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【摘要】为了更好地提升家园共育质量，依据家长学校课程的理论基础和相关政策，珠海市启雅幼儿园通过对本园家长的学历、教育观念和教育需求进行调查分析，并综合课程实施原则、目标、内容、形式、评价等方面，构建了具有时代性、科学性、普适性的家长学校课程。
【关键词】家长学校；适宜性；课程
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）07/08-0094-03
【作者简介】卢娟（1969-），女，武汉人，珠海市启雅幼儿园园长，幼儿园高级教师。
苏霍姆林斯基曾说过“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致复杂的任务”。3～6岁是孩子人格形成的关键期，这段时期的孩子大多是在家庭和幼儿园这两个主要的现实场景中度过的。为使每个家长都能成为合格的家庭教育者，并与幼儿园合力促进幼儿健康快乐成长，从20世纪70年代末开始，我国许多幼儿园相继开办了各类家长学校。珠海市启雅幼儿园也在其中，多年的家长学校工作取得了良好成效，也积累了诸多有益的经验。
一、构建家长学校课程的理论基础与政策依据
孩子的成长发展会受到来自家庭、幼儿园、社会环境的影响，它们是一个大的系统，其中某一部分的变化都会影响人的成长发展，我们先借助现代系统论、生态系统论做一个简单的分析。现代系统论作为一种方法论，它的理论核心问题是整体与部分的关系，它告诉人们在认识系统时，应该着重把握整体，同时要兼顾部分，其中整体对系统的存在和发展起着决定性的作用，要素则起基础作用。人的成长受家庭、幼儿园、社会的多重影响，因此在认知个人成长的整个系统时，我們必须把家庭、幼儿园、社会有机结合起来，这样才能建立更加优质的系统，帮助个人更好地发展。布朗芬布伦纳提出的生态系统论将家庭和幼儿园看成是幼儿成长与发展的微系统，而两者之间的关系则是种环境系统，对个体的健康成长起着非常重要的作用。一个孩子的健康成长和进步不仅取决于他在幼儿园接受的教育，而且取决于父母对他成长的关心程度、陪伴他的时间长短、文化水平和教育观念、方法等。
培养专业化的家长，使家长进行多渠道学习、自觉性学习，将有益于提升家园共育质量。为了达成这一目标，我国近年来相继出台了一系列推动家长学校建立的政策。2004年全国妇联与教育部联合颁发《关于全国家长学校工作的指导意见》。2010年7月国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，文件提出要充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。2016年国家九部委联合颁发了《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020）》，文件规定在中小学、幼儿园、中等职业学校建立家长学校。幼儿园家长学校每学期至少组织1次家庭教育指导和2次亲子实践活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长对幼儿园工作的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。2019年，全国妇联、教育部等九部门又印发了《全国家庭教育指导大纲（修订）》。
二、本园家长学校的需求分析
为了让家长学校课程在目标设置、内容制订、授课形式、时间安排上更加适应家长的需求，从而达到高契合度的家园共育目的，我园2020年4月运用问卷星对幼儿园的家庭情况和家长的需求进行了前期的调研，412名家长参加了问卷调查，回收有效问卷412份。调查内容涉及以下12个项目：1.家长受教育程度；2.家庭有几个孩子；3.家庭结构；4.孩子教育的主导权由谁掌握；5.您认为对孩子成长影响最大的是什么教育；6.您认为谁最该为孩子的教育和发展负责；7.您是否认为自己应该专门学习有关家庭教育的相关知识；8.在陪伴和教育孩子时您是否感觉有困难；9.您在教育孩子时最大的困难是什么；10.当您教育孩子感到困惑时，您需要外界的帮助指导吗；11.您觉得家长学校哪种培训方式更适合您；12.哪个时间段更适合您参加家长学校的学习。
通过对这12个项目的调查结果进行分析，我们对家长素质、家长需求、家长的配合度、家长学习时间等方面有了清晰的了解。针对家长们的需求，我园家长学校课程确定了以下几个方向：授课内容将更偏重于教育技能和教育方法的传授；授课形式将面授与网授相结合；授课时间，将同样的内容安排不同的时间段，方便更多的家长参加。我们希望通过这样一些更有针对性、更接地气、更具人性的安排，避免家长学校工作的盲目性、形式化以及低效能。
