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【摘要】阅读是英语教学的核心，在倡导学科核心素养的大背景下，英语阅读所占比重逐渐加大，阅读能力与素养越来越受到关注，这要求教学做到凸显英语学科的育人价值，为学生的终身发展保驾护航。因此，在核心素养背景下研究英語阅读教学是有必要的。
【关键词】核心素养;英语阅读;教学
【作者简介】翁秀珍，浦城二中。
一、英语学科核心素养概述
《英语课程标准（2017年版）》明确指出，英语学科核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成（教育部，2018）。英语学科核心素养是让学生在学习英语知识的过程中，锻炼学生的语言能力，并且能够帮助学生形成良好的思维品质，在潜移默化的引导下树立正确的文化品格，进而整体提升学生各学科的学习能力。在开展英语阅读教学中，要结合新课标的要求，培养学生的阅读理解能力，逐渐增强学生的信息获取能力与分析问题能力，以实现核心素养培育的目的。
二、英语阅读教学的现状
1.教学模式落后。现在很多初中英语教师在阅读教学中忽视了学生的主体地位，课堂教学以教师为主，采用单一的灌输教学模式，让学生在一直处于被动学习状态的环境下，导致学生的独立思考能力得不到有效的培养，英语阅读教学质量很难得到提高。
2.教学材料单一。在实际教学中，很多教师只是局限于教材上的阅读材料，其形式单一、内容陈旧、知识面狭窄，与现实生活不能有机地结合在一起，学生的阅读理解能力很难得到有效的提升。
3.教学理念不够与时俱进。在英语阅读教学方面，很多教师仍然认为词汇和语法知识才是教学的重点，缺乏对整篇文章的教学指导，学生在学习完英语阅读内容后，对文章的内容也是一知半解，阻碍了学生文化意识的产生与学习策略的发展。
4.缺乏专业如何有效引导。教师在英语阅读教学上缺乏专业指导，这是造成阅读教学局限性的重要因素之一。
三、核心素养下的英语阅读教学策略和实践
1.在语篇教学中进行文化品格的构建和语言能力的锻炼。文化品格核心素养不仅包括了解情感、态度、价值观，还包括评价解释语篇所反映的文化传统和社会文化现象，通过归纳和比较语篇反映的文化，形成自己的文化立场和文化态度。培养学生的跨文化意识，培养学生形成自己的文化立场、文化态度、文化认同感和文化鉴赏能力是必要的。
比如说在开展仁爱英语八下Unit7 Food Festival Topic2 Section C 这一教学内容时，教师可以引导学生搜集各国餐桌礼仪信息，使他们通过阅读了解中西方餐桌礼仪的差异，教师不仅仅着眼于阅读理解这篇文章，而是着力挖掘文章背后的文化背景知识，使学生不仅能学到了语言知识，还可以学到社交技能。如果单纯地分析课文，讲解重点单词和句型，则这篇文章枯燥乏味至极，而在阅读中融入各国餐桌礼仪的小组合作讨论，能让学生感知不同国家不同的餐桌礼仪文化，乐于接触并了解异国文化，做到“When in Rome，do as romans do” ，在教学中提高了学生的主体地位，锻炼了学生的语言能力，达到了提高语言能力和建构文化品格的目的。
2.引导学生对文本脉络进行梳理，促进学生思维品质的提升。初中英语阅读教学内容除了篇幅变得更长之外，还包含了更多的知识点内容，难度显著提升。为了能够使学生的英语核心素养在这种阅读教学情况下得到培养，教师需要引导学生对文本脉络进行梳理，促进学生思维层次的提升，从而使学生能够更加全面地理解阅读内容。为了培养学生从宏观上驾驭全文的能力，更好地理清文章的脉络框架和主题思想，教师可以结合思维导图，将有用的阅读信息用图形、符号的方式提取并归纳，为学生拨开层层迷雾，直观地理解作者的意图，在导图的帮助下，使学生把握好文章的整体框架，思维能力得到很好的训练。
比如说在学习仁爱英语九下Unit5 topic3 section C Abraham Lincoln 这一教学内容时，教师可以引导学生就“林肯生平事迹” 进行思维导图制作，按照时间顺序提取每一时间段的大事，然后整合在一起，这样有利于学生对文本脉络进行梳理，掌握蕴含在文章中的主要信息，从而提升学生的核心素养，确保学生思维品质的提升，且学生自制思维导图，促进了学生学习能力的提高。
3.教学情境的创设促进学习能力的自我成长。为了使学生对阅读教学内容有更加全面的理解，教师需要结合学生的实际情况以及生活经历对其阅读教学情境进行创设。通过在初中英语阅读教学中创设教学情境，不仅能使学生更加真切地体验到阅读内容，使学生的主观能动性得到提高，还有利于学生在文本阅读中形成自己的感受和理解，从而调动学生的文本阅读兴趣。因此，初中英语教师在基于核心素养开展阅读教学的过程中，需要注重对学生求知欲和好奇心的激发，使学生的探索精神得到培养。
综上所述，核心素养与初中英语阅读教学有着紧密的联系，在提高学生英语语言能力、培养优秀的文化品格等方面有着非常重要的帮助作用。在核心素养下开展英语阅读教学，教师要结合学生的学习能力，采用不同形式的教学方法锻炼学生的分析问题能力与解决问题能力，让学生养成自主思考习惯，帮助学生形成良好的学习模式，挖掘与启发学生的创造性思维，促进学生核心素养的构建，为学生全面发展奠定坚实的基础。
