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【摘 要】随着近年来我国社会经济发展水平的不断提升，社会对于教育的重视程度也是越来越高的，当前新课改不断深化，在新课改的指导下，初中生物课堂教学也相应的进行了改进，生物学科核心素养的培养当前得到了越来越多的重视。在初中教学体系当中，生物课是必不可少的一个部分，通过对学生核心素养的培养可以有效的提高学生自身的学习能力，使他们可以更自如的运用生物知识，那么如何来对学生进行核心素养的培养，便成为老师在当前的教学过程当中所面对的一个新问题。
【关键词】初中生物;学科核心素养;培养
就我国社会当前的实际发展状况来看，教育事业的改革是不断发展深化的，学科核心素养在课堂教学当中的重要性也逐渐凸显出来，并且得到了教育人员足够多的重视，在当前的初中生物课堂当中，如何对学生进行学科核心素养的培养也成为了老师一个新的教学目标。所谓的学科核心素养就是学生可以利用科学的观念和方式来对生活当中所遇到的不确定现象进行解决，生物课是初中教学体系当中不可或缺的一部分，因此针对于生物课程的特点来对学生进行学科核心素养培养是极为必要的。
一、初中生物学科核心素养所包含的内容
（一）关于生命观念的内容
初中生物的研究主体就是生命，因此在进行初中生物核心素养培养的时候，需要将生命观念置于首位，所谓的生命观念不仅会体现在学生对于人的生命这一概念的认知上，同时也会相应的体现在对存活于世上的其他生命体的认知和相关研究，通过对于各种生命体的观察，并且结合着生物教材当中所阐述的理论知识，在这个基础上来对相关的生物学概念加以理解，进而可以更好的掌握各种生命的发展规律与发展特征。
（二）关于理性思维的内容
生物学概念上的生命并不像是文学上所存在着的主观意向，所谓生命本身就是一种客观存在，因此在进行学科核心素养的时候，老师要引导着学生在掌握相关生物学理论的基础上，采取一种更具批判性的思维方式来看待生命体，继而运用理性思维对生命体的概念做出进一步的探究。
（三）关于科学素养的内容
进行生物学习的过程本质上也可以说是一个对生命进行探索的过程，因此说学生在进行具体学习的过程当中，必须要学会自己主动的去发现问题，然后在正确科学的生物学理论指导下来对问题做出进一步的思考和研究，针对于生物问题 的不同来制定实验研究计划，在进行动手实验的过程当中，对于生物教学的内容加以更深刻的感悟，这一来就可以培养学生的生物科学素养。
（四）关于社会责任的内容
生物学不仅是对生命的研究，它同时也会关系到生产和环保等方面的内容，进行学校教育，一个很重要的目标就是教书育人，因此说对学生进行生物学科素养培养的过程当中，还需要加强对学生社会责任的培养，帮助学生养成保护自然生态的意识和责任感，使他们能够具备更加全面的生物学知识内容，然后将自己的学识为社会发展所服务，关注环境，尊重生命，承担起自己作为一个人的社会责任。
二、如何有效的培养学生初中生物学科素养
（一）通过生物学科的基本概念规律来进行培养
在初中生物的课堂教学当中，最主要的教学内容就是生物理论知识的教学，在进行学科核心素养培养的时候，而这些生物学理论和概念的学习恰好是进行核心素养培养的前提条件。就当前初中生物教学的发展现状来看，新课改在其中发挥的作用是不断深化的，因此生物学当中的基本概念也越来越准确细化，在进行生物课堂教学的时候，老师也需要相应的加强对概念教学的重视程度，这些生物概念知识不仅是初中生物一个重要的学习内容，而且也是学生进行核心素养培养的基础，因此老师要依据于生物学科的基本概念和相关的规律来展开生物核心素养培养，通过高效课堂的教学来帮助学生对相关的生物理论知识加以掌握。就拿北师大版初中生物七年级下册《人体的营养》这一节的教学来说，开展这一节教学的一个目的就是要让学生了解到人体得以正常运行所需要的各种营养物质，比如说维生素、无机盐、膳食纤维、蛋白质、糖分等等，在进行这节课教学的时候，老师可以从我们的实际生活入手，通过学生们生活当中的饮食习惯来进行相关问题情境的创设，让学生对与之相关的生物学概念产生学习兴趣，其次来说要引导着学生对常吃的食物进行合理的分类，并且对各个类别食物的营养概念进行介绍，让学生通过合作学习的方式对相关的知识内容进行探究，最后老师要通过具体的人体所需营养实例来引导学生对相关的知识点内容进行理解，继而可以让这些知识内容来对学生的生活进行指导，促进学生生物核心素养的形成。
（二）学生要树立起科学的生命观念
