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【摘要】《高中美术新课程标准》力图改变传统教育中教师的"教"和学生的"学"，使美术教学模式由以"教"为主转变为以"学"为主，它要求美术教育以发展学生的基本素养、艺术素养、人文素养，以促进学生的整体发展为主要目标。因此，在教育目标上，新的课程标准理念比传统的美术教育更具有综合性。
【关键词】新课标 人文性 鉴赏课作用 重要性
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0244-01
一、高中美术鉴赏课的作用
1、美术鉴赏可课以开阔人的生活视野，充实人们的知识领域
人类社会生活的内容和领域非常丰富广阔，对一个人来说，无论其知识多么渊博，也不能观察和体验到社会生活的诸方面，然而借助于古今中外许多优秀的美术作品，却可以使我们形象的接触到许多个人生活远远不能涉及的广阔领域。从而扩大自己生活的视野，认识历史、认识现实、认识事物的规律，充实自己的知识领域，去发现社会的真理。例如，我们可以从原始绘画中了解到原始人的渔猎生活；从我国众多的青铜器中可以认识商、周时代包括政治、经济、军事和文化的整个社会；从张择端的《清明上河图》中可看到我国北宋时期汴京城里经济繁荣的概貌，以及北宋年间人的服饰、房屋、桥梁、建筑等情况。
2、美术鉴赏课是高中学生艺术审美能力提高的重要途径及动力基础
美术鉴赏不仅能培养我们的审美情感，更有助于提高我们的审美能力。从某种角度说，美术教育主要是培养学生感受美和鉴赏美的能力。从达芬奇的神韵之美到凡高的激动的笔触，从莫奈的色彩之美到蒙德里安的冷抽象，从石涛的意境的深幽到齐白石的笔墨情趣，从徐谓的落魄人生到徐悲鸿的激进人生，艺术家通过贴切的美的造型与色彩语言，借用比拟，隐喻、象征、典故、暗示、寓言化以及相应的细节，不但带给学生愉悦或兴奋的审美体验，使他们获得独特的审美感受、产生审美情感，而且更重要的是，它能帮助他们发现生活美，理解人生意义与价值。
艺术创作来源于生活。艺术创作的动力则来源于审美鉴赏能力的提高。因此，提高学生的审美创造能力在高中美术鉴赏课的创作活动中至关重要。 过去，教师在美术鉴赏课教学中，经常采用讲授法、互动法、合作探究学习、情景教学等一些比较常规的教学方法，也是所谓的符合新课程的目标要求的教学方法。教师运用互动方法大致采用提问的方式比较多。因为这种陈旧的教学方法开展起来比较容易，教师教的轻松，学生学的也轻松。至于对美术鉴赏学习深入如何，是没人去测验结果的。教师长时间这样教学便形成了固定的模式，出现了教学疲劳，并且教师自己也很难逾越自己的水平。 这种现状迫切需要我们转变思路，改变教学方法，教学重点应该从单纯的鉴赏知识的传授变成审美能力的培养。
3、创造能力与创造精神的培养是高中美术鉴赏课创作的生命线
艺术的生命在于创造，而创造确实是需要有创造精神的。高中美术鉴赏课中的美术创作，需要的也正是这种创造能力与创造精神。在美术鉴赏教学中，这种创造能力与创造精神的培养，主要通过以下途径： 首先，培养独特的观察方式。从视觉鉴赏的角度来讲，观察美术作品学会从微观到宏观，由表及里，从局部到整体地观察，进而准确地把握对象的特征、功能、性质，达到认识的目的。对于一件美术作品的理解，观察能力是认识和理解物象的起点，有了正确的观察方法，才能正确把握物像，表现物象。先整体后局部观察是造型艺术必须遵循的基本规律。
现在学生没有专业的技能训练过，他们对整体观察到局部观察的意识比较弱；再说本质总是表现为各种现象，认识本质必须从现象入手，由此及彼、由表及里地观察分析，才能正确地感觉它。
