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【摘要】让孩子从小读诗、写诗，不是要把孩子都培养成诗人。让孩子背诵古诗文不是要让他们学习很多知识，更多的是一种情感的、民族性格的熏陶。让他们的生活中多点诗意、诗韵、诗味。
【关键词】诗意；生活；诵读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
从“不学诗，无以言”，到盛唐、明清，诗歌可以说无所不在，中华民族有着深远的诗教传统。爱诗、诵诗、作诗，使历代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里，也使我们一向自诩为“诗的国度”。
如何让孩子写诗呢，我有以下一些体会：
一、多诵读，加强语言储备
在这方面，我国传统的教学有许多值得借鉴的经验。古时候，私塾里常常传出诸如“秩秩斯干，幽幽南山”之类的读书声。显然，学生对于读、背的这些诗文的意思可能不甚了解，或者完全不了解。但是不管理解多少，先“吞下去”再说，先让诗歌那优美的韵律、如画的意境，通过熟读、背诵，“渗透”到学生的头脑中。随着时间的推移，随着年龄和知识的增长，学生会在日后对装在脑子里的大量的诗文慢慢“反刍”消化，即使没有老师去给他们讲授太多的知识，一旦在新的语境中重新接触、重新激活，往往就会豁然开朗。
学生开始的诵读由最简单的童谣、歌谣开始，到唐诗、宋词，由《三字经》到现代诗歌，只要是优美的诗歌我都找来让学生读，让学生背。渐渐地，学生的书包里也多了几本关于诗歌的书，有空的时候拿出来摇头晃脑地读起来。
如果只读不记那就达不到储备语言的良好效果，所以我教学生朗诵时一定要专心熟读，专心是关键，熟读是前提，一遍又一遍，全心投入地读，有滋有味地读，在读中享受，在读中深化，慢慢达成背诵的过程。
二、多活动，激发学生兴趣
单调地让学生读、背诗歌，时间久了，学生难免感到索然无味，为了更好地调动学生的兴趣，在学习过程中安排了一些活动来激发他们的兴趣。
1.诗上墙——抬头可见。在教室内挂古诗文，使学生一进教室抬头即可看见古诗，受到良好的熏陶感染。
2.诗朗诵——书声琅琅。每节课前学生都要背诵诗词，并挑选优秀学生到台前有感情地朗读、领读，从而调动更多学生诵读的积极性。
3.诗擂台——竞先争优。在班内举行多种形式的背诵比赛活动，如两人赛、小组赛、男女赛、师生赛，有时采取限时背、轮换背、接龙背等形式，激发学生的背诗积极性。
4.诗班会——综合活动。针对学生好动的特点，以班队为载体，在班队会上综合采用背、唱、演、说、画等多种形式，激发兴趣，丰富积累。
5.诗欣赏——视听结合。利用音响的特殊功能，在多媒体教室让学生观看配画、配乐诗音像带和光盘片，让学生从动人的画面上，从传情的乐声中，想象、体味、感受古诗文的艺术魅力。
6.诗画展——诗画一体。希望学生能在这些活动中快乐地学诗，主动地学诗，把背诵诗歌看作是一件很快乐的事。
三、多动笔，记录灵性感悟
（一）善于仿写，循序渐进
刚学写诗歌，应该是有一定难度的，我就从最简单的仿写开始。
讲完《秋天的图画》这篇课文，第二句“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”我就让学生模仿這种形式，来写一写有关描写秋天特征的诗句来，学生兴致很高，照着样子就开始说了起来，我就给他们进行一些指导，然后我们班的“小诗人”就从这节课诞生了。如：秋天来了，秋天来了/ 紫红的葡萄挂在树上/橘树挂起圆圆的小球/苹果露出美丽的笑容。
