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摘 要：低年级学生天性好动，容易分散注意力，为了提高低年级学生的阅读水平，有效地运用各种各样的教法和读法，来培养良好的阅读习惯，让他们尽情地展示自己的风采，流露出自己的真情，放飞自己的理想，激发阅读的兴趣，让低年级学生在有效的阅读中渐渐地长大。
关键词：低年级 有效的阅读 长大
《新课标》下的语文教材，突出了对学生阅读的要求，从一开始的拼音教学，就渗透了识字，而且是大量的识字，从而为提早阅读打好基础。作为低年级的一名语文老师，在探讨有效阅读教学的大潮中，我努力充实自己，成就学生。如何让低年级学生的阅读更有效，让他们在有效阅读中逐渐长大，我进行了如下的思考：
一、激发阅读兴趣
记得培根曾说：“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦也说过“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的教师，他远远超过责任感。”让学生喜爱读书，就为坚持长期阅读和提高阅读能力提供了有力的保证，由此学生对新知识萌发了想探究的欲望。如，经常开“故事会”来激发学生阅读的兴趣。低年级的学生大都爱听故事，也爱模仿大人讲故事，作为老师应该利用这方面的特点来激发学生阅读的兴趣。我在给学生讲了一个《狐假虎威》的成语故事后，就告诉他们：这个故事是从课外《成语故事》书中看到的。课后，很多学生到学校阅览室去借这本书来读。下一次开“故事会”，那些看了这本故事书的学生就成了小老师，个个争先恐后举手发言，站起来生动地描述了自己学到的成语故事。这样让他们展示自己的风采，流露出自己的真情，从而调动了学生读书的兴趣。另外，低年级学生以形象思维为主，特别好奇，要抓住这一特性，围绕课文内容，把歌声、图画带入课堂，做好阅读的准备，激发阅读的兴趣。如，在教学《荷花》这一课时，我让学生把课文读完后，用笔画出自己所见到的、感受到的荷花的各种各样的形态。这样把抽象的文字变成一幅幅生动的画面过程，其实就是对课文内容的反馈过程，等图画完成，学生在读书中的收获也就表现出来了。又如在教学《让我们荡起双桨》这篇课文时，我让孩子们在愉快的歌声中理解课文内容，感受到是党给我们少年儿童带来了今天的美好幸福生活。
二、培养阅读习惯
培根曾经说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”阅读习惯的培养首先要有固定的阅读时间。可以利用晨读二十分钟时间来朗读课文，调节大脑细胞的兴奋，为这一天的学习活动预热；午间半小时，可以激发学生阅读自己喜欢的课外书，内容自主选择，再加上大课间零散的自由时间，看上去虽然时间不长，但正如梅子涵教授所言：“上了路，只要天天走，就会遇到庆典。”只要师生共同坚守着阅读的时间，就能养成良好的阅读习惯，这不就是最大的庆典吗？
其次，阅读习惯的培养还要给学生创造出一种积极向上的、欢快的读书的环境氛围。要想让孩子喜欢读书，作为家长就要热爱读书，把读书当成自己的嗜好。最理想的环境是充满书香的家。
所以，好习惯的养成，不是一日之功，培养学生阅读习惯的养成是需要长期不懈地努力，贵在持之以恒。
三、教给阅读方法
“得法于课内，受益于课外”。我们的语文课堂就是教给学生阅读的方法，是提高学生阅读水平的场所。让课堂成为学生的主战场，语文教师要少讲多读 ，教给他们独立的阅读方法，培养独立阅读的能力。例如，可以把每一个单元作为一个整体进行教学回顾，借助教材资源，指导学生读——思——划——议——说。从而把课堂学到的知识方法巧妙地运用到课外阅读中，这样就能抓住书中的重点，有效地进行阅读。其次要借助字典等工具书边读边查的查读；要提出问题边读边理解的研读；还要对重点段、中心句边读边做记号、加批语的画读。
四、关注阅读收获
