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摘要：将新媒体运用于初中道德与法治教学，主要是利用网络技术、数字技术等多种形式，将电脑、手机作为传播信息的媒介，给学生提供更多有用的信息，增强学生对文化知识的认识和理解，拓宽他们的视野。基于此，以下对新媒体给初中道德与法治教育带来的挑战及建议进行了探讨，以供参考。
关键词：新媒体;初中道德与法治教育;挑战及建议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-083
引言
随着我国素质教育的开展实施，让初中道德与法治教学中的地位越来越高，同时新课程标准中也明确指出，“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”同时也提出了“在道德与法治教学中注重培养学生思维能力，促进学生思维能力进一步发展。”所以在新媒体环境下，初中道德与法治教学中如何利用新媒体教学进行思维培养，提高教学效率成为了我们共同探究的课题。
一、发挥新媒体环境优势，为学生提供网络交流平台
在道德与法治教学中，教师要发挥新媒体技术教育的优势，营造出信息化的教学环境，构建出信息化的教学体系，利用手机、电脑等新媒体用具传播道德与法治内容，为学生提供完善的网络交流平台。例如，在“揭开情绪的面纱”这一课中，学生可以通过手机网络、QQ等工具与教师进行交流，通过网络表情认识到情绪的多样化，明确各种情绪的表达方式，随时随地与教师交流表情管理的方法，形成健康的思想理念。
二、利用网络搜索，挖掘时事事例
在新媒体环境下，初中道德与法治教学逐渐突破了传统课本教学的束缚，依托互联网的大数据拓展了教学内容和教学方式。所以在新媒体环境下，教师可以利用网络搜索，来进一步挖掘当时社会的时事，并以此来为培养学生思维发展提供必要的素材，奠定良好的基础。在时事素材的选择上，教师要遵循以下几个原则：第一，趣味性原则，我们常说“兴趣是学习最好的老师”，在时事选择中，只有充分调动学生积极性，才能更好的激发学生学习兴趣和学生思维;第二，生活化原则，我们常说“知识来源于生活，应用于生活”所以在挖掘时事的过程中教师还要注重时事和生活之间的联系，一方面通过生活化时事来引起学生共鸣，另一方面可以通过身边的时事来锻炼学生思维发展。例如在学习《中国腾飞谱新篇》的教学中，教师就可以让学生观看《战狼》《红海行动》等电影的片段，引导学生从电影中感受中国的发展和中国的荣耀，以此激发学生的爱国情怀，使学生德育水平和思维水平得到进一步发展。
三、开展课外实践，培养道德素养
相比于理论教学，课外实践活动更能提升学生的道德素养，增进他们对道德与法治课程的认识。长期的理论教学会使学生产生厌烦情绪，甚至会降低其课业成绩。因此，教师要将课外实践活动的组织与开展放在重要位置上，在推进课程改革与创新的同时，满足学生对提升实践能力的追求。开展活动前，教师要了解与关注初中生的兴趣爱好，并积极与其沟通活动形式。在师生达成一致后，教师要结合教学内容，明确实践活动的意义与教学目标，并引导学生在实践活动中践行理论知识，使道德素养与法制观念更深入学生内心。在完成关于法律部分知识的教学后，教师可组织学生分组搜集与知识相关的法律案例与相关条例，并开展“我是公正小法官”的活动，让各个小组结合所搜集的材料分享法律事例，展现其权威性、严肃性，让学生学法、懂法、用法，不断增强他们法律观念。在组织法制实践活动的同时，教师可将关注点转移到道德实践教育中，如组织学生前往敬老院参加义工服务、走近革命先烈纪念碑、参观爱国主义教育基地等活动，还可引导学生进入小区，给孤寡老人送温暖、清扫垃圾、清除小广告等。
四、利用新媒体，教学迎合学生兴趣
现在的道德与法治教学教育关注的不应是教师教了什么，而是学生学到了什么道德和法治的知识，提升了什么能力，落实了什么核心素养。随着新课改的开展，道德与法治教学的要求不再是学生记住了哪些法律条款和哪些道德常识，而是初中生到底有没有在学习后品德得到提升，法治思维有没有建立。兴趣才是最好的老师，因此在道德与法治教学教育中，怎样吸引初中生的目光，激发初中生对道德与法治教学兴趣，是教师应考虑的问题。而为了切实落实对核心素养下的初中生的道德与法治教育，教师要从初中生层面思考问题，发掘道德与法治教学教育的新形式，营造相对宽松、自由的课堂环境。如可以利用网络有的放矢地搜索一些有趣的案例，让学生保持新鲜感，避免总是从身边事物举例，造成学生厌烦。如：一位朋友几年前在俄罗斯生活，车辆常常老远就会停下，礼让行人，而当时的我国往往非但没有礼让，还可能不停车，直接闯红灯。但接着利用新媒体查询的知识，讲解近年来我国的法律不断完善，逐步加强了对闯红灯的惩罚，并让学生思考路口行人和司机遵守交通规则的重要性。学生就会通过这种讲故事的方式，了解到我国的法治进程，塑造自己的理性思维，提升自身的思维能力。
结束语
对初中生开展道德与法治教学，是落实我国对学生核心素養培育的重要一环，是影响学生道德品质的重要环节，未来要更加注重新媒体背景下的道德与法治教育，有效引领学生创造性地提出问题，深刻地思辨问题，系统性地解决问题，提升初中生的核心素养，培养学生的思维能力。
参考文献
[1]金斯别克·斯哈克别克.基于新媒体背景下初中道德与法治教学[C].2019：117-118.