再如《听听，秋的声音》，这也是一篇很接近儿童语言的诗歌，语言浅显易懂，富有童趣。讲完之后，我也让学生模仿写出了属于自己的《听听，秋的声音》。如：听听，秋的声音/苹果红红的/是和大树告别的话音/听听，秋的声音/风欢快地跑来/“呼呼”/是和夏天道别的声音/听听，秋的声音/人们欢快起来/“哈哈”/是和水稻成朋友的歌声/听听，秋的声音/我们听到了秋天的美好/它从远方匆匆忙忙地来/向远方匆匆地去。
有了多次的仿写，学生基本上都能模仿着写出不错的诗歌来，信心有了，兴趣也来了，再放开来让他们自由发挥，这样难度也会降低很多，亦不会降低学生的积极性。
（二）脑力激荡，发散思维
通过各种方法、途径发散学生的思维，激发学生的情感，从而促成他们写出诗作。如教学《圆点》一课时，我先在黑板上画了一个“·”，让学生说这是什么？学生你看我，我看你，丈二和尚摸不着头脑。“这不是圆点吗？”我让他们继续看，带着火眼金睛继续看。学生有说句号的，我让他们再看，终于有学生开始回答纽扣、花朵、星星、湖泊、头颅……思维的匣子已经打开，我又说能不能把你想到的说成一句话？于是有学生回答“纽扣是衣裤的纽带”“湖泊是大地的眼睛”“星星是天空的眼睛”……我继续让学生发散思维，把句子拉长，使之成为完整的小诗。经过思考，一首首诗作在孩子们笔下流淌而出，如“衣裤的左右两半喜欢各占一边/搞独立/是纽扣轻轻地拉起他们的手/搭在一起/才使得他们能够报成一团（《纽扣》）”。
这样灵活多变的内容和组织形式能够发展学生的思维、激发学诗热情和增强学生的信心。
（三）观察生活，灵性飞扬
带孩子进入自然，仔细观察，用心体会，用诗歌记录自己的感悟。如：风一吹/吹暖了我的身子/风一吹/吹走了我掉的头发/风一 吹/吹走了云彩/风一吹/吹走了刚敲响的钟声/吹呀吹，吹呀吹/吹来了我的梦想/风吹走了你的什么/风给你带来了什么？……（《春风》）。
让孩子从小读诗、写诗，不是要把孩子都培养成诗人。让孩子背诵古诗文不是要让他们学习很多知识，更多的是一种情感的、民族性格的熏陶。让他们的生活中多点诗意、诗韵、诗味。
【关键词】诗意；生活；诵读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
从“不学诗，无以言”，到盛唐、明清，诗歌可以说无所不在，中华民族有着深远的诗教传统。爱诗、诵诗、作诗，使历代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里，也使我们一向自诩为“诗的国度”。
如何让孩子写诗呢，我有以下一些体会：
一、多诵读，加强语言储备
在这方面，我国传统的教学有许多值得借鉴的经验。古时候，私塾里常常传出诸如“秩秩斯干，幽幽南山”之类的读书声。显然，学生对于读、背的这些诗文的意思可能不甚了解，或者完全不了解。但是不管理解多少，先“吞下去”再说，先让诗歌那优美的韵律、如画的意境，通过熟读、背诵，“渗透”到学生的头脑中。随着时间的推移，随着年龄和知识的增长，学生会在日后对装在脑子里的大量的诗文慢慢“反刍”消化，即使没有老师去给他们讲授太多的知识，一旦在新的语境中重新接触、重新激活，往往就会豁然开朗。
学生开始的诵读由最简单的童谣、歌谣开始，到唐诗、宋词，由《三字经》到现代诗歌，只要是优美的诗歌我都找来让学生读，让学生背。渐渐地，学生的书包里也多了几本关于诗歌的书，有空的时候拿出来摇头晃脑地读起来。
如果只读不记那就达不到储备语言的良好效果，所以我教学生朗诵时一定要专心熟读，专心是关键，熟读是前提，一遍又一遍，全心投入地读，有滋有味地读，在读中享受，在读中深化，慢慢达成背诵的过程。
二、多活动，激发学生兴趣
单调地让学生读、背诗歌，时间久了，学生难免感到索然无味，为了更好地调动学生的兴趣，在学习过程中安排了一些活动来激发他们的兴趣。
