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摘 要：以人为本的发展观重视人的全面发展，以人为本也是当代教育改革的基本理念。以人为本的构建学校校本课程体系，可以实现校本课程体系的人性化，实现人本化管理。本文主要论述了利用以人为本的发展观，构建学校校本课程体系，这样可以完善我国教育发展策略。
关键词：以人为本发展观；学校；校本课程体系；构建措施
校本课程以学校为基本单位，开发特色课程，并且要对应国家课程和地方课程。我国出台了学校校本课程体系开发政策，这也是我国基础教育课程改革的重要措施，对于学校和教师来说是一個巨大的挑战。本文在以人为本的发展观念，提出学校校本课程体系的构建措施。
一、 以人为本是学校校本课程体系的构建目标
（一） 学校校本课程体系注重人的全面发展
在21世纪，世界各国教育发展方向都是统一科技教育和人文教育。统一科技教育和人为教育，有利于实现人才的智能培养，促进人才的个性发展。这种教育方向是和谐的、平衡的，重视人的发展。在新课程理念的背景下，学校校本课程体系构建也要关注人的发展，统一人和环境、社会的协调关系。
（二） 学校校本课程体系需要关注人的终身发展
在当今的信息社会发展过程中，人们需要建立终身学习体系，这样才可以更好地适应社会发展。通过学习获得更多新知识，改善自己的生存环境，丰富生命经验。阶段性学习已经不适合当今人们的学习需要，世界各国都在倡导终身学习观念，我国也倡导建立学习型社会，要求学生逐渐适应终身学习要求。因此当前学校校本课程体系建设过程中都在更好地适应终身学习的需要。
（三） 学校校本课程体系需要关注人类发展
这里的人指的是有关学校教育的学生、教师、家长等，树立以人为本的教育观念，要求教师关注学生的情感需要，真正地了解学生的心声，促进学生全面和谐的发展。此外需要为教师提供良好的发展空间，使其通过自己的职业实现自我完善。对于其他有关学校教育的人，不能排斥他们，应该充分发挥出他们的作用，使其可以亲身感受到学生的成长。
二、 以人为本的构建学校校本课程体系的措施
（一） 实现人性化设计
通过人性化设计，保证设置的课程体系可以满足所有学生的发展需要。人性化设计需要遵守个性化原则，课程设置的主要目标就是促进学生的发展。课程每个环节都要尊重学生的个性差异，此外学校校本课程体系的构建过程中应该结合学生的实际情况，全面地考虑到学生的兴趣爱好，充分发挥出学生的个性特长。其次要遵守校本性原则，结合学校的实际情况，保证课程可以突出学校的特色。最后遵守校本性原则，一方面要促进学生的全面发展，面向全体学生，帮助每个学生更好地发展，提高其创新能力。
学校校本课程体系包括学习方法类，例如各个学科的学习方法和记忆方法等，主要帮助学生确定适合自己的学习方法，提高学生的学习能力。还有兴趣活动类，例如环境科学和人文地理以及体育技能等方面，通过这些活动可以激发学生的业务兴趣爱好。还包括艺术类，通过书法和国画以及摄影等活动，使学生的艺术修养得到提升。此外还包括生活类，帮助学生理解生活当中的数学知识和证券知识，观察身边的科学知识，这样可以使学生学会生活。
（二） 实现人本化管理
1. 课程决策方面
学校校本课程决策具备民主化和开放性，编制学校校本课程比较专业和复杂，因此应该广泛吸纳学生、家长、专家、教育部门等方面的意见，大家共同制定和评价学校校本课程。学校校本课程决策涉及很多内容，因此不能由校长和教导主任全权掌握学校校本课程的决策，设置民主决策流程，保证各类人士的广泛参与，这样才可以实现学校校本课程体系的目标。学校校本课程要发挥学生的个性特长，赋予学生和教师一定的自主权。
2. 课程实施方面
