【摘 要】
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一、问题的提出1.理论依据.国内外有关主题式教学的研究成果十分丰富,课堂教学活动结束后,学生还在继续研究和探讨上课的内容;教师不是强迫学生学习,而是学生渴望学习.2.现实
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一、问题的提出1.理论依据.国内外有关主题式教学的研究成果十分丰富,课堂教学活动结束后,学生还在继续研究和探讨上课的内容;教师不是强迫学生学习,而是学生渴望学习.2.现实问题.通过听几个学区的信息技术课,虽然,新课程改革进入学校教育中,但信息技术学科教学领域中,一部分教师对教育价值的选择还停留在知识上,有一些教师虽已关注到学生能力、智力和德育的发展,但大多都比较片面.在教学目标的制定上,只点明本节课所要掌握的重点知识与技能,而其他方面则用词汇点播一下.在课堂教学的实施过程中,认真负责的老师则严肃纪律,先使兴高采烈的学生静下心来,用个抽象问题将学生镇住;接着详细演示,让学生按步骤跟着老师来练习,使学生不出错,按时交上课堂实践作业.而其它有关能力培养的价值观则放在一旁.枯燥的教学使学生非常不满,过多的任务使学生心理压力增大.
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