[2]邹燕芳.初中道德与法治课中的法治教育研究[D].四川师范大学，2018.
[3]刘海霞.初中道德与法治教学中新媒体应用研究[D].伊犁师范学院，2018.
关键词：新媒体;初中道德与法治教育;挑战及建议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-083
引言
随着我国素质教育的开展实施，让初中道德与法治教学中的地位越来越高，同时新课程标准中也明确指出，“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”同时也提出了“在道德与法治教学中注重培养学生思维能力，促进学生思维能力进一步发展。”所以在新媒体环境下，初中道德与法治教学中如何利用新媒体教学进行思维培养，提高教学效率成为了我们共同探究的课题。
一、发挥新媒体环境优势，为学生提供网络交流平台
在道德与法治教学中，教师要发挥新媒体技术教育的优势，营造出信息化的教学环境，构建出信息化的教学体系，利用手机、电脑等新媒体用具传播道德与法治内容，为学生提供完善的网络交流平台。例如，在“揭开情绪的面纱”这一课中，学生可以通过手机网络、QQ等工具与教师进行交流，通过网络表情认识到情绪的多样化，明确各种情绪的表达方式，随时随地与教师交流表情管理的方法，形成健康的思想理念。
二、利用网络搜索，挖掘时事事例
在新媒体环境下，初中道德与法治教学逐渐突破了传统课本教学的束缚，依托互联网的大数据拓展了教学内容和教学方式。所以在新媒体环境下，教师可以利用网络搜索，来进一步挖掘当时社会的时事，并以此来为培养学生思维发展提供必要的素材，奠定良好的基础。在时事素材的选择上，教师要遵循以下几个原则：第一，趣味性原则，我们常说“兴趣是学习最好的老师”，在时事选择中，只有充分调动学生积极性，才能更好的激发学生学习兴趣和学生思维;第二，生活化原则，我们常说“知识来源于生活，应用于生活”所以在挖掘时事的过程中教师还要注重时事和生活之间的联系，一方面通过生活化时事来引起学生共鸣，另一方面可以通过身边的时事来锻炼学生思维发展。例如在学习《中国腾飞谱新篇》的教学中，教师就可以让学生观看《战狼》《红海行动》等电影的片段，引导学生从电影中感受中国的发展和中国的荣耀，以此激发学生的爱国情怀，使学生德育水平和思维水平得到进一步发展。
三、开展课外实践，培养道德素养
相比于理论教学，课外实践活动更能提升学生的道德素养，增进他们对道德与法治课程的认识。长期的理论教学会使学生产生厌烦情绪，甚至会降低其课业成绩。因此，教师要将课外实践活动的组织与开展放在重要位置上，在推进课程改革与创新的同时，满足学生对提升实践能力的追求。开展活动前，教师要了解与关注初中生的兴趣爱好，并积极与其沟通活动形式。在师生达成一致后，教师要结合教学内容，明确实践活动的意义与教学目标，并引导学生在实践活动中践行理论知识，使道德素养与法制观念更深入学生内心。在完成关于法律部分知识的教学后，教师可组织学生分组搜集与知识相关的法律案例与相关条例，并开展“我是公正小法官”的活动，让各个小组结合所搜集的材料分享法律事例，展现其权威性、严肃性，让学生学法、懂法、用法，不断增强他们法律观念。在组织法制实践活动的同时，教师可将关注点转移到道德实践教育中，如组织学生前往敬老院参加义工服务、走近革命先烈纪念碑、参观爱国主义教育基地等活动，还可引导学生进入小区，给孤寡老人送温暖、清扫垃圾、清除小广告等。
四、利用新媒体，教学迎合学生兴趣
现在的道德与法治教学教育关注的不应是教师教了什么，而是学生学到了什么道德和法治的知识，提升了什么能力，落实了什么核心素养。随着新课改的开展，道德与法治教学的要求不再是学生记住了哪些法律条款和哪些道德常识，而是初中生到底有没有在学习后品德得到提升，法治思维有没有建立。兴趣才是最好的老师，因此在道德与法治教学教育中，怎样吸引初中生的目光，激发初中生对道德与法治教学兴趣，是教师应考虑的问题。而为了切实落实对核心素养下的初中生的道德与法治教育，教师要从初中生层面思考问题，发掘道德与法治教学教育的新形式，营造相对宽松、自由的课堂环境。如可以利用网络有的放矢地搜索一些有趣的案例，让学生保持新鲜感，避免总是从身边事物举例，造成学生厌烦。如：一位朋友几年前在俄罗斯生活，车辆常常老远就会停下，礼让行人，而当时的我国往往非但没有礼让，还可能不停车，直接闯红灯。但接着利用新媒体查询的知识，讲解近年来我国的法律不断完善，逐步加强了对闯红灯的惩罚，并让学生思考路口行人和司机遵守交通规则的重要性。学生就会通过这种讲故事的方式，了解到我国的法治进程，塑造自己的理性思维，提升自身的思维能力。
结束语
对初中生开展道德与法治教学，是落实我国对学生核心素養培育的重要一环，是影响学生道德品质的重要环节，未来要更加注重新媒体背景下的道德与法治教育，有效引领学生创造性地提出问题，深刻地思辨问题，系统性地解决问题，提升初中生的核心素养，培养学生的思维能力。
参考文献
[1]金斯别克·斯哈克别克.基于新媒体背景下初中道德与法治教学[C].2019：117-118.
[2]邹燕芳.初中道德与法治课中的法治教育研究[D].四川师范大学，2018.
[3]刘海霞.初中道德与法治教学中新媒体应用研究[D].伊犁师范学院，2018.