生命观念在初中生物当中所发挥出的重要性自是不言而喻的，因此在进行核心素养培养的时候，老师需要在课堂教学的过程当中引导着学生用科学的态度来看待生命，使学生加强对于生命的认知，并且对生命的概念也可以进一步的加深，这样一来学生就会形成更为科学的生命观念，加强对生命统一与多样的理解，在这个基础上实现生物学科核心素养的培养。生物是对生命的探究，通过学习学生就可以对生命有更加深刻的认识，如何来看待生与死，如何来实现当前生命的价值等，在进行生物学科素养培养的过程当中，这些都是重要的内容。老师在进行教学时，既要立足于教材当中的内容，同时也需要结合学科素养培养需求，来进行生命相关概念的拓展，让学生能够更加尊重生命，并且敬畏生命。就拿北师大版七年级上册《绿色开花植物的生活史》这一节的教学来说，教材单当中的主要内容就是绿色植物的成长史，从种子萌发到各种营养器官的生长，再到花的结构和果实，这就是对植物整个生命过程的一种探讨，在对植物成长过程有所了解之后，学生就会进一步树立起爱护植物的理念，了解了植物的生命历程，就会进一步对植物的生命有所尊重，这样在日常的生活当中，就会养成不随意践踏植物的习惯，养成保护环境的生命观念。
（三）重視对学生自身能力的培养 在进行初中生物的教学过程当中，加强对学生生物学习能力的培养也是学科核心素养培养的一个重要方面，因此说在进行日常教学的过程当中，老师也要相应的对其加以重视。在进行学生学习能力培养的时候，老师可以从生物思维模式和生物推理能力这两个方面来加以着手。具体来说，在课堂教学开始之前，老师要以问题提出的方式来引导着学生进行课前预习，学生在进行问题解答的过程同时也是进行独立思考的过程。其次在实际的课堂教学过程当中，老师要将学生在课堂上的主体地位凸显出来，提升学生进行自主学习的能力，让学生可以自主的进行生物推理，让学生通过自主性的思考来进行理性思维的培养，这可以让学生对生物教学的内容产生更加深入的认识，继而起到对学生进行学科核心素养培养的目的。
（四）依托科学探究活动来培养学生实践能力
在生物学科的教学中，实验教学也是一个很重要的组成部分，借助于实验探究，学生才会对教材当中的一些理念有更加深入的认识和了解，学科核心素养的培养也会取得更大的成效。在生物教学中，科学探究活动主要包括着课堂实验演示、学生分组实验和自主探究活动等，老师既要对学生进行合理化的引导，同时还要凸显出学生的主体地位，留给学生足够的时间来进行自我探究。一般在进行新课讲授时，老师要进行演示实验，通过直观的实验操作，来使学生更好的掌握教材当中的生物现象和生物规律，在进行实验演示的过程当中，老师也必须要注重操作的规范性，使学生在潜移默化当中掌握更规范的实验操作技巧，正确使用各种实验仪器，老师在进行实验演示的过程当中，还需要引导着学生对实验的条件、过程、结果等进行观察总结，引导着学生自己来进行实验结果的总结，通过恰当的谈话来对学术做出启发，进而得以对学生的生物学科思维和核心素养加以培养。在掌握了基本的实验步骤之后，学生就要进行分组实验，通过学生自己的动手实践，来对生物的相关内容做出深入探究，并且还要进一步激发出学生的求知欲。在实验开始之前，老师需要先对学生进行引导，让他们明确做实验的目的和实验的内容，然后学生在进行实验的过程当中，老师还可以适当做出提问，使学生进行实验的有效性可以大大得到提高，并且将教材知识内容和最终实验结果进行连接，对知识内容也可以有更深入的理解。最后还可以让学生自主进行实验探究，在进行实验设计的过程当中，学生就可以更加灵活的对自己掌握的知识内容加以运用，并且逐渐培养学生的创造性思维，促进学生创新能力的提高。这样一来，便通过实验教学的开展，实现了对学生生物学科核心素养的培养。
三、结束语
综上，就我国社会当前的实际发展状况来看，教育事业的发展取得了很大的进步，学科核心素养的培养得到了越来越多教育人员的重视，在当前的初中生物教学当中，对学生进行学科核心素养的培养成为越来越多老师工作的重点，并且学生具备了生物核心素养之后对其今后的发展来说也会相应的起到积极作用，所以生物老师在今后的教学工作当中需要加强核心素养的重视程度，采取更为有效的措施来对学生进行培养。
【参考文献】
[1]阿勒布斯拜·巴也合买提.浅析如何提高初中生物教学效率[J].读与写（上，下旬），2016，13（20）：313
[2]郝晓明.略谈提高初中生物课教学效率的策略[J].学周刊A版，2013（5）：69
[3]肖英华.浅析如何有效培养学生生物学科理性思维探究[J].魅力中国，2019（7）：113-114.