三、构建适宜性家长学校课程的实践
我园借鉴各种有益的家长学校办学经验，从三个维度对家长学校课程内容进行了总体设计，在构建适宜性家长学校课程方面积累了一些经验。
（一）家长学校课程基本原则
1. 适宜性原则。适宜性是指课程的构建要考虑时代、地域、幼儿园课程、幼儿年龄、家长需求等多方面的因素，做到课程内容针对性强。
2. 基础性原则。幼儿阶段的发展是个体发展的基础阶段，家园共育的目的就是为孩子的未来发展打好基础。
3. 科学性原则。幼儿教育必须是科学的教育，需要了解被教育对象的生理特点、心理特点、学习特点，才能达到良好的教育效果。
4. 有效性原则。家长学校课程的设置最重要的目标是帮助家长在家庭教育中运用科学有效的教育方法，使幼儿得到科学的指导和健康的发展。
（二）家长学校课程目标
我园家长学校课程目标有这几点：帮助家长建立科学的儿童观、教育观，了解科学的育儿知识；掌握幼儿教育的科学方法，提升陪伴幼儿的质量；使幼儿园教育和家庭教育共同为孩子的幸福人生奠定良好的基础。
（三）家长学校课程内容
为加强家长学校课程的适宜性，我园家长学校课程考虑了三个维度：课程内容涉及教育观念、知识、技能、方法等；课程形式分为理论学习课程与实际操作课程；课程设置分为必修课程与选修课程。 1. 必修课程
此类课程多采取面授形式，是幼儿在园三年家长必须参加的课程，如《游戏童年》《亲子陪伴的技巧》《养成良好的阅读习惯获益终身》等，可以全园或分年级面授。
2. 选修课程
此类课程家长可以根据自身需要自由选择，由于幼儿园授课空间的限制，部分面授的内容幼儿园会限制班级名额。我园借助幼儿园现有的资源，设立了“启雅观点”大讲堂，由园长或资深教师、优质家长为大家分享育儿观点和育儿好方法，每学期一期，旨在传播先进的教育理念，从而指导家长的行为。选修课程可以采用面授或网络授课的方式进行，我们也会选择一些有质量的网络课程，甚至是收费课程让家长自由学习。
（四）家长学校授课形式
从幼儿年龄类别上分，面向小、中、大不同年级幼儿家长授课；从授课范围上分，有全园、年级、班级、自由混合、个别等授课；从授课方式上分，有现场授课和网络授课。
为了满足家长对授课内容、时间、形式的不同需要，我园的家长学校课程内容丰富，形式多样，很多课程家长可以自由选择。教师每个学期还会以组织家长小组讨论的方式，开展个别化的交流及指导工作，平时进行个别家庭教育的跟踪和指导。
（五）家长学校课程评价
为了使家长学校的课程实施更有实效性，我们建立了以鼓励为主的可视化的评价机制。
1. 建立学分制：家长如果三年完成学分，幼儿园将为家长颁发“家长学校毕业证书”。
2. 建立优秀学员评价机制：每年六一国际儿童节，每个班级将评出“优秀学员”，幼儿园予以表彰。
3 .“我的小树长得快”：幼儿园在“微童书”APP建立学习打卡机制，每参加一次家长学校的学习，“微童书”APP上小朋友的小树就长高一些，发挥了孩子对家长的驱动力。
4. 家长问卷调查：通过问卷对家长学校整体的工作进行评价，以帮助家长学校工作的不断进步。
调查结果显示，我园家长学校的学习形式能满足不同家长的需要，各种形式的活动参与比例较均衡（见图1），活动有效性达99.77%（见图2）。
5. 导师授课效果实时反馈机制：准备课程效果评分表，让家长对授课的形式、内容进行评价打分，通过反馈，我们再进行课程的提升。
（六）家长学校课程实施保障体系
我园家长学校校长由园长出任，家长委员会主任与负责家长工作的保教主任共同承担家长学校的教学安排，每个班级的家委会成员担任班级的班長，和学习委员共同协助家长学校教学内容的落实。
珠海有自己的地缘优势，华南师范大学、北京师范大学珠海校区、深圳大学都设有学前教育专业，我园长期与这些大专院校的教师保持联络，他们是我园家长学校的专家型教师。当然，打造一支 “双师型”导师队伍是我园极其重视的一项工作，双师是指既是孩子的老师也是家长的老师。我园采取送出去培训、集体备课、实操演练、给任务促发展等方式使家长学校导师的专业化程度不断提升。
家庭教育之于幼儿来说是鱼缸和鱼的关系，对幼儿的人格发展、习惯养成等具有深远的影响。陈鹤琴先生说：家庭教育对父母来说就是自我教育。通过适宜性家长学校课程的构建，我园家长学校的课程日益丰富完善，丰富多样的家长学校教学活动形式更加适应了家长的需求和时代的发展，更拉近了家园的关系。
【参考文献】
[1] 张静雯.“家长学校”有效性研究[D].苏州：苏州大学，2016.
[2] 刘一春.幼儿园开展家长教育工作的现状研究[D].南充：西华师范大学，2016.
[3] 倪艳青，周玉红.基于现代教育技术的家长学校管理策略——以重庆市开州区汉丰第八小学为例[J].教书育人，2016 （29）：20-21.
