同的教师会表现出不同的教学方法，对声乐教师要有更高程度的要求。这是因为声乐学生的条件不是统一的，不考虑学生的实际需求而去考虑教学效率的提高是非常不合理、不科学的。声乐非常抽象，也非常复杂，教学对象的条件、差异给教学活动带来不同程度的难度，因此，从声乐教师方面作为切入点是提高教学效率，培养声乐人才的关键。
　　国际上对声乐教师有着明确的要求，例如，美国的声乐教师协会规定，学生接受视、唱、练等系统学习，教师的音乐素质要过关，并且曾经跟随具有权威性的声乐家学习超过5年，另外清楚人体的器官构造，了解人体发声，可以辨识不同类型的音准、音色等一系列的规定。我国高中声乐教学应该借鉴外国的先进教学经验，提高声乐教师的素质要求，例如，声乐教师的语言要超过普通话一级乙等，清楚中外的声乐发展史，掌握不同作品的演唱要求等，以此来满足学生的学习要求。
　　五、结束语
　　综上所述，高中声乐教学需要与时俱进，不管在唱法、发音方面，还是在声乐认识，对教师的要求方面，都要紧跟时代的发展步伐。学习声乐的学生要积极参与课堂，主动感悟声乐的美，教授声乐的教师要严格要求自己，提高教学方法、手段的科学性与合理性，学校要起带头作用，带领师生关注声乐发展新动态，更新教学理念，建立健全反映机制。