[4]黄茂锐.在新课改下，如何培养初中生生物核心素养[J].数码设计（上），2018（3）：38
[5]邹玲艳.浅谈如何提高初中生物实验教学的有效性[J].教学考试，2017（21）：134
[6]宫丽华.提高初中生物实验教学有效性的策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2018（11）：48
[7]林明海.学会尊重生命，热爱生活——初中生物学科核心素养教学探索[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（8）：14-15
[8]陈静雯.例谈如何在教学设计中培养初中生的生物学学科核心素养[J].中学生物学，2020，36（2）：158-159
（福建省龙岩市江山初级中学，福建 龍岩 364017）
【关键词】初中生物;学科核心素养;培养
就我国社会当前的实际发展状况来看，教育事业的改革是不断发展深化的，学科核心素养在课堂教学当中的重要性也逐渐凸显出来，并且得到了教育人员足够多的重视，在当前的初中生物课堂当中，如何对学生进行学科核心素养的培养也成为了老师一个新的教学目标。所谓的学科核心素养就是学生可以利用科学的观念和方式来对生活当中所遇到的不确定现象进行解决，生物课是初中教学体系当中不可或缺的一部分，因此针对于生物课程的特点来对学生进行学科核心素养培养是极为必要的。
一、初中生物学科核心素养所包含的内容
（一）关于生命观念的内容
初中生物的研究主体就是生命，因此在进行初中生物核心素养培养的时候，需要将生命观念置于首位，所谓的生命观念不仅会体现在学生对于人的生命这一概念的认知上，同时也会相应的体现在对存活于世上的其他生命体的认知和相关研究，通过对于各种生命体的观察，并且结合着生物教材当中所阐述的理论知识，在这个基础上来对相关的生物学概念加以理解，进而可以更好的掌握各种生命的发展规律与发展特征。
（二）关于理性思维的内容
生物学概念上的生命并不像是文学上所存在着的主观意向，所谓生命本身就是一种客观存在，因此在进行学科核心素养的时候，老师要引导着学生在掌握相关生物学理论的基础上，采取一种更具批判性的思维方式来看待生命体，继而运用理性思维对生命体的概念做出进一步的探究。
（三）关于科学素养的内容
进行生物学习的过程本质上也可以说是一个对生命进行探索的过程，因此说学生在进行具体学习的过程当中，必须要学会自己主动的去发现问题，然后在正确科学的生物学理论指导下来对问题做出进一步的思考和研究，针对于生物问题 的不同来制定实验研究计划，在进行动手实验的过程当中，对于生物教学的内容加以更深刻的感悟，这一来就可以培养学生的生物科学素养。
（四）关于社会责任的内容
生物学不仅是对生命的研究，它同时也会关系到生产和环保等方面的内容，进行学校教育，一个很重要的目标就是教书育人，因此说对学生进行生物学科素养培养的过程当中，还需要加强对学生社会责任的培养，帮助学生养成保护自然生态的意识和责任感，使他们能够具备更加全面的生物学知识内容，然后将自己的学识为社会发展所服务，关注环境，尊重生命，承担起自己作为一个人的社会责任。
二、如何有效的培养学生初中生物学科素养
（一）通过生物学科的基本概念规律来进行培养
在初中生物的课堂教学当中，最主要的教学内容就是生物理论知识的教学，在进行学科核心素养培养的时候，而这些生物学理论和概念的学习恰好是进行核心素养培养的前提条件。就当前初中生物教学的发展现状来看，新课改在其中发挥的作用是不断深化的，因此生物学当中的基本概念也越来越准确细化，在进行生物课堂教学的时候，老师也需要相应的加强对概念教学的重视程度，这些生物概念知识不仅是初中生物一个重要的学习内容，而且也是学生进行核心素养培养的基础，因此老师要依据于生物学科的基本概念和相关的规律来展开生物核心素养培养，通过高效课堂的教学来帮助学生对相关的生物理论知识加以掌握。就拿北师大版初中生物七年级下册《人体的营养》这一节的教学来说，开展这一节教学的一个目的就是要让学生了解到人体得以正常运行所需要的各种营养物质，比如说维生素、无机盐、膳食纤维、蛋白质、糖分等等，在进行这节课教学的时候，老师可以从我们的实际生活入手，通过学生们生活当中的饮食习惯来进行相关问题情境的创设，让学生对与之相关的生物学概念产生学习兴趣，其次来说要引导着学生对常吃的食物进行合理的分类，并且对各个类别食物的营养概念进行介绍，让学生通过合作学习的方式对相关的知识内容进行探究，最后老师要通过具体的人体所需营养实例来引导学生对相关的知识点内容进行理解，继而可以让这些知识内容来对学生的生活进行指导，促进学生生物核心素养的形成。