所以，在教学中我们要遵循学生对现有知识的理解，因人而异，采取独特的观察方式，获取自己想要的信息。
4、美术鉴赏课可以陶冶人的情操，使人受到教育和生活的启迪
美术鉴赏活动首先表现在是一种感觉与理解、感情与认识相统一的精神活动。因此观赏者通过美术作品的欣赏而提高认识、受到教育，表现为一种“潜移默化”的过程，这样“潜移默化”的过程就是人们思想情操陶冶的过程。
例如，人们会对我国的原始彩陶和商周的青铜艺术发出感慨，对无数巧夺天工、光彩夺目的工艺品发出赞叹，它使人们深深地感到祖国历史的悠久和文化的灿烂，从而不断增强热爱祖国的思想情感。
二、高中美术鉴赏课的重要性
首先，美术鉴赏对学生身体素质的提高大有裨益。如古希腊雕塑《掷铁饼者》就是力量与健美的和谐统一，这表明体质体能的发展过程就是按照美的原则、美的规律塑造美、追求美。在对《掷铁饼者》深入分析、鉴赏并进一步了解作品来龙去脉的同时，还能以健康的美感引发学生强健体魄的自觉性。
其次，美术鉴赏对学生健全心理素质也是至关重要的。美术鉴赏课对学生进行心理素质教育的进程中，首先要培养学生的爱美心理，使他们对美有一个正确的认识和概念，学会欣赏美、鉴赏美、表现美。优秀的美术作品都是作者对自然、人生和社会的理解，是创作者心灵的表露，所以在美术鉴赏中，广大学生可以通过艺术作品这一媒介与作者进行心灵对话，使自己的心灵得到熏陶、感染、净化与提升，从而使学生的认知心理、情性心理、社会心理得到和谐发展。此外，美术鉴赏还可以通过各种形式和方法培养学生的宽容心理和创造心理等。
总之，高中美术教学要求教师要确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生的兴趣为主，提高学生的审美能力为核心，让学生在快乐中学习“美术”，让学生因为有“美术”而快乐。
参考文献：
[1]张道一主编《美术鉴赏》，高等教育出版社，1998年
[2]陈洛加主编《美术鉴赏》，北京大学出版社，2003年
[3]减福军《美术教育与素质教育浅析》，2003年第4期（原载于《黑龙江教育学院学报》
【关键词】新课标 人文性 鉴赏课作用 重要性
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0244-01
一、高中美术鉴赏课的作用
1、美术鉴赏可课以开阔人的生活视野，充实人们的知识领域
人类社会生活的内容和领域非常丰富广阔，对一个人来说，无论其知识多么渊博，也不能观察和体验到社会生活的诸方面，然而借助于古今中外许多优秀的美术作品，却可以使我们形象的接触到许多个人生活远远不能涉及的广阔领域。从而扩大自己生活的视野，认识历史、认识现实、认识事物的规律，充实自己的知识领域，去发现社会的真理。例如，我们可以从原始绘画中了解到原始人的渔猎生活；从我国众多的青铜器中可以认识商、周时代包括政治、经济、军事和文化的整个社会；从张择端的《清明上河图》中可看到我国北宋时期汴京城里经济繁荣的概貌，以及北宋年间人的服饰、房屋、桥梁、建筑等情况。
2、美术鉴赏课是高中学生艺术审美能力提高的重要途径及动力基础
美术鉴赏不仅能培养我们的审美情感，更有助于提高我们的审美能力。从某种角度说，美术教育主要是培养学生感受美和鉴赏美的能力。从达芬奇的神韵之美到凡高的激动的笔触，从莫奈的色彩之美到蒙德里安的冷抽象，从石涛的意境的深幽到齐白石的笔墨情趣，从徐谓的落魄人生到徐悲鸿的激进人生，艺术家通过贴切的美的造型与色彩语言，借用比拟，隐喻、象征、典故、暗示、寓言化以及相应的细节，不但带给学生愉悦或兴奋的审美体验，使他们获得独特的审美感受、产生审美情感，而且更重要的是，它能帮助他们发现生活美，理解人生意义与价值。