【关键词】核心素养;英语阅读;教学
【作者简介】翁秀珍，浦城二中。
一、英语学科核心素养概述
《英语课程标准（2017年版）》明确指出，英语学科核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成（教育部，2018）。英语学科核心素养是让学生在学习英语知识的过程中，锻炼学生的语言能力，并且能够帮助学生形成良好的思维品质，在潜移默化的引导下树立正确的文化品格，进而整体提升学生各学科的学习能力。在开展英语阅读教学中，要结合新课标的要求，培养学生的阅读理解能力，逐渐增强学生的信息获取能力与分析问题能力，以实现核心素养培育的目的。
二、英语阅读教学的现状
1.教学模式落后。现在很多初中英语教师在阅读教学中忽视了学生的主体地位，课堂教学以教师为主，采用单一的灌输教学模式，让学生在一直处于被动学习状态的环境下，导致学生的独立思考能力得不到有效的培养，英语阅读教学质量很难得到提高。
2.教学材料单一。在实际教学中，很多教师只是局限于教材上的阅读材料，其形式单一、内容陈旧、知识面狭窄，与现实生活不能有机地结合在一起，学生的阅读理解能力很难得到有效的提升。
3.教学理念不够与时俱进。在英语阅读教学方面，很多教师仍然认为词汇和语法知识才是教学的重点，缺乏对整篇文章的教学指导，学生在学习完英语阅读内容后，对文章的内容也是一知半解，阻碍了学生文化意识的产生与学习策略的发展。
4.缺乏专业如何有效引导。教师在英语阅读教学上缺乏专业指导，这是造成阅读教学局限性的重要因素之一。
三、核心素养下的英语阅读教学策略和实践
1.在语篇教学中进行文化品格的构建和语言能力的锻炼。文化品格核心素养不仅包括了解情感、态度、价值观，还包括评价解释语篇所反映的文化传统和社会文化现象，通过归纳和比较语篇反映的文化，形成自己的文化立场和文化态度。培养学生的跨文化意识，培养学生形成自己的文化立场、文化态度、文化认同感和文化鉴赏能力是必要的。
比如说在开展仁爱英语八下Unit7 Food Festival Topic2 Section C 这一教学内容时，教师可以引导学生搜集各国餐桌礼仪信息，使他们通过阅读了解中西方餐桌礼仪的差异，教师不仅仅着眼于阅读理解这篇文章，而是着力挖掘文章背后的文化背景知识，使学生不仅能学到了语言知识，还可以学到社交技能。如果单纯地分析课文，讲解重点单词和句型，则这篇文章枯燥乏味至极，而在阅读中融入各国餐桌礼仪的小组合作讨论，能让学生感知不同国家不同的餐桌礼仪文化，乐于接触并了解异国文化，做到“When in Rome，do as romans do” ，在教学中提高了学生的主体地位，锻炼了学生的语言能力，达到了提高语言能力和建构文化品格的目的。
2.引导学生对文本脉络进行梳理，促进学生思维品质的提升。初中英语阅读教学内容除了篇幅变得更长之外，还包含了更多的知识点内容，难度显著提升。为了能够使学生的英语核心素养在这种阅读教学情况下得到培养，教师需要引导学生对文本脉络进行梳理，促进学生思维层次的提升，从而使学生能够更加全面地理解阅读内容。为了培养学生从宏观上驾驭全文的能力，更好地理清文章的脉络框架和主题思想，教师可以结合思维导图，将有用的阅读信息用图形、符号的方式提取并归纳，为学生拨开层层迷雾，直观地理解作者的意图，在导图的帮助下，使学生把握好文章的整体框架，思维能力得到很好的训练。
比如说在学习仁爱英语九下Unit5 topic3 section C Abraham Lincoln 这一教学内容时，教师可以引导学生就“林肯生平事迹” 进行思维导图制作，按照时间顺序提取每一时间段的大事，然后整合在一起，这样有利于学生对文本脉络进行梳理，掌握蕴含在文章中的主要信息，从而提升学生的核心素养，确保学生思维品质的提升，且学生自制思维导图，促进了学生学习能力的提高。
3.教学情境的创设促进学习能力的自我成长。为了使学生对阅读教学内容有更加全面的理解，教师需要结合学生的实际情况以及生活经历对其阅读教学情境进行创设。通过在初中英语阅读教学中创设教学情境，不仅能使学生更加真切地体验到阅读内容，使学生的主观能动性得到提高，还有利于学生在文本阅读中形成自己的感受和理解，从而调动学生的文本阅读兴趣。因此，初中英语教师在基于核心素养开展阅读教学的过程中，需要注重对学生求知欲和好奇心的激发，使学生的探索精神得到培养。
综上所述，核心素养与初中英语阅读教学有着紧密的联系，在提高学生英语语言能力、培养优秀的文化品格等方面有着非常重要的帮助作用。在核心素养下开展英语阅读教学，教师要结合学生的学习能力，采用不同形式的教学方法锻炼学生的分析问题能力与解决问题能力，让学生养成自主思考习惯，帮助学生形成良好的学习模式，挖掘与启发学生的创造性思维，促进学生核心素养的构建，为学生全面发展奠定坚实的基础。