为了让低年级学生能持续阅读，需要开展一系列的活动，如举办朗诵比赛、做游戏等来促进阅读，反馈阅读的收获，提高阅读的信心。作为语文老师要每个星期上一节“大阅读”课。要求：每个学生向全班同学汇报自己一周所看的课外书名称、内容、读书的感受，并选出下个星期的“大阅读”课的主持人，主持大阅读活动。这样，每个孩子都可以上台介绍自己最喜欢的一本读物，介绍自己一周来的读书收获， 如根据课外阅读计划，我组织学生认真阅读了安徒生童话《丑小鸭》。让学生进行讨论：这个故事告诉了我们一个什么道理？有学生回答：故事告诉我们一个人身处逆境时，不能灰心，要勇敢面对，才有可能改变自己的处境。对于三年级的学生而言，能感悟到这些就很好了，听着学生的回答我在想：我们的身边也不乏有这样的例子，有些同学长相不美，平日不喜欢多言，但他们对自己总是严格要求，刻苦学习，勤学好问，取得了优异的成绩，得到老师们的夸奖。安徒生的童话真正让我们信服的是人物的形象、简练的语言、深刻的道理……全班学生的阅读成长经历就这样记录在我们每个人的心中了。这不仅激发了学生读书的兴趣，还训练了学生的语言表达能力。家长们看到孩子的点滴进步，配合的热情也会更高，逛书店、谈感受、睡前一起读，更有助于学生的阅读积极性进一步高涨。
五、内化阅读积累
“厚积才能薄发”，知识的积累很重要，要使自己积累的知识能灵活运用出来，教师就要带领学生在读中悟写，读写结合，平时多引导学生进行写话小练笔，表现学生的真实个性。并在评价中展示学生的精彩语句，表扬好的文章，从而促进学生的持续阅读，进一步内化阅读的积累。要提高学生在读书实践活动中的主动性和积极性，还要教会学生读书。怎样才能读好书？做好读书笔记是关键。不过，读书笔记形式多样。作为低年级的学生，我们需要掌握以下几种方法：1.记号。2.眉批、旁注。3.摘录好词好句。4.写读后感。5.背诵精彩片段。
人们常说“开卷有益”。让我们引领孩子们从低年级做起，喜欢阅读书籍，与书本成为好伙伴。低年级学生天性好动，注意力容易分散，为了提高低年级学生的阅读水平，有效地运用各种各样的教法和读法，来培养良好的阅读习惯，让他们尽情地展示自己的风采，流露出自己的真情，放飞自己的理想，激发阅读的兴趣，让低年级学生在有效的阅读中渐渐地长大。■
参考文献：
1.小学语文教学.
2.苏霍姆林斯基.给教师的建议.
关键词：低年级 有效的阅读 长大
《新课标》下的语文教材，突出了对学生阅读的要求，从一开始的拼音教学，就渗透了识字，而且是大量的识字，从而为提早阅读打好基础。作为低年级的一名语文老师，在探讨有效阅读教学的大潮中，我努力充实自己，成就学生。如何让低年级学生的阅读更有效，让他们在有效阅读中逐渐长大，我进行了如下的思考：
一、激发阅读兴趣
记得培根曾说：“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦也说过“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的教师，他远远超过责任感。”让学生喜爱读书，就为坚持长期阅读和提高阅读能力提供了有力的保证，由此学生对新知识萌发了想探究的欲望。如，经常开“故事会”来激发学生阅读的兴趣。低年级的学生大都爱听故事，也爱模仿大人讲故事，作为老师应该利用这方面的特点来激发学生阅读的兴趣。我在给学生讲了一个《狐假虎威》的成语故事后，就告诉他们：这个故事是从课外《成语故事》书中看到的。课后，很多学生到学校阅览室去借这本书来读。下一次开“故事会”，那些看了这本故事书的学生就成了小老师，个个争先恐后举手发言，站起来生动地描述了自己学到的成语故事。这样让他们展示自己的风采，流露出自己的真情，从而调动了学生读书的兴趣。另外，低年级学生以形象思维为主，特别好奇，要抓住这一特性，围绕课文内容，把歌声、图画带入课堂，做好阅读的准备，激发阅读的兴趣。如，在教学《荷花》这一课时，我让学生把课文读完后，用笔画出自己所见到的、感受到的荷花的各种各样的形态。这样把抽象的文字变成一幅幅生动的画面过程，其实就是对课文内容的反馈过程，等图画完成，学生在读书中的收获也就表现出来了。又如在教学《让我们荡起双桨》这篇课文时，我让孩子们在愉快的歌声中理解课文内容，感受到是党给我们少年儿童带来了今天的美好幸福生活。
