【摘 要】
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随着高校教学改革的深入,“互联网+”和“云技术”的发展,高校传统教学方法和方式都面临着重大挑战.以“桥涵水文”理论教学为例,探讨了利用网络教学平台,通过“桥涵水文”课程个性化教学资源建设,如在超星泛雅学习平台上建设适用于本校学生的“桥涵水文”微课资源、丰富的题库资源以及个性化作业资源等,以解决“桥涵水文”理论学时被压缩、理论学习和课程设计相互脱节、课堂互动性差、学生学习兴趣不足等传统教学中普遍存在的问题[1].通过实践表明,本次课程改革使教学评价体系更加合理化,从根本上改变了学生过于强调记忆知识的现状,在
【机 构】
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同济大学浙江学院交通运输工程系,嘉兴314051;常熟理工学院,苏州215500
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随着高校教学改革的深入,“互联网+”和“云技术”的发展,高校传统教学方法和方式都面临着重大挑战.以“桥涵水文”理论教学为例,探讨了利用网络教学平台,通过“桥涵水文”课程个性化教学资源建设,如在超星泛雅学习平台上建设适用于本校学生的“桥涵水文”微课资源、丰富的题库资源以及个性化作业资源等,以解决“桥涵水文”理论学时被压缩、理论学习和课程设计相互脱节、课堂互动性差、学生学习兴趣不足等传统教学中普遍存在的问题[1].通过实践表明,本次课程改革使教学评价体系更加合理化,从根本上改变了学生过于强调记忆知识的现状,在提高学习主动性的同时,增强了知识的应用能力与创新能力,并且实现边讲边练、生讲生评、以练代讲、生问生答、案例点评等多种教学形式的融合,助力“新工科”的发展.
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