（二）学生要树立起科学的生命观念
生命观念在初中生物当中所发挥出的重要性自是不言而喻的，因此在进行核心素养培养的时候，老师需要在课堂教学的过程当中引导着学生用科学的态度来看待生命，使学生加强对于生命的认知，并且对生命的概念也可以进一步的加深，这样一来学生就会形成更为科学的生命观念，加强对生命统一与多样的理解，在这个基础上实现生物学科核心素养的培养。生物是对生命的探究，通过学习学生就可以对生命有更加深刻的认识，如何来看待生与死，如何来实现当前生命的价值等，在进行生物学科素养培养的过程当中，这些都是重要的内容。老师在进行教学时，既要立足于教材当中的内容，同时也需要结合学科素养培养需求，来进行生命相关概念的拓展，让学生能够更加尊重生命，并且敬畏生命。就拿北师大版七年级上册《绿色开花植物的生活史》这一节的教学来说，教材单当中的主要内容就是绿色植物的成长史，从种子萌发到各种营养器官的生长，再到花的结构和果实，这就是对植物整个生命过程的一种探讨，在对植物成长过程有所了解之后，学生就会进一步树立起爱护植物的理念，了解了植物的生命历程，就会进一步对植物的生命有所尊重，这样在日常的生活当中，就会养成不随意践踏植物的习惯，养成保护环境的生命观念。
（三）重視对学生自身能力的培养 在进行初中生物的教学过程当中，加强对学生生物学习能力的培养也是学科核心素养培养的一个重要方面，因此说在进行日常教学的过程当中，老师也要相应的对其加以重视。在进行学生学习能力培养的时候，老师可以从生物思维模式和生物推理能力这两个方面来加以着手。具体来说，在课堂教学开始之前，老师要以问题提出的方式来引导着学生进行课前预习，学生在进行问题解答的过程同时也是进行独立思考的过程。其次在实际的课堂教学过程当中，老师要将学生在课堂上的主体地位凸显出来，提升学生进行自主学习的能力，让学生可以自主的进行生物推理，让学生通过自主性的思考来进行理性思维的培养，这可以让学生对生物教学的内容产生更加深入的认识，继而起到对学生进行学科核心素养培养的目的。
（四）依托科学探究活动来培养学生实践能力
在生物学科的教学中，实验教学也是一个很重要的组成部分，借助于实验探究，学生才会对教材当中的一些理念有更加深入的认识和了解，学科核心素养的培养也会取得更大的成效。在生物教学中，科学探究活动主要包括着课堂实验演示、学生分组实验和自主探究活动等，老师既要对学生进行合理化的引导，同时还要凸显出学生的主体地位，留给学生足够的时间来进行自我探究。一般在进行新课讲授时，老师要进行演示实验，通过直观的实验操作，来使学生更好的掌握教材当中的生物现象和生物规律，在进行实验演示的过程当中，老师也必须要注重操作的规范性，使学生在潜移默化当中掌握更规范的实验操作技巧，正确使用各种实验仪器，老师在进行实验演示的过程当中，还需要引导着学生对实验的条件、过程、结果等进行观察总结，引导着学生自己来进行实验结果的总结，通过恰当的谈话来对学术做出启发，进而得以对学生的生物学科思维和核心素养加以培养。在掌握了基本的实验步骤之后，学生就要进行分组实验，通过学生自己的动手实践，来对生物的相关内容做出深入探究，并且还要进一步激发出学生的求知欲。在实验开始之前，老师需要先对学生进行引导，让他们明确做实验的目的和实验的内容，然后学生在进行实验的过程当中，老师还可以适当做出提问，使学生进行实验的有效性可以大大得到提高，并且将教材知识内容和最终实验结果进行连接，对知识内容也可以有更深入的理解。最后还可以让学生自主进行实验探究，在进行实验设计的过程当中，学生就可以更加灵活的对自己掌握的知识内容加以运用，并且逐渐培养学生的创造性思维，促进学生创新能力的提高。这样一来，便通过实验教学的开展，实现了对学生生物学科核心素养的培养。
三、结束语
综上，就我国社会当前的实际发展状况来看，教育事业的发展取得了很大的进步，学科核心素养的培养得到了越来越多教育人员的重视，在当前的初中生物教学当中，对学生进行学科核心素养的培养成为越来越多老师工作的重点，并且学生具备了生物核心素养之后对其今后的发展来说也会相应的起到积极作用，所以生物老师在今后的教学工作当中需要加强核心素养的重视程度，采取更为有效的措施来对学生进行培养。
【参考文献】
[1]阿勒布斯拜·巴也合买提.浅析如何提高初中生物教学效率[J].读与写（上，下旬），2016，13（20）：313
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[8]陈静雯.例谈如何在教学设计中培养初中生的生物学学科核心素养[J].中学生物学，2020，36（2）：158-159
（福建省龙岩市江山初级中学，福建 龍岩 364017）