论文部分内容阅读
在教学过程中，为了让学生掌握正确的技术动作，教师的讲解要使学生听得懂，示范要使学生看得清。讲解与示范的有机结合，有利于学生技术动作的掌握和教学质量的提高。本人在几年的体育教学实践中，深刻体会到相同的教材、动作，而采取的教学方法的差异和讲解示范的不同，其效果有天壤之别。以下是本人粗浅的认识和体会。
一、讲解的艺术
1．讲解要首先抓住教材关键，突出重点、难点。
首先，教师在讲解时要根据不同项目内容和要求，要求教师认真备课，刻苦钻研教材，熟练的掌握教材的性质、特点、重难点和了解学生的心理、生理特征。其次，讲解要精炼，对于技术动作的重点环节部分，也就是把握了教与学的关键。力求讲得透彻、讲在点子上，使学生明确技术的关键，务必使其牢固掌握。所以更需要考虑遣词造句，讲究语言艺术。为了培养小学生正确的走姿，使其掌握正确走的重点，对于难点部分，应有步骤地深入地分别讲解，各个突破，必要时要引用图表、数据、事例等，帮助学生对难点部分加深理解，也可用形象的比喻。
2．讲解要准确精炼，生动形象。
教师在讲解动作技术时应准确精炼，生动活泼，内容必须正确，具有科学性。避免枯燥乏味，这样可以提高学生的中枢神经的兴奋性，激发兴趣，使其产生跃跃欲试的心理。同时，用最精炼的语言、最短的时间，把技术动作的概念、要领直观形象地讲明白，把各种活动有层次地交代清楚。使学生一听就懂，便于理解、记忆。例如在教学鱼跃前滚翻的技术动作时，把它复习的动作结构及概念生动形象地汇编成为口诀，即为：“两脚蹬地身腾空，好似兔子向前蹦，两肩撑垫伸变屈，低头团身快前滚。”四句顺口溜，在教学过程中启发学生想象兔子的动作特点，进一步去模仿兔子的蹦跳动作。这些有声有色、形象生动的讲解，既能使学生易记、易体会，使其产生学习兴趣，又能提高学生练习的积极性和主动性，从而达到讲解、示范的目的，提高了教学效果。
3．讲解要深入浅出，形式多样。
在体育教学过程中，教师要根据不同的教材内容进行讲解，可采用不同的形式讲解，对于比较简单的动作，可用直陈法讲解；而遇到比较复杂的技术动作时，无法用几句话就能阐述的非常明了，如遇到这种情况，对于复习的技术动作应用分段法讲解。可集中讲解、也可分散讲解。讲解时不但要讲解正确的要领，也要讲解易犯的错误动作，同时分析造成错误动作的原因，这样可以加深学生理解正确技术的概念。如：在讲解“后蹬跑”的技术动作时，比喻豹子在猎食，奔跑是那样的舒展；在讲解“推铅球”的技术动作时，比喻上肢和下肢好像一根压缩的很紧的弹簧，随时就要迅速的迸发一样。这样深入浅出的比喻再配合学生的思维联想，可以帮助学生很快的掌握比较复杂的动作技术。另一种形式，在学生基本掌握正确动作的同时，应多采用提问、对比法进行教学，它能启发学生进行积极思考、分析、判断动作的正确与错误，同时能培养学生进行分析问题及解决问题的能力。
二、示范的艺术
动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验做支持。
正确的示范可以营造一种跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣。兴趣是使人对某种事物有一种特殊的欲求倾向，并力求积极参与该事物的心理特点。
正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受。并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。
因此，教师的示范动作要过硬，应该是动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动的开始，就能受到教师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞，美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下，使学生产生一种跃跃欲试的心理氛围，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。
多方位的示范可以消除学习中的心理障碍。在中学体育教学中，由于学生生理的发育和心理的逐步成熟，尤其是中学生男女性别差异的增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在教学中动作学习发生困难，特别是在教授复杂的动作时，处理不好，往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍，影响教学任务的完成。对此，教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作的性质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学，以解除学生的不必要的思想负担。示范前，还应注意分析动作的结构和要求，要考虑学生观察动作的角度，讲究动作示范的各个“面”，可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等。在实际教学中，为了显示动作的左右距离，可采用正面示范，如篮球防守中的左右移动。为显示动作的前后部位，可采用侧面示范，如跨栏跑的“摆动腿”上栏动作和“起跨腿”后蹬、提拉动作等。
