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摘 要：一个人的成功很大程度上取决于他的自信心。培养一个人拥有健全的自信心，那么在幼儿时期是最合适的一个时期，在此阶段幼儿很容易形成一个良好的心理和健康的人格。在这个黄金时期有针对性的培养孩子们的自信心，是每一位幼教者必须重视的教学任务。所以，怎么培养就成了一个首要的问题。
关键词：幼儿教育；成功体验；自信心；培养策略
什么是自信心？自信心是对自己有正确向上的自我评价，而且希望周围的人和团队也同样肯定自己的一种良好的情感，自信心可以使人积极向上，是导向成功的重要心理因素。自信心可以引领幼儿们在未来有更好的发展和社交能力，有了自信心就会主动并且积极参与各样的活动，可以和周围人有良好的交际，有了自信心就会有胆量，可以勇于面对困境而不是畏惧不前。
一、 培养幼儿的自信，就要给幼儿以鼓励和肯定
培养幼儿自信心就一定要给予他们鼓励和肯定，“数子十过，不如奖子一长。”心理学研究表明，同样智力的人，在受到表扬和期望的人的潜力可以达到平时的二至三倍。教育的精华在于激发他们自身的潜能，而不是重在传授知识。所以，幼儿有了无论多小的进步，都要适当给予鼓励，良好恰当的表扬可以帮助他们树立自信心，减少不良情绪。每一个孩子都拥有无限的潜能，每一个孩子的心里都有一片星辰，老师们要善于发现他们的优点，并且帮助他们肯定自己。班里肯定有些孩子不爱发言，老师们不應当忽略他们，他们往往缺乏自信心，所以老师们一定要特别关注这些孩子，因为他们的优点也不容易表现出来，老师们应当细心观察，并且在他们表现良好时给予鼓励和称赞，可以口头嘉奖或者奖励一个小本子，这些看似很小的鼓励，却可以激励他们向前的步伐。不要吝啬自己的表扬，在孩子们表现好时一定要说：“你真棒！”“真是聪明的孩子！”等，当然在他们犯错或是遇到难题想不过来时一定要有耐心，不能说一些极端抱怨的话，你可能宣泄了心中的怒火，但是孩子们幼小的心灵却会受到创伤。
二、 要培养孩子的自信心，就要给孩子创设成功的机会
其实自信心就是一面镜子，可以帮助孩子们更清楚地认识自己，幼儿阶段正是发展各项能力和健全心智的阶段，要想自己的孩子可以从自身获得信心，家长就应当相信并且鼓励他们，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。每次上课前让两位同学上台讲一个故事，不敢说话的小朋友能讲完就要表扬，不同自信心的孩子要给予不同的鼓励，毕竟自信心过度就是自负，所以要保持一个度。
三、 要培养孩子的自信心，必须及时调整对孩子的期望值
一个人的自信心与成功率成正相关，当他成功次数越来越多时，他就会更有信心，就会有更高的目标，相反的，一个人失败次数越多，就越没有自信心，甚至失去方向。这是一个水到渠成的过程，当孩子们有了自信心就会很自然的完成一个又一个目标，翻过一座又一座大山，所以家长们需要做的就是学会放手，让幼儿独立完成这些任务，自信心以及能力都是在各项活动以及生活中积累的，如果只是依靠表扬，则只能帮助他们形成自信心而没有锻炼他们的能力，自信心和能力是缺一不可的，根据能力分配不同难度的任务给孩子们，帮助幼儿对自己充满信心。有一次有一位小朋友要帮我擦桌子，虽然擦得不是很干净，也延误了我批阅作业的时间，但是我还是对她的行为给予了肯定，她这一整天都十分开心，听课也十分积极。
四、 及时鼓励与肯定孩子
对幼儿的行为以及成长进行适时鼓励，会让幼儿提高对自我以及是非观的认知。幼儿的行为得到教师正面的鼓励以后就会在幼儿的脑海中留下深刻的印象，同时幼儿的能力也会在得到教师的鼓励支持以后得到增强，这些激励可以有效挖掘儿童潜在的能力。教师采用鼓励的方法对儿童的自信心进行树立时，需要对两个方面进行注意，首先是善于发现幼儿在生活中发挥出的优势，教师应抓住一切值得表扬鼓励幼儿的机会，让幼儿在日常的行为培养中就可以获得更多的信心树立机会，教师正确的鼓励以及引导，可以让幼儿喜欢重复做被表扬过的行为。其次，教师在对幼儿进行口头上的表扬以及鼓励时，应对自己的方法加以规范，一定要真诚，拒绝敷衍，否则幼儿接收到教师的敷衍的态度时，就不会对自己的行为进行指导性的规范了，教师敷衍不重视的态度，不仅不利于幼儿自信心树立，同时可能挫伤幼儿刚刚建立起来的自信心。
