一、 比较发现，明确目标
　　1. 提炼。金蝉脱壳的情景带给你怎样的感受？能用最简单的词语表达出来吗？（神奇有趣、奇特动人）
　　2. 读薄。作者是按照怎样的顺序写蝉虫脱壳的？如果让你把作者的文字变得简单些，让读者一下子就明白蝉虫脱壳的过程，你会怎样写？（蝉儿开始脱壳了，先是露出背；接着头钻出来了；然后六只脚出来了；最后蝉尾也出来了。）
　　3. 质疑。将长长的一段文字读成一句话，这是一种很强的概括能力。同学们看，这样简单的一句话，就可以将金蝉脱壳的过程写得一清二楚了。但如果给你读这样干巴巴的文字，你喜欢吗？为什么呢？
　　4. 明旨。作者是怎样把金蝉脱壳的过程写生动，让读者愿意读、喜欢读的呢？让我们去课文中发现吧！
　　二、 步步探究，习得方法
　　1. 习得方法：细致观察。
　　（1） 你觉得课文哪里写得最细致，留给你的印象最深刻？
　　（2） （出示句子：“背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。”）颜色的细微变化，带给读者真实感，增加文本可信度。
　　（3） 还有哪些词句让你看出作者的确是经过了一番细致的观察？
　　（4） 出示名言：
　　观察，观察，再观察。——巴甫洛夫
　　一切推理都必须从观察和实验中得来。——伽利略
　　观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的源泉。——苏霍姆林斯基
　　（5） 我们在写小动物的行为时，也要像作者一样细致观察，然后再把它描写出来，这样才能吸引读者。
　　2. 习得方法：用词准确。
　　（1） 我们来看看蝉尾出壳的描写。（出示句子：“蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”）你认为哪些词用得最妙？这些词的使用有什么好处？“腾空，仰去，扑来，抓住，一抽”，这一连串的词语都是描写蝉虫动作的，蝉虫的一举一动尽在读者眼中，让语言表达动感十足，活泼有趣，也让蝉虫给读者留下了深刻的印象。
　　（2） 拓展。还记得吗？《变色龙》一课中也有一段对变色龙捕食动作的经典描写，我们再来欣赏一番。（出示句段：“似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，‘刷’地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。”）看，一“伸”、一“卷”，两个动词，将捕食的动作写得活灵活现，让人难忘。
　　3. 习得方法：联想丰富。
　　1. （出示句子：“接着，头钻出来了，前面有一双透明发亮的大眼睛。”）和课文原文比一比，你更喜欢哪一句？为什么？
　　2. 点拨引领：看到某种情景，能想到另外一种情景或事物，可以让语言表达更鲜活更灵动。
　　3. 文中还有这样一处，（出示句子：“脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。”）也是作者的联想，你觉得妙在何处？蝉儿为什么“依依不舍”？它静静地看着自己脱下的壳，会自言自语地说些什么呢？
　　三、 梳理方法，有效训练
　　1. 要细致观察，获得最真实的感受、最真切的体验，才能写出真情实感；要巧用动词，将小动物的表现淋漓尽致地再现出来，才能吸引读者；要合理联想，将小动物的行为写得活灵活现，才能生动有趣；要按照一定的顺序，将小动物的表现写得有层次、有条理，才能给读者留下完整清晰的印象。
　　2. 我们现学现用，也来写写你熟悉的一种小动物的行为表现，可以借鉴运用作者的写作方法。
　　瞧，一群蚂蚁在搬家呢！______________________________________________________________________________________
　　（作者单位：新沂市新安小学）