二、培养阅读习惯
培根曾经说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”阅读习惯的培养首先要有固定的阅读时间。可以利用晨读二十分钟时间来朗读课文，调节大脑细胞的兴奋，为这一天的学习活动预热；午间半小时，可以激发学生阅读自己喜欢的课外书，内容自主选择，再加上大课间零散的自由时间，看上去虽然时间不长，但正如梅子涵教授所言：“上了路，只要天天走，就会遇到庆典。”只要师生共同坚守着阅读的时间，就能养成良好的阅读习惯，这不就是最大的庆典吗？
其次，阅读习惯的培养还要给学生创造出一种积极向上的、欢快的读书的环境氛围。要想让孩子喜欢读书，作为家长就要热爱读书，把读书当成自己的嗜好。最理想的环境是充满书香的家。
所以，好习惯的养成，不是一日之功，培养学生阅读习惯的养成是需要长期不懈地努力，贵在持之以恒。
三、教给阅读方法
“得法于课内，受益于课外”。我们的语文课堂就是教给学生阅读的方法，是提高学生阅读水平的场所。让课堂成为学生的主战场，语文教师要少讲多读 ，教给他们独立的阅读方法，培养独立阅读的能力。例如，可以把每一个单元作为一个整体进行教学回顾，借助教材资源，指导学生读——思——划——议——说。从而把课堂学到的知识方法巧妙地运用到课外阅读中，这样就能抓住书中的重点，有效地进行阅读。其次要借助字典等工具书边读边查的查读；要提出问题边读边理解的研读；还要对重点段、中心句边读边做记号、加批语的画读。
四、关注阅读收获
为了让低年级学生能持续阅读，需要开展一系列的活动，如举办朗诵比赛、做游戏等来促进阅读，反馈阅读的收获，提高阅读的信心。作为语文老师要每个星期上一节“大阅读”课。要求：每个学生向全班同学汇报自己一周所看的课外书名称、内容、读书的感受，并选出下个星期的“大阅读”课的主持人，主持大阅读活动。这样，每个孩子都可以上台介绍自己最喜欢的一本读物，介绍自己一周来的读书收获， 如根据课外阅读计划，我组织学生认真阅读了安徒生童话《丑小鸭》。让学生进行讨论：这个故事告诉了我们一个什么道理？有学生回答：故事告诉我们一个人身处逆境时，不能灰心，要勇敢面对，才有可能改变自己的处境。对于三年级的学生而言，能感悟到这些就很好了，听着学生的回答我在想：我们的身边也不乏有这样的例子，有些同学长相不美，平日不喜欢多言，但他们对自己总是严格要求，刻苦学习，勤学好问，取得了优异的成绩，得到老师们的夸奖。安徒生的童话真正让我们信服的是人物的形象、简练的语言、深刻的道理……全班学生的阅读成长经历就这样记录在我们每个人的心中了。这不仅激发了学生读书的兴趣，还训练了学生的语言表达能力。家长们看到孩子的点滴进步，配合的热情也会更高，逛书店、谈感受、睡前一起读，更有助于学生的阅读积极性进一步高涨。
五、内化阅读积累
“厚积才能薄发”，知识的积累很重要，要使自己积累的知识能灵活运用出来，教师就要带领学生在读中悟写，读写结合，平时多引导学生进行写话小练笔，表现学生的真实个性。并在评价中展示学生的精彩语句，表扬好的文章，从而促进学生的持续阅读，进一步内化阅读的积累。要提高学生在读书实践活动中的主动性和积极性，还要教会学生读书。怎样才能读好书？做好读书笔记是关键。不过，读书笔记形式多样。作为低年级的学生，我们需要掌握以下几种方法：1.记号。2.眉批、旁注。3.摘录好词好句。4.写读后感。5.背诵精彩片段。
人们常说“开卷有益”。让我们引领孩子们从低年级做起，喜欢阅读书籍，与书本成为好伙伴。低年级学生天性好动，注意力容易分散，为了提高低年级学生的阅读水平，有效地运用各种各样的教法和读法，来培养良好的阅读习惯，让他们尽情地展示自己的风采，流露出自己的真情，放飞自己的理想，激发阅读的兴趣，让低年级学生在有效的阅读中渐渐地长大。■
参考文献：
1.小学语文教学.
2.苏霍姆林斯基.给教师的建议.