综上所述，无论讲解还是示范都是体育教师所必备的基本功。教师能否把二者正确的、有机的运用于教学中，直接影响着学生的学习和教学质量的高低。所以教师必须正确的运用，始终贯彻“精讲多练”的原则，才会产生良好的教学效果，提高体育教學质量。
一、讲解的艺术
1．讲解要首先抓住教材关键，突出重点、难点。
首先，教师在讲解时要根据不同项目内容和要求，要求教师认真备课，刻苦钻研教材，熟练的掌握教材的性质、特点、重难点和了解学生的心理、生理特征。其次，讲解要精炼，对于技术动作的重点环节部分，也就是把握了教与学的关键。力求讲得透彻、讲在点子上，使学生明确技术的关键，务必使其牢固掌握。所以更需要考虑遣词造句，讲究语言艺术。为了培养小学生正确的走姿，使其掌握正确走的重点，对于难点部分，应有步骤地深入地分别讲解，各个突破，必要时要引用图表、数据、事例等，帮助学生对难点部分加深理解，也可用形象的比喻。
2．讲解要准确精炼，生动形象。
教师在讲解动作技术时应准确精炼，生动活泼，内容必须正确，具有科学性。避免枯燥乏味，这样可以提高学生的中枢神经的兴奋性，激发兴趣，使其产生跃跃欲试的心理。同时，用最精炼的语言、最短的时间，把技术动作的概念、要领直观形象地讲明白，把各种活动有层次地交代清楚。使学生一听就懂，便于理解、记忆。例如在教学鱼跃前滚翻的技术动作时，把它复习的动作结构及概念生动形象地汇编成为口诀，即为：“两脚蹬地身腾空，好似兔子向前蹦，两肩撑垫伸变屈，低头团身快前滚。”四句顺口溜，在教学过程中启发学生想象兔子的动作特点，进一步去模仿兔子的蹦跳动作。这些有声有色、形象生动的讲解，既能使学生易记、易体会，使其产生学习兴趣，又能提高学生练习的积极性和主动性，从而达到讲解、示范的目的，提高了教学效果。
3．讲解要深入浅出，形式多样。
在体育教学过程中，教师要根据不同的教材内容进行讲解，可采用不同的形式讲解，对于比较简单的动作，可用直陈法讲解；而遇到比较复杂的技术动作时，无法用几句话就能阐述的非常明了，如遇到这种情况，对于复习的技术动作应用分段法讲解。可集中讲解、也可分散讲解。讲解时不但要讲解正确的要领，也要讲解易犯的错误动作，同时分析造成错误动作的原因，这样可以加深学生理解正确技术的概念。如：在讲解“后蹬跑”的技术动作时，比喻豹子在猎食，奔跑是那样的舒展；在讲解“推铅球”的技术动作时，比喻上肢和下肢好像一根压缩的很紧的弹簧，随时就要迅速的迸发一样。这样深入浅出的比喻再配合学生的思维联想，可以帮助学生很快的掌握比较复杂的动作技术。另一种形式，在学生基本掌握正确动作的同时，应多采用提问、对比法进行教学，它能启发学生进行积极思考、分析、判断动作的正确与错误，同时能培养学生进行分析问题及解决问题的能力。
二、示范的艺术
动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验做支持。
正确的示范可以营造一种跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣。兴趣是使人对某种事物有一种特殊的欲求倾向，并力求积极参与该事物的心理特点。
正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受。并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。
因此，教师的示范动作要过硬，应该是动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动的开始，就能受到教师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞，美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下，使学生产生一种跃跃欲试的心理氛围，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。
多方位的示范可以消除学习中的心理障碍。在中学体育教学中，由于学生生理的发育和心理的逐步成熟，尤其是中学生男女性别差异的增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在教学中动作学习发生困难，特别是在教授复杂的动作时，处理不好，往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍，影响教学任务的完成。对此，教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作的性质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学，以解除学生的不必要的思想负担。示范前，还应注意分析动作的结构和要求，要考虑学生观察动作的角度，讲究动作示范的各个“面”，可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等。在实际教学中，为了显示动作的左右距离，可采用正面示范，如篮球防守中的左右移动。为显示动作的前后部位，可采用侧面示范，如跨栏跑的“摆动腿”上栏动作和“起跨腿”后蹬、提拉动作等。
综上所述，无论讲解还是示范都是体育教师所必备的基本功。教师能否把二者正确的、有机的运用于教学中，直接影响着学生的学习和教学质量的高低。所以教师必须正确的运用，始终贯彻“精讲多练”的原则，才会产生良好的教学效果，提高体育教學质量。