1.诗上墙——抬头可见。在教室内挂古诗文，使学生一进教室抬头即可看见古诗，受到良好的熏陶感染。
2.诗朗诵——书声琅琅。每节课前学生都要背诵诗词，并挑选优秀学生到台前有感情地朗读、领读，从而调动更多学生诵读的积极性。
3.诗擂台——竞先争优。在班内举行多种形式的背诵比赛活动，如两人赛、小组赛、男女赛、师生赛，有时采取限时背、轮换背、接龙背等形式，激发学生的背诗积极性。
4.诗班会——综合活动。针对学生好动的特点，以班队为载体，在班队会上综合采用背、唱、演、说、画等多种形式，激发兴趣，丰富积累。
5.诗欣赏——视听结合。利用音响的特殊功能，在多媒体教室让学生观看配画、配乐诗音像带和光盘片，让学生从动人的画面上，从传情的乐声中，想象、体味、感受古诗文的艺术魅力。
6.诗画展——诗画一体。希望学生能在这些活动中快乐地学诗，主动地学诗，把背诵诗歌看作是一件很快乐的事。
三、多动笔，记录灵性感悟
（一）善于仿写，循序渐进
刚学写诗歌，应该是有一定难度的，我就从最简单的仿写开始。
讲完《秋天的图画》这篇课文，第二句“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”我就让学生模仿這种形式，来写一写有关描写秋天特征的诗句来，学生兴致很高，照着样子就开始说了起来，我就给他们进行一些指导，然后我们班的“小诗人”就从这节课诞生了。如：秋天来了，秋天来了/ 紫红的葡萄挂在树上/橘树挂起圆圆的小球/苹果露出美丽的笑容。
再如《听听，秋的声音》，这也是一篇很接近儿童语言的诗歌，语言浅显易懂，富有童趣。讲完之后，我也让学生模仿写出了属于自己的《听听，秋的声音》。如：听听，秋的声音/苹果红红的/是和大树告别的话音/听听，秋的声音/风欢快地跑来/“呼呼”/是和夏天道别的声音/听听，秋的声音/人们欢快起来/“哈哈”/是和水稻成朋友的歌声/听听，秋的声音/我们听到了秋天的美好/它从远方匆匆忙忙地来/向远方匆匆地去。
有了多次的仿写，学生基本上都能模仿着写出不错的诗歌来，信心有了，兴趣也来了，再放开来让他们自由发挥，这样难度也会降低很多，亦不会降低学生的积极性。
（二）脑力激荡，发散思维
通过各种方法、途径发散学生的思维，激发学生的情感，从而促成他们写出诗作。如教学《圆点》一课时，我先在黑板上画了一个“·”，让学生说这是什么？学生你看我，我看你，丈二和尚摸不着头脑。“这不是圆点吗？”我让他们继续看，带着火眼金睛继续看。学生有说句号的，我让他们再看，终于有学生开始回答纽扣、花朵、星星、湖泊、头颅……思维的匣子已经打开，我又说能不能把你想到的说成一句话？于是有学生回答“纽扣是衣裤的纽带”“湖泊是大地的眼睛”“星星是天空的眼睛”……我继续让学生发散思维，把句子拉长，使之成为完整的小诗。经过思考，一首首诗作在孩子们笔下流淌而出，如“衣裤的左右两半喜欢各占一边/搞独立/是纽扣轻轻地拉起他们的手/搭在一起/才使得他们能够报成一团（《纽扣》）”。
这样灵活多变的内容和组织形式能够发展学生的思维、激发学诗热情和增强学生的信心。
（三）观察生活，灵性飞扬
带孩子进入自然，仔细观察，用心体会，用诗歌记录自己的感悟。如：风一吹/吹暖了我的身子/风一吹/吹走了我掉的头发/风一 吹/吹走了云彩/风一吹/吹走了刚敲响的钟声/吹呀吹，吹呀吹/吹来了我的梦想/风吹走了你的什么/风给你带来了什么？……（《春风》）。
让孩子从小读诗、写诗，不是要把孩子都培养成诗人。让孩子背诵古诗文不是要让他们学习很多知识，更多的是一种情感的、民族性格的熏陶。让他们的生活中多点诗意、诗韵、诗味。