五、 积极引导、暗示幼儿主动尝试获得成功
幼儿教师在工作中首先要热爱孩子，这样才愿意站在孩子的角度看待问题，积极寻找解决问题的方法，课堂活动中有些孩子可能无法集中自己的注意力，同时不能对自己的行为进行约束与规范，此时教师不能直接进行职责，可以对这个孩子旁边做得好的孩子进行表扬，采用暗示的方法让孩子明白怎样的做法与行为可以获得教师的表扬，或是对这个孩子旁边的孩子进行问题提问，并对回答进行鼓励，从侧面对无法集中参与课堂活动的孩子进行行为吸引，让孩子的注意力被转移，主动跟上教师的节奏。暗示的方法可以让学生幼小的自尊心得到保护，如果教师直截了当地对孩子进行批评教育，不仅会让孩子心理落下伤痕，更不利于孩子自信心的树立。
六、 要培养幼儿的自信心，家园就要做到共同配合教育
在幼儿的生活中，老师和父母都起到了言传身教的作用。因此老师和家长应该站在同一立场教育孩子，培养他们的自信心。若教师在幼儿园帮助建立孩子自信心，让他们称赞自己、了解自己，家里的父母却一直贬低孩子，斥责孩子，那么对孩子的自信教育是无益的。长此以往还会让孩子的心理产生问题。家长应该听从老师的教育方式，站在统一战线，与老师配合，用科学有效、健康得当的方式建立孩子的自信心，培养孩子。
自信心树立对幼儿成长和发展来说是源源不断的动力，会对孩子产生非常重要的影响。所以在幼儿阶段，教师应该根据幼儿成长的特点，对自信心培养进行方法上的探寻。将自信心树立作为一个教育目标来进行重点培养，可以让幼儿未来发展养成坚忍不拔的良好性格，并以此应对进入到社会中的各种挫折。
参考文献：
[1]季一萌.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（11）.
[2]付冬梅.浅谈幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].课程教育研究，2017（9）.
作者简介：
齐琦，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市越城区马山镇中心幼儿园。
关键词：幼儿教育；成功体验；自信心；培养策略
什么是自信心？自信心是对自己有正确向上的自我评价，而且希望周围的人和团队也同样肯定自己的一种良好的情感，自信心可以使人积极向上，是导向成功的重要心理因素。自信心可以引领幼儿们在未来有更好的发展和社交能力，有了自信心就会主动并且积极参与各样的活动，可以和周围人有良好的交际，有了自信心就会有胆量，可以勇于面对困境而不是畏惧不前。
一、 培养幼儿的自信，就要给幼儿以鼓励和肯定
培养幼儿自信心就一定要给予他们鼓励和肯定，“数子十过，不如奖子一长。”心理学研究表明，同样智力的人，在受到表扬和期望的人的潜力可以达到平时的二至三倍。教育的精华在于激发他们自身的潜能，而不是重在传授知识。所以，幼儿有了无论多小的进步，都要适当给予鼓励，良好恰当的表扬可以帮助他们树立自信心，减少不良情绪。每一个孩子都拥有无限的潜能，每一个孩子的心里都有一片星辰，老师们要善于发现他们的优点，并且帮助他们肯定自己。班里肯定有些孩子不爱发言，老师们不應当忽略他们，他们往往缺乏自信心，所以老师们一定要特别关注这些孩子，因为他们的优点也不容易表现出来，老师们应当细心观察，并且在他们表现良好时给予鼓励和称赞，可以口头嘉奖或者奖励一个小本子，这些看似很小的鼓励，却可以激励他们向前的步伐。不要吝啬自己的表扬，在孩子们表现好时一定要说：“你真棒！”“真是聪明的孩子！”等，当然在他们犯错或是遇到难题想不过来时一定要有耐心，不能说一些极端抱怨的话，你可能宣泄了心中的怒火，但是孩子们幼小的心灵却会受到创伤。
二、 要培养孩子的自信心，就要给孩子创设成功的机会
