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摘 要：幼儿园区域游戏在幼儿园教育活动当中处于非常关键的地位，对于幼儿园儿童来讲喜欢游戏是天性所在。教师创建区域性教学活动和区域性游戏活动等等还需要对园内部的场地和环境进行分析和拓展，为了满足幼儿对游戏的基本需要，还需要关注幼儿园中区域活动的重要性，基于此，本文对幼儿园区域游戏环境的创色以及游戏的组织进行分析，让两者充分的结合在一起，进而提升游戏对幼儿的积极影响。
关键词：幼儿园；区域游戏；环境创设；游戏组织；结合
幼儿园中游戏是生活的重要基础，在幼儿园《3～6岁的儿童学习与发展指南》当中，也提出了这个观点。在人类文明发展的进程之下，游戏是其中的重要组成部分，游戏活动在幼儿园中的运用可以指导幼儿对世界进行认知，这也是幼儿学习的良好途径。区域游戏环境的创设和游戏组织的有效结合能够体现出在做中学和在学中做的理念，由此以下对此进行详细的研究分析，希望可以更好的促进幼儿的学习与健康成长。
一、多维度内外衔接的游戏空间环境创建
区域游戏环境的创设过程中，必须关注游戏活动的基本导向还需要最大程度的满足幼儿的感知和操作体验，让幼儿能够参与到区域游戏环境之中，结合着游戏组织，使幼儿的游戏积极性和主动性更强。游戏本身是一个互动的过程，因此教师要充分的运用环境中的空间，进行游戏的延续和拓展以及迁移，由此实现幼儿园多空间多维度环境的有序构建。教师可以利用幼儿园教室中的门厅和室内空间衔接性区域给幼儿创建不同的游戏环境，发挥出游戏的价值。游戏空间的营造还需要秉承着动静分离的原则，争取给幼儿动手操作提供更多的机会，若是一些活动性非常大的游戏还需要在室外进行。幼儿游戏环境能够让幼儿在一定的区域当中实现对问题的有效探索，并且这样的方式也有利于幼儿之间的交流与互动，尤其是在游戏材料的运用上更需要不断的发挥出游戏的区域性优势，争取更好的激发幼儿的兴趣和意识。例如，教师可以使用一些桌椅板凳进行小块区域的创建，设置游戏区、实验区、演唱区、生活区等等，例如，在寝室当中的一个角落设施成“娃娃之家”，在教师的门厅位置设置“美工区”，另外区域环境的创建还需要倾向于立体化的空间，给幼儿设置空白的前提，任幼儿去涂鸦，写字等等，创建区域标志牌以及才艺展示区等等，这些都能够让幼儿的认知能力和理解能力得到提升，进而不断的提升对区域游戏的兴趣。
二、幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织的有效结合策略
（一）教师在区域游戏中发挥主导性
教师在游戏教学过程中还需要发挥出自我主导性的作用，记录好游戏的角色所在，并且还可以进行多方面的仔细的观察和分析，了解幼儿游戏的不足性，做好归档记录分析工作，之后按照幼儿存在的缺失进行一定的弥补，另外教师还需要清楚自己在区域环境游戏当中处于组织者和带领者的地位，因此要做好自己的分内之事，另外教师是区域游戏的主要合作者在游戏开发的过程中也属于重要一员，因此必须和幼儿共同参与游戏开发游戏，共同享受游戏的乐趣，共同的了解游戏的缺陷和不足。教师处于合作者的身份参与到游戏当中可以对幼儿进行帮助，在游戏中探讨知识，引发幼儿的思考。指导要有度和恰当，采取适当的原则才能够让幼儿更好的明确游戏过程中的危险，也能够对幼儿的疑惑进行及时的宣导，并且也减少更多的干预，提升幼儿自我活动的主动性和积极性。
（二）游戏组织与指引环境的建设