实施学校校本课程的过程中，需要完善管理系统，明确各方的职责。校长发挥宏观指导作用，协调各种矛盾。教导处负责传达意见，教科处负责实施学校校本课程体系的研究，而教研组负责课程教学，各方各司其职，互相协调。
学校加强培训教师，提高教师的教学积极性，大幅度提升教师的综合素质，完善学校校本课程体系的师资配置水平。广大教师要树立正确的教育观念，同时要结合自身兴趣爱好提升各方面能力。此外学校还要利用社会资源聘请外销教师，丰富学校校本课程体系。学校要组织学生的自主管理，为学生提供更多的机会实现能力培养，切实提高学生的自主管理和组织能力。
（三） 实现人文化评价
教师和学生都充分地参与到学校校本课程体系当中，因此应该有教师和学生进行自主评价，这样有利于提高教师的工作积极性，也可以提高学生的学习动力。学校校本课程体系评价具备多样化特征，因此教师可以结合课程和实践以及教学地点的不同，确定针对性评价模式。此外学校校本课程评价需要实现学校的自我评价，主要是负责诊断课程，确定课程实施过程中存在的问题，及时解决问题，完善课程自身发展，尽快地实现课程目标。
三、 结束语
综上所述，以人为本是学校校本课程体系构建的出发点，同时也是其发展目标，因此学校构建校本课程体系的过程中需要始终贯彻以人为本的发展观，提高教师的工作积极性，提高学生的学习兴趣，实现相关人士的全面发展。
参考文献：
[1]史根林，邱白丽.校本课程建设的现时困境及策略重构——基于江苏省2013年度59所复审和晋评学校相关指标达成度的分析[J].教育理论与实践，2015，35（19）：48-53.
[2]肖林元.校本课程的建设性缺失与矫正对策——以南京地区校本课程建设为例[J].课程·教材·教法，2015，35（3）：95-99.
[3]张炳意.区域推进农村学校校本课程建设的模式与路径——甘肃省义务教育校本课程示范建设项目探究[J].课程教学研究，2012（12）：16-19.
作者简介：
王博文，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第一中学。
关键词：以人为本发展观；学校；校本课程体系；构建措施
校本课程以学校为基本单位，开发特色课程，并且要对应国家课程和地方课程。我国出台了学校校本课程体系开发政策，这也是我国基础教育课程改革的重要措施，对于学校和教师来说是一個巨大的挑战。本文在以人为本的发展观念，提出学校校本课程体系的构建措施。
一、 以人为本是学校校本课程体系的构建目标
（一） 学校校本课程体系注重人的全面发展
在21世纪，世界各国教育发展方向都是统一科技教育和人文教育。统一科技教育和人为教育，有利于实现人才的智能培养，促进人才的个性发展。这种教育方向是和谐的、平衡的，重视人的发展。在新课程理念的背景下，学校校本课程体系构建也要关注人的发展，统一人和环境、社会的协调关系。
（二） 学校校本课程体系需要关注人的终身发展
在当今的信息社会发展过程中，人们需要建立终身学习体系，这样才可以更好地适应社会发展。通过学习获得更多新知识，改善自己的生存环境，丰富生命经验。阶段性学习已经不适合当今人们的学习需要，世界各国都在倡导终身学习观念，我国也倡导建立学习型社会，要求学生逐渐适应终身学习要求。因此当前学校校本课程体系建设过程中都在更好地适应终身学习的需要。
（三） 学校校本课程体系需要关注人类发展
这里的人指的是有关学校教育的学生、教师、家长等，树立以人为本的教育观念，要求教师关注学生的情感需要，真正地了解学生的心声，促进学生全面和谐的发展。此外需要为教师提供良好的发展空间，使其通过自己的职业实现自我完善。对于其他有关学校教育的人，不能排斥他们，应该充分发挥出他们的作用，使其可以亲身感受到学生的成长。