艺术创作来源于生活。艺术创作的动力则来源于审美鉴赏能力的提高。因此，提高学生的审美创造能力在高中美术鉴赏课的创作活动中至关重要。 过去，教师在美术鉴赏课教学中，经常采用讲授法、互动法、合作探究学习、情景教学等一些比较常规的教学方法，也是所谓的符合新课程的目标要求的教学方法。教师运用互动方法大致采用提问的方式比较多。因为这种陈旧的教学方法开展起来比较容易，教师教的轻松，学生学的也轻松。至于对美术鉴赏学习深入如何，是没人去测验结果的。教师长时间这样教学便形成了固定的模式，出现了教学疲劳，并且教师自己也很难逾越自己的水平。 这种现状迫切需要我们转变思路，改变教学方法，教学重点应该从单纯的鉴赏知识的传授变成审美能力的培养。
3、创造能力与创造精神的培养是高中美术鉴赏课创作的生命线
艺术的生命在于创造，而创造确实是需要有创造精神的。高中美术鉴赏课中的美术创作，需要的也正是这种创造能力与创造精神。在美术鉴赏教学中，这种创造能力与创造精神的培养，主要通过以下途径： 首先，培养独特的观察方式。从视觉鉴赏的角度来讲，观察美术作品学会从微观到宏观，由表及里，从局部到整体地观察，进而准确地把握对象的特征、功能、性质，达到认识的目的。对于一件美术作品的理解，观察能力是认识和理解物象的起点，有了正确的观察方法，才能正确把握物像，表现物象。先整体后局部观察是造型艺术必须遵循的基本规律。
现在学生没有专业的技能训练过，他们对整体观察到局部观察的意识比较弱；再说本质总是表现为各种现象，认识本质必须从现象入手，由此及彼、由表及里地观察分析，才能正确地感觉它。
所以，在教学中我们要遵循学生对现有知识的理解，因人而异，采取独特的观察方式，获取自己想要的信息。
4、美术鉴赏课可以陶冶人的情操，使人受到教育和生活的启迪
美术鉴赏活动首先表现在是一种感觉与理解、感情与认识相统一的精神活动。因此观赏者通过美术作品的欣赏而提高认识、受到教育，表现为一种“潜移默化”的过程，这样“潜移默化”的过程就是人们思想情操陶冶的过程。
例如，人们会对我国的原始彩陶和商周的青铜艺术发出感慨，对无数巧夺天工、光彩夺目的工艺品发出赞叹，它使人们深深地感到祖国历史的悠久和文化的灿烂，从而不断增强热爱祖国的思想情感。
二、高中美术鉴赏课的重要性
首先，美术鉴赏对学生身体素质的提高大有裨益。如古希腊雕塑《掷铁饼者》就是力量与健美的和谐统一，这表明体质体能的发展过程就是按照美的原则、美的规律塑造美、追求美。在对《掷铁饼者》深入分析、鉴赏并进一步了解作品来龙去脉的同时，还能以健康的美感引发学生强健体魄的自觉性。
其次，美术鉴赏对学生健全心理素质也是至关重要的。美术鉴赏课对学生进行心理素质教育的进程中，首先要培养学生的爱美心理，使他们对美有一个正确的认识和概念，学会欣赏美、鉴赏美、表现美。优秀的美术作品都是作者对自然、人生和社会的理解，是创作者心灵的表露，所以在美术鉴赏中，广大学生可以通过艺术作品这一媒介与作者进行心灵对话，使自己的心灵得到熏陶、感染、净化与提升，从而使学生的认知心理、情性心理、社会心理得到和谐发展。此外，美术鉴赏还可以通过各种形式和方法培养学生的宽容心理和创造心理等。
总之，高中美术教学要求教师要确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生的兴趣为主，提高学生的审美能力为核心，让学生在快乐中学习“美术”，让学生因为有“美术”而快乐。
参考文献：
[1]张道一主编《美术鉴赏》，高等教育出版社，1998年
[2]陈洛加主编《美术鉴赏》，北京大学出版社，2003年
[3]减福军《美术教育与素质教育浅析》，2003年第4期（原载于《黑龙江教育学院学报》