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【摘要】审美情趣的提高和培养，是小学语文教学的一个重要目标。小学语文课堂教学贯穿美育是培育人才和社会发展的需要。本文以此切入，通过对语文教学中引导学生感受美、欣赏美和创造美，使学生对语文学习产生兴趣，促进学生综合素质的提高。对小学语文教学中的美育有一定的借鉴意义。
关键词：小学；语文教学；美育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0097—01
语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；语文素养则是学生全面发展和终身发展的基础，对学生进行优秀文化传承的教育、健康审美情趣的培养是社会发展的必然需要。将美育渗透到语文教学中，是在潜移默化中塑造學生的灵魂，让学生在学习语文的同时获得美的感悟、受到美的熏陶，培养学生欣赏美、创造美的能力。在小学语文教学中的美育，具体可以从以下几方面入手：
从文中的字词句人手，学习语言美。一是通过句中的字学习语言美。小学语文课文，很多都是名家名作，凝练优美的词句充满着强烈感人的色彩。这些，都是进行美育教学很好的材料。如古诗《望庐山瀑布》中“日照香炉生紫烟”的“生”字用得十分绝妙。教学过程中通过多媒体展示一幅幅庐山草木葱茏、苍翠欲滴、危峰兀立的动态画面，香炉峰在烟雾的笼罩中时隐时现，在阳光的照耀下，一团团云雾不断从山谷中袅袅升起，景象美不胜收。学生们很快领悟到“生”字的妙处：“升”字只能看到烟雾升起，不一会儿就散去了；而“生”字含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且体会到语言文字的深层含义及感情色彩。二是通过句中的词学习语言美。如：在对学生进行词语训练时，将“我走在林间的小路上”这句话中的“走”字分别改为“漫步”、“徜徉”“徘徊”“飞奔”；换过词语后的句子变得灵动了、有意境了。“漫步”“徜徉”“徘徊”“飞奔”这些词，不单单体现了“走”的意思，还将不同的心情及精神状态淋漓尽致地表现出来，使句子华美、意境悠远。再如：学习四年级下册《触摸春天》时，我就重点引导学生抓住重点词语反复诵读吟咏，来品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命、珍惜生命。
从文章段落篇章人手，感受自然美。小学语文教材中的美无处不在，我们要做的是教给学生一双发现美的眼睛和感受美的能力。如《迷人的张家界》给我们展示的是一幅令人赏心悦目的自然风光，作者在布局谋篇上颇下功夫。首先，通过“耳闻”张家界之奇特“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽”紧紧抓住读者的心，再由“目睹”“张家界不同丰姿的群峰”到“斧砍刀劈似的金鞭岩”、“群峰中最高的黄狮寨”、“满目青翠的金鞭溪”，抽丝剥茧般层层展开张家界的美。三处景物，可谓各有其美、各有其妙、各有其特。接着笔锋一转，又通过介绍张家界令人称羡的动植物资源，点出了张家界举世无双的美学价值。最后点题：“迷人的张家界，名副其实的人间仙境。”课文到此戛然而止，却令人回味无穷。整篇文章脉络清晰，主题明确，使学生在感受张家界美的同时培养了爱美的情趣，学会了表现美的方法。
从文章主题的升华，体验心灵美。小学语文教材中有些课文很生动、很感人。教师在教学中要充分利用这些生动的场景、感人的事例去触动学生的心灵，使学生通过思考、品味，主动去挖掘主题和中心，在思想上产生共鸣。例如《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者首先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，“家家户户都在养花”。接着作者发现了一个问题：“他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”“任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。”最后对德国这一颇耐人寻味的与众不同风俗习惯进行赞美。学生在学习时就要重点体会“人人为我，我为人人”的社会责任感，使心灵得到一次净化。
从实际写作训练人手，感受创造美。在语文教学中，教师不仅要引导学生在阅读中欣赏美，还要引导学生用文章来表现美、创造美，作文创造美的训练应和学生发现美、欣赏美的天性，歌颂美、创造美的审美活动结合起来同步进行。对于语文教学中学生美的创造——作文来说，观察是前提，要用审美的眼光来观察周围的一切。清晨的阳光是美的，路边的花朵是美的，翠绿的落叶是美的；丰硕的果实是美的，树上的小鸟也是美的……只要我们引导学生到大自然中去、到生活中去，留心观察，就能发现各种各样的美，促进美的创造。让每个孩子用自己稚嫩的小手把自己的发现、自己的感悟用自己最纯真的语言清楚地表达出来，我们所要求的美也就会自然而然地出现在我们面前。如：在四年级下册中有篇习作是写写校园的美景，我就让孩子们先到校园里去走一走、听一听、看一看，感受一下校园的美在哪里，无论是树、草、花还是石头，作为有生命的物来看。而后来进行习作，效果真好。