其实自信心就是一面镜子，可以帮助孩子们更清楚地认识自己，幼儿阶段正是发展各项能力和健全心智的阶段，要想自己的孩子可以从自身获得信心，家长就应当相信并且鼓励他们，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。每次上课前让两位同学上台讲一个故事，不敢说话的小朋友能讲完就要表扬，不同自信心的孩子要给予不同的鼓励，毕竟自信心过度就是自负，所以要保持一个度。
三、 要培养孩子的自信心，必须及时调整对孩子的期望值
一个人的自信心与成功率成正相关，当他成功次数越来越多时，他就会更有信心，就会有更高的目标，相反的，一个人失败次数越多，就越没有自信心，甚至失去方向。这是一个水到渠成的过程，当孩子们有了自信心就会很自然的完成一个又一个目标，翻过一座又一座大山，所以家长们需要做的就是学会放手，让幼儿独立完成这些任务，自信心以及能力都是在各项活动以及生活中积累的，如果只是依靠表扬，则只能帮助他们形成自信心而没有锻炼他们的能力，自信心和能力是缺一不可的，根据能力分配不同难度的任务给孩子们，帮助幼儿对自己充满信心。有一次有一位小朋友要帮我擦桌子，虽然擦得不是很干净，也延误了我批阅作业的时间，但是我还是对她的行为给予了肯定，她这一整天都十分开心，听课也十分积极。
四、 及时鼓励与肯定孩子
对幼儿的行为以及成长进行适时鼓励，会让幼儿提高对自我以及是非观的认知。幼儿的行为得到教师正面的鼓励以后就会在幼儿的脑海中留下深刻的印象，同时幼儿的能力也会在得到教师的鼓励支持以后得到增强，这些激励可以有效挖掘儿童潜在的能力。教师采用鼓励的方法对儿童的自信心进行树立时，需要对两个方面进行注意，首先是善于发现幼儿在生活中发挥出的优势，教师应抓住一切值得表扬鼓励幼儿的机会，让幼儿在日常的行为培养中就可以获得更多的信心树立机会，教师正确的鼓励以及引导，可以让幼儿喜欢重复做被表扬过的行为。其次，教师在对幼儿进行口头上的表扬以及鼓励时，应对自己的方法加以规范，一定要真诚，拒绝敷衍，否则幼儿接收到教师的敷衍的态度时，就不会对自己的行为进行指导性的规范了，教师敷衍不重视的态度，不仅不利于幼儿自信心树立，同时可能挫伤幼儿刚刚建立起来的自信心。
五、 积极引导、暗示幼儿主动尝试获得成功
幼儿教师在工作中首先要热爱孩子，这样才愿意站在孩子的角度看待问题，积极寻找解决问题的方法，课堂活动中有些孩子可能无法集中自己的注意力，同时不能对自己的行为进行约束与规范，此时教师不能直接进行职责，可以对这个孩子旁边做得好的孩子进行表扬，采用暗示的方法让孩子明白怎样的做法与行为可以获得教师的表扬，或是对这个孩子旁边的孩子进行问题提问，并对回答进行鼓励，从侧面对无法集中参与课堂活动的孩子进行行为吸引，让孩子的注意力被转移，主动跟上教师的节奏。暗示的方法可以让学生幼小的自尊心得到保护，如果教师直截了当地对孩子进行批评教育，不仅会让孩子心理落下伤痕，更不利于孩子自信心的树立。
六、 要培养幼儿的自信心，家园就要做到共同配合教育
在幼儿的生活中，老师和父母都起到了言传身教的作用。因此老师和家长应该站在同一立场教育孩子，培养他们的自信心。若教师在幼儿园帮助建立孩子自信心，让他们称赞自己、了解自己，家里的父母却一直贬低孩子，斥责孩子，那么对孩子的自信教育是无益的。长此以往还会让孩子的心理产生问题。家长应该听从老师的教育方式，站在统一战线，与老师配合，用科学有效、健康得当的方式建立孩子的自信心，培养孩子。
自信心树立对幼儿成长和发展来说是源源不断的动力，会对孩子产生非常重要的影响。所以在幼儿阶段，教师应该根据幼儿成长的特点，对自信心培养进行方法上的探寻。将自信心树立作为一个教育目标来进行重点培养，可以让幼儿未来发展养成坚忍不拔的良好性格，并以此应对进入到社会中的各种挫折。
参考文献：
[1]季一萌.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（11）.
[2]付冬梅.浅谈幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].课程教育研究，2017（9）.
作者简介：
齐琦，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市越城区马山镇中心幼儿园。