二、 以人为本的构建学校校本课程体系的措施
（一） 实现人性化设计
通过人性化设计，保证设置的课程体系可以满足所有学生的发展需要。人性化设计需要遵守个性化原则，课程设置的主要目标就是促进学生的发展。课程每个环节都要尊重学生的个性差异，此外学校校本课程体系的构建过程中应该结合学生的实际情况，全面地考虑到学生的兴趣爱好，充分发挥出学生的个性特长。其次要遵守校本性原则，结合学校的实际情况，保证课程可以突出学校的特色。最后遵守校本性原则，一方面要促进学生的全面发展，面向全体学生，帮助每个学生更好地发展，提高其创新能力。
学校校本课程体系包括学习方法类，例如各个学科的学习方法和记忆方法等，主要帮助学生确定适合自己的学习方法，提高学生的学习能力。还有兴趣活动类，例如环境科学和人文地理以及体育技能等方面，通过这些活动可以激发学生的业务兴趣爱好。还包括艺术类，通过书法和国画以及摄影等活动，使学生的艺术修养得到提升。此外还包括生活类，帮助学生理解生活当中的数学知识和证券知识，观察身边的科学知识，这样可以使学生学会生活。
（二） 实现人本化管理
1. 课程决策方面
学校校本课程决策具备民主化和开放性，编制学校校本课程比较专业和复杂，因此应该广泛吸纳学生、家长、专家、教育部门等方面的意见，大家共同制定和评价学校校本课程。学校校本课程决策涉及很多内容，因此不能由校长和教导主任全权掌握学校校本课程的决策，设置民主决策流程，保证各类人士的广泛参与，这样才可以实现学校校本课程体系的目标。学校校本课程要发挥学生的个性特长，赋予学生和教师一定的自主权。
2. 课程实施方面
实施学校校本课程的过程中，需要完善管理系统，明确各方的职责。校长发挥宏观指导作用，协调各种矛盾。教导处负责传达意见，教科处负责实施学校校本课程体系的研究，而教研组负责课程教学，各方各司其职，互相协调。
学校加强培训教师，提高教师的教学积极性，大幅度提升教师的综合素质，完善学校校本课程体系的师资配置水平。广大教师要树立正确的教育观念，同时要结合自身兴趣爱好提升各方面能力。此外学校还要利用社会资源聘请外销教师，丰富学校校本课程体系。学校要组织学生的自主管理，为学生提供更多的机会实现能力培养，切实提高学生的自主管理和组织能力。
（三） 实现人文化评价
教师和学生都充分地参与到学校校本课程体系当中，因此应该有教师和学生进行自主评价，这样有利于提高教师的工作积极性，也可以提高学生的学习动力。学校校本课程体系评价具备多样化特征，因此教师可以结合课程和实践以及教学地点的不同，确定针对性评价模式。此外学校校本课程评价需要实现学校的自我评价，主要是负责诊断课程，确定课程实施过程中存在的问题，及时解决问题，完善课程自身发展，尽快地实现课程目标。
三、 结束语
综上所述，以人为本是学校校本课程体系构建的出发点，同时也是其发展目标，因此学校构建校本课程体系的过程中需要始终贯彻以人为本的发展观，提高教师的工作积极性，提高学生的学习兴趣，实现相关人士的全面发展。
参考文献：
[1]史根林，邱白丽.校本课程建设的现时困境及策略重构——基于江苏省2013年度59所复审和晋评学校相关指标达成度的分析[J].教育理论与实践，2015，35（19）：48-53.
[2]肖林元.校本课程的建设性缺失与矫正对策——以南京地区校本课程建设为例[J].课程·教材·教法，2015，35（3）：95-99.
[3]张炳意.区域推进农村学校校本课程建设的模式与路径——甘肃省义务教育校本课程示范建设项目探究[J].课程教学研究，2012（12）：16-19.
作者简介：
王博文，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第一中学。