作为语文教师应不断激发学生的审美意识，调动他们的审美热情，提高他们表现美、创造美的能力，使每个学生都成为美的耕耘者、播种者。让我们永远走在美育的大道上！
关键词：小学；语文教学；美育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0097—01
语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；语文素养则是学生全面发展和终身发展的基础，对学生进行优秀文化传承的教育、健康审美情趣的培养是社会发展的必然需要。将美育渗透到语文教学中，是在潜移默化中塑造學生的灵魂，让学生在学习语文的同时获得美的感悟、受到美的熏陶，培养学生欣赏美、创造美的能力。在小学语文教学中的美育，具体可以从以下几方面入手：
从文中的字词句人手，学习语言美。一是通过句中的字学习语言美。小学语文课文，很多都是名家名作，凝练优美的词句充满着强烈感人的色彩。这些，都是进行美育教学很好的材料。如古诗《望庐山瀑布》中“日照香炉生紫烟”的“生”字用得十分绝妙。教学过程中通过多媒体展示一幅幅庐山草木葱茏、苍翠欲滴、危峰兀立的动态画面，香炉峰在烟雾的笼罩中时隐时现，在阳光的照耀下，一团团云雾不断从山谷中袅袅升起，景象美不胜收。学生们很快领悟到“生”字的妙处：“升”字只能看到烟雾升起，不一会儿就散去了；而“生”字含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且体会到语言文字的深层含义及感情色彩。二是通过句中的词学习语言美。如：在对学生进行词语训练时，将“我走在林间的小路上”这句话中的“走”字分别改为“漫步”、“徜徉”“徘徊”“飞奔”；换过词语后的句子变得灵动了、有意境了。“漫步”“徜徉”“徘徊”“飞奔”这些词，不单单体现了“走”的意思，还将不同的心情及精神状态淋漓尽致地表现出来，使句子华美、意境悠远。再如：学习四年级下册《触摸春天》时，我就重点引导学生抓住重点词语反复诵读吟咏，来品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命、珍惜生命。
从文章段落篇章人手，感受自然美。小学语文教材中的美无处不在，我们要做的是教给学生一双发现美的眼睛和感受美的能力。如《迷人的张家界》给我们展示的是一幅令人赏心悦目的自然风光，作者在布局谋篇上颇下功夫。首先，通过“耳闻”张家界之奇特“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽”紧紧抓住读者的心，再由“目睹”“张家界不同丰姿的群峰”到“斧砍刀劈似的金鞭岩”、“群峰中最高的黄狮寨”、“满目青翠的金鞭溪”，抽丝剥茧般层层展开张家界的美。三处景物，可谓各有其美、各有其妙、各有其特。接着笔锋一转，又通过介绍张家界令人称羡的动植物资源，点出了张家界举世无双的美学价值。最后点题：“迷人的张家界，名副其实的人间仙境。”课文到此戛然而止，却令人回味无穷。整篇文章脉络清晰，主题明确，使学生在感受张家界美的同时培养了爱美的情趣，学会了表现美的方法。
从文章主题的升华，体验心灵美。小学语文教材中有些课文很生动、很感人。教师在教学中要充分利用这些生动的场景、感人的事例去触动学生的心灵，使学生通过思考、品味，主动去挖掘主题和中心，在思想上产生共鸣。例如《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者首先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，“家家户户都在养花”。接着作者发现了一个问题：“他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”“任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。”最后对德国这一颇耐人寻味的与众不同风俗习惯进行赞美。学生在学习时就要重点体会“人人为我，我为人人”的社会责任感，使心灵得到一次净化。
从实际写作训练人手，感受创造美。在语文教学中，教师不仅要引导学生在阅读中欣赏美，还要引导学生用文章来表现美、创造美，作文创造美的训练应和学生发现美、欣赏美的天性，歌颂美、创造美的审美活动结合起来同步进行。对于语文教学中学生美的创造——作文来说，观察是前提，要用审美的眼光来观察周围的一切。清晨的阳光是美的，路边的花朵是美的，翠绿的落叶是美的；丰硕的果实是美的，树上的小鸟也是美的……只要我们引导学生到大自然中去、到生活中去，留心观察，就能发现各种各样的美，促进美的创造。让每个孩子用自己稚嫩的小手把自己的发现、自己的感悟用自己最纯真的语言清楚地表达出来，我们所要求的美也就会自然而然地出现在我们面前。如：在四年级下册中有篇习作是写写校园的美景，我就让孩子们先到校园里去走一走、听一听、看一看，感受一下校园的美在哪里，无论是树、草、花还是石头，作为有生命的物来看。而后来进行习作，效果真好。
作为语文教师应不断激发学生的审美意识，调动他们的审美热情，提高他们表现美、创造美的能力，使每个学生都成为美的耕耘者、播种者。让我们永远走在美育的大道上！