教师在对自己的角色进行定位之后还需要保障幼儿园区域性游戏的有效开展，创建良好的游戏指引环境。环境对于幼儿来讲是不可或缺的，在不同的环境下幼儿的成长就会出现不同，并且学习的成果以及能力养成也会不同。良好的游戏环境能够促进幼儿的进一步成长。例如，区域游戏有室内和室外两种，室内环境可以按照幼儿的基本需要进行改变，也可以按照幼儿的设想去设计，由此创设出不同种类的环境，给幼儿带去新鲜感。另外，教师还需要给幼儿创建非常轻松和自由的心理环境，关注教师和幼儿、幼儿和幼儿之间的心理关系，心理氛围的构建，这是创建优良学风的前提和基础，更是良好心理环境的基本保障，更是开展幼儿园教学的关键要素之一。
（三）尊重个体差异促进幼儿的个性发展
教师要组织幼儿區域活动满足幼儿的个性发展，还需要切实的充分的考虑到幼儿的差异性，特别是在不同的班级和年级认知水平基础上，要有个体差异性。区域活动环境的创设必须遵守的原则使阶梯式的原则，避免个体差异未进行考虑分析，采取了一刀切的方法。例如，教师区域活动的构建还需要参考幼儿的身高、体重、爱好、兴趣点一级成长需求等等，这也是尊重幼儿的积极表现，是幼儿学习与游戏的前提基础。在游戏环境的创设也游戏的组织方面必须满足幼儿的个性化需要，不能以成人的眼光和标准去评价幼儿。强调自然性避免过多的技巧融入或者是标准化评判，尊重幼儿的个性发挥。
三、结束语
综上所述，本文对幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织的有效结合进行了分析和研究。幼儿园区域游戏的创建对于幼儿的成长和学习都具有积极的促进性作用，因此环境的重要性也凸显出来，环境对于幼儿来讲作用十分巨大，教师要选择一些可操作性的资源给幼儿创建良好的环境，在环境中学习知识，拓展思维空间，提升学习效率。
参考文献
[1]于晶晶.幼儿区域游戏的环境创设与游戏组织策略研究[J].新课程（上），2017（12）：66.
[2]顾敏娴.谈幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织的有效结合[J].时代教育，2017（20）：205.
[3]李舒静.幼儿园区域游戏环境创设与实施路径探析[J].好家长，2017（53）：84-85.
[4]郑振鸿.浅谈主题课程背景下开展区域活动的思考[J].新课程（上），2016（02）：269.
关键词：幼儿园；区域游戏；环境创设；游戏组织；结合
幼儿园中游戏是生活的重要基础，在幼儿园《3～6岁的儿童学习与发展指南》当中，也提出了这个观点。在人类文明发展的进程之下，游戏是其中的重要组成部分，游戏活动在幼儿园中的运用可以指导幼儿对世界进行认知，这也是幼儿学习的良好途径。区域游戏环境的创设和游戏组织的有效结合能够体现出在做中学和在学中做的理念，由此以下对此进行详细的研究分析，希望可以更好的促进幼儿的学习与健康成长。
一、多维度内外衔接的游戏空间环境创建
区域游戏环境的创设过程中，必须关注游戏活动的基本导向还需要最大程度的满足幼儿的感知和操作体验，让幼儿能够参与到区域游戏环境之中，结合着游戏组织，使幼儿的游戏积极性和主动性更强。游戏本身是一个互动的过程，因此教师要充分的运用环境中的空间，进行游戏的延续和拓展以及迁移，由此实现幼儿园多空间多维度环境的有序构建。教师可以利用幼儿园教室中的门厅和室内空间衔接性区域给幼儿创建不同的游戏环境，发挥出游戏的价值。游戏空间的营造还需要秉承着动静分离的原则，争取给幼儿动手操作提供更多的机会，若是一些活动性非常大的游戏还需要在室外进行。幼儿游戏环境能够让幼儿在一定的区域当中实现对问题的有效探索，并且这样的方式也有利于幼儿之间的交流与互动，尤其是在游戏材料的运用上更需要不断的发挥出游戏的区域性优势，争取更好的激发幼儿的兴趣和意识。例如，教师可以使用一些桌椅板凳进行小块区域的创建，设置游戏区、实验区、演唱区、生活区等等，例如，在寝室当中的一个角落设施成“娃娃之家”，在教师的门厅位置设置“美工区”，另外区域环境的创建还需要倾向于立体化的空间，给幼儿设置空白的前提，任幼儿去涂鸦，写字等等，创建区域标志牌以及才艺展示区等等，这些都能够让幼儿的认知能力和理解能力得到提升，进而不断的提升对区域游戏的兴趣。