[4] 黎勇，蔡迎旗.我国幼儿家庭教育支持现状及其完善建议[J].学前教育研究，2018（04）.
通讯作者：卢娟，574342461@qq.com
（责任编辑 张 娟）
【关键词】家长学校；适宜性；课程
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）07/08-0094-03
【作者简介】卢娟（1969-），女，武汉人，珠海市启雅幼儿园园长，幼儿园高级教师。
苏霍姆林斯基曾说过“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致复杂的任务”。3～6岁是孩子人格形成的关键期，这段时期的孩子大多是在家庭和幼儿园这两个主要的现实场景中度过的。为使每个家长都能成为合格的家庭教育者，并与幼儿园合力促进幼儿健康快乐成长，从20世纪70年代末开始，我国许多幼儿园相继开办了各类家长学校。珠海市启雅幼儿园也在其中，多年的家长学校工作取得了良好成效，也积累了诸多有益的经验。
一、构建家长学校课程的理论基础与政策依据
孩子的成长发展会受到来自家庭、幼儿园、社会环境的影响，它们是一个大的系统，其中某一部分的变化都会影响人的成长发展，我们先借助现代系统论、生态系统论做一个简单的分析。现代系统论作为一种方法论，它的理论核心问题是整体与部分的关系，它告诉人们在认识系统时，应该着重把握整体，同时要兼顾部分，其中整体对系统的存在和发展起着决定性的作用，要素则起基础作用。人的成长受家庭、幼儿园、社会的多重影响，因此在认知个人成长的整个系统时，我們必须把家庭、幼儿园、社会有机结合起来，这样才能建立更加优质的系统，帮助个人更好地发展。布朗芬布伦纳提出的生态系统论将家庭和幼儿园看成是幼儿成长与发展的微系统，而两者之间的关系则是种环境系统，对个体的健康成长起着非常重要的作用。一个孩子的健康成长和进步不仅取决于他在幼儿园接受的教育，而且取决于父母对他成长的关心程度、陪伴他的时间长短、文化水平和教育观念、方法等。
培养专业化的家长，使家长进行多渠道学习、自觉性学习，将有益于提升家园共育质量。为了达成这一目标，我国近年来相继出台了一系列推动家长学校建立的政策。2004年全国妇联与教育部联合颁发《关于全国家长学校工作的指导意见》。2010年7月国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，文件提出要充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。2016年国家九部委联合颁发了《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020）》，文件规定在中小学、幼儿园、中等职业学校建立家长学校。幼儿园家长学校每学期至少组织1次家庭教育指导和2次亲子实践活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长对幼儿园工作的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。2019年，全国妇联、教育部等九部门又印发了《全国家庭教育指导大纲（修订）》。
二、本园家长学校的需求分析
为了让家长学校课程在目标设置、内容制订、授课形式、时间安排上更加适应家长的需求，从而达到高契合度的家园共育目的，我园2020年4月运用问卷星对幼儿园的家庭情况和家长的需求进行了前期的调研，412名家长参加了问卷调查，回收有效问卷412份。调查内容涉及以下12个项目：1.家长受教育程度；2.家庭有几个孩子；3.家庭结构；4.孩子教育的主导权由谁掌握；5.您认为对孩子成长影响最大的是什么教育；6.您认为谁最该为孩子的教育和发展负责；7.您是否认为自己应该专门学习有关家庭教育的相关知识；8.在陪伴和教育孩子时您是否感觉有困难；9.您在教育孩子时最大的困难是什么；10.当您教育孩子感到困惑时，您需要外界的帮助指导吗；11.您觉得家长学校哪种培训方式更适合您；12.哪个时间段更适合您参加家长学校的学习。
通过对这12个项目的调查结果进行分析，我们对家长素质、家长需求、家长的配合度、家长学习时间等方面有了清晰的了解。针对家长们的需求，我园家长学校课程确定了以下几个方向：授课内容将更偏重于教育技能和教育方法的传授；授课形式将面授与网授相结合；授课时间，将同样的内容安排不同的时间段，方便更多的家长参加。我们希望通过这样一些更有针对性、更接地气、更具人性的安排，避免家长学校工作的盲目性、形式化以及低效能。
三、构建适宜性家长学校课程的实践
我园借鉴各种有益的家长学校办学经验，从三个维度对家长学校课程内容进行了总体设计，在构建适宜性家长学校课程方面积累了一些经验。