二、幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织的有效结合策略
（一）教师在区域游戏中发挥主导性
教师在游戏教学过程中还需要发挥出自我主导性的作用，记录好游戏的角色所在，并且还可以进行多方面的仔细的观察和分析，了解幼儿游戏的不足性，做好归档记录分析工作，之后按照幼儿存在的缺失进行一定的弥补，另外教师还需要清楚自己在区域环境游戏当中处于组织者和带领者的地位，因此要做好自己的分内之事，另外教师是区域游戏的主要合作者在游戏开发的过程中也属于重要一员，因此必须和幼儿共同参与游戏开发游戏，共同享受游戏的乐趣，共同的了解游戏的缺陷和不足。教师处于合作者的身份参与到游戏当中可以对幼儿进行帮助，在游戏中探讨知识，引发幼儿的思考。指导要有度和恰当，采取适当的原则才能够让幼儿更好的明确游戏过程中的危险，也能够对幼儿的疑惑进行及时的宣导，并且也减少更多的干预，提升幼儿自我活动的主动性和积极性。
（二）游戏组织与指引环境的建设
教师在对自己的角色进行定位之后还需要保障幼儿园区域性游戏的有效开展，创建良好的游戏指引环境。环境对于幼儿来讲是不可或缺的，在不同的环境下幼儿的成长就会出现不同，并且学习的成果以及能力养成也会不同。良好的游戏环境能够促进幼儿的进一步成长。例如，区域游戏有室内和室外两种，室内环境可以按照幼儿的基本需要进行改变，也可以按照幼儿的设想去设计，由此创设出不同种类的环境，给幼儿带去新鲜感。另外，教师还需要给幼儿创建非常轻松和自由的心理环境，关注教师和幼儿、幼儿和幼儿之间的心理关系，心理氛围的构建，这是创建优良学风的前提和基础，更是良好心理环境的基本保障，更是开展幼儿园教学的关键要素之一。
（三）尊重个体差异促进幼儿的个性发展
教师要组织幼儿區域活动满足幼儿的个性发展，还需要切实的充分的考虑到幼儿的差异性，特别是在不同的班级和年级认知水平基础上，要有个体差异性。区域活动环境的创设必须遵守的原则使阶梯式的原则，避免个体差异未进行考虑分析，采取了一刀切的方法。例如，教师区域活动的构建还需要参考幼儿的身高、体重、爱好、兴趣点一级成长需求等等，这也是尊重幼儿的积极表现，是幼儿学习与游戏的前提基础。在游戏环境的创设也游戏的组织方面必须满足幼儿的个性化需要，不能以成人的眼光和标准去评价幼儿。强调自然性避免过多的技巧融入或者是标准化评判，尊重幼儿的个性发挥。
三、结束语
综上所述，本文对幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织的有效结合进行了分析和研究。幼儿园区域游戏的创建对于幼儿的成长和学习都具有积极的促进性作用，因此环境的重要性也凸显出来，环境对于幼儿来讲作用十分巨大，教师要选择一些可操作性的资源给幼儿创建良好的环境，在环境中学习知识，拓展思维空间，提升学习效率。
参考文献
[1]于晶晶.幼儿区域游戏的环境创设与游戏组织策略研究[J].新课程（上），2017（12）：66.
[2]顾敏娴.谈幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织的有效结合[J].时代教育，2017（20）：205.
[3]李舒静.幼儿园区域游戏环境创设与实施路径探析[J].好家长，2017（53）：84-85.
[4]郑振鸿.浅谈主题课程背景下开展区域活动的思考[J].新课程（上），2016（02）：269.