（一）家长学校课程基本原则
1. 适宜性原则。适宜性是指课程的构建要考虑时代、地域、幼儿园课程、幼儿年龄、家长需求等多方面的因素，做到课程内容针对性强。
2. 基础性原则。幼儿阶段的发展是个体发展的基础阶段，家园共育的目的就是为孩子的未来发展打好基础。
3. 科学性原则。幼儿教育必须是科学的教育，需要了解被教育对象的生理特点、心理特点、学习特点，才能达到良好的教育效果。
4. 有效性原则。家长学校课程的设置最重要的目标是帮助家长在家庭教育中运用科学有效的教育方法，使幼儿得到科学的指导和健康的发展。
（二）家长学校课程目标
我园家长学校课程目标有这几点：帮助家长建立科学的儿童观、教育观，了解科学的育儿知识；掌握幼儿教育的科学方法，提升陪伴幼儿的质量；使幼儿园教育和家庭教育共同为孩子的幸福人生奠定良好的基础。
（三）家长学校课程内容
为加强家长学校课程的适宜性，我园家长学校课程考虑了三个维度：课程内容涉及教育观念、知识、技能、方法等；课程形式分为理论学习课程与实际操作课程；课程设置分为必修课程与选修课程。 1. 必修课程
此类课程多采取面授形式，是幼儿在园三年家长必须参加的课程，如《游戏童年》《亲子陪伴的技巧》《养成良好的阅读习惯获益终身》等，可以全园或分年级面授。
2. 选修课程
此类课程家长可以根据自身需要自由选择，由于幼儿园授课空间的限制，部分面授的内容幼儿园会限制班级名额。我园借助幼儿园现有的资源，设立了“启雅观点”大讲堂，由园长或资深教师、优质家长为大家分享育儿观点和育儿好方法，每学期一期，旨在传播先进的教育理念，从而指导家长的行为。选修课程可以采用面授或网络授课的方式进行，我们也会选择一些有质量的网络课程，甚至是收费课程让家长自由学习。
（四）家长学校授课形式
从幼儿年龄类别上分，面向小、中、大不同年级幼儿家长授课；从授课范围上分，有全园、年级、班级、自由混合、个别等授课；从授课方式上分，有现场授课和网络授课。
为了满足家长对授课内容、时间、形式的不同需要，我园的家长学校课程内容丰富，形式多样，很多课程家长可以自由选择。教师每个学期还会以组织家长小组讨论的方式，开展个别化的交流及指导工作，平时进行个别家庭教育的跟踪和指导。
（五）家长学校课程评价
为了使家长学校的课程实施更有实效性，我们建立了以鼓励为主的可视化的评价机制。
1. 建立学分制：家长如果三年完成学分，幼儿园将为家长颁发“家长学校毕业证书”。
2. 建立优秀学员评价机制：每年六一国际儿童节，每个班级将评出“优秀学员”，幼儿园予以表彰。
3 .“我的小树长得快”：幼儿园在“微童书”APP建立学习打卡机制，每参加一次家长学校的学习，“微童书”APP上小朋友的小树就长高一些，发挥了孩子对家长的驱动力。
4. 家长问卷调查：通过问卷对家长学校整体的工作进行评价，以帮助家长学校工作的不断进步。
调查结果显示，我园家长学校的学习形式能满足不同家长的需要，各种形式的活动参与比例较均衡（见图1），活动有效性达99.77%（见图2）。
5. 导师授课效果实时反馈机制：准备课程效果评分表，让家长对授课的形式、内容进行评价打分，通过反馈，我们再进行课程的提升。
（六）家长学校课程实施保障体系
我园家长学校校长由园长出任，家长委员会主任与负责家长工作的保教主任共同承担家长学校的教学安排，每个班级的家委会成员担任班级的班長，和学习委员共同协助家长学校教学内容的落实。
珠海有自己的地缘优势，华南师范大学、北京师范大学珠海校区、深圳大学都设有学前教育专业，我园长期与这些大专院校的教师保持联络，他们是我园家长学校的专家型教师。当然，打造一支 “双师型”导师队伍是我园极其重视的一项工作，双师是指既是孩子的老师也是家长的老师。我园采取送出去培训、集体备课、实操演练、给任务促发展等方式使家长学校导师的专业化程度不断提升。
家庭教育之于幼儿来说是鱼缸和鱼的关系，对幼儿的人格发展、习惯养成等具有深远的影响。陈鹤琴先生说：家庭教育对父母来说就是自我教育。通过适宜性家长学校课程的构建，我园家长学校的课程日益丰富完善，丰富多样的家长学校教学活动形式更加适应了家长的需求和时代的发展，更拉近了家园的关系。
【参考文献】
[1] 张静雯.“家长学校”有效性研究[D].苏州：苏州大学，2016.
[2] 刘一春.幼儿园开展家长教育工作的现状研究[D].南充：西华师范大学，2016.
[3] 倪艳青，周玉红.基于现代教育技术的家长学校管理策略——以重庆市开州区汉丰第八小学为例[J].教书育人，2016 （29）：20-21.
[4] 黎勇，蔡迎旗.我国幼儿家庭教育支持现状及其完善建议[J].学前教育研究，2018（04）.
通讯作者：卢娟，574342461@qq.com
（责任编辑 张 娟）