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摘 要：中学英语教学历来重视培养学生的阅读能力。这里所说的阅读能力是指学生掌握语言知识点，获得文章所提供的简单信息，最后完全理解文章的内容，也包括教给学生阅读的方法和技巧。
关键词：阅读能力;方法和技能;阅读策略
英语阅读是一种语言活动。学生在阅读时不但要具备熟练的阅读技能，还要有比较丰富的语言知识储备。阅读教学的目标是培养有效率且独立的阅读者。
中学英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但多年来，在英语课堂上，教师总是过多关注词汇、语法等基础知识的教授，导致学生的阅读能力没有得到实质性的提高。加强对学生阅读能力的培养，不光是让学生掌握语言知识点，获得文章所提供的简单信息，最后完全理解文章的内容，也包括教给学生阅读的方法和技巧。
一、改革课文教学，打好语言基础
只有打好语言基础才能加强对学生阅读能力的培养。所以，教师一定要立足于课堂，抓好课文内容的教学，特别是课文的精读。
1.必须要求学生进行课前预习
这是学生自学能力的一种体现。就课堂阅读教学来说，一般不主张学生预习课文，如果学生对课文的内容和生词都知道了，那么很难再进行一些有悬念且富有挑战性的活动，不利于培养学生的阅读技能。但是英语课文的难易程度不同，一些复杂的课文还是有必要让学生课前预习，在预习的过程中，学生可以简单了解文章的大体内容，找到自己不懂的地方。学生带着问题上课，就很容易理解文章的重难点，教师上课时也能有针对性。
2.对文章教学进行整体输入
每一篇文章都是围绕一个主题进行，需要学生掌握各个语法知识、语言结构和词汇。所以教师在新授课时，要在学生初步了解了文章的内容后，将文章作为一个整体来对学生进行输入。学生在预习后已经简单了解了文章的大体内容，教师在教学时要从整篇文章入手，自己设计一些练习题检查学生的预习效果。要求学生从一开始就养成找关键词的习惯，并通过关键词捕捉文章大意。
3.关于如何处理语言点
传统的教学方法是教师在阅读之前集中教授文章中出现的所有生词和重点语法，学生一般都不会主动学习和探究，长此以往，更谈不上自主学习能力的培养了。对于语言基础知识，要让学生根据语言知识点的含义理解文章的语义，等学生充分阅读后再进行语言知识点教学。教师的讲解要在一定的时间内精讲，学生也要多多练习。
二、开设训练课，专门训练学生的阅读能力
为了让学生更好地掌握阅读的方法和技巧，教师可以每周用一两节课进行阅读技巧的训练。教师要给学生规定时间，让学生在规定的时间内进行阅读，提高学生的阅读速度。教师在课堂上要注意以下几个问题：
首先，选取阅读材料时，尽量选择题材广泛、内容丰富、趣味性强、生词量比较少的文章。教师可以上网下载很多阅读材料，加工整理成两套训练题，一套精选的在课堂上让学生限时完成，另外一套作为学生的家庭作业泛读。
其次，阅读能力和阅读技巧，既包生阅读的速度，也包括学生理解文章的准确率，教师务必要处理好这两者之间的关系。理解错误，速度再快也没有意义。因此，教师要对学生的阅读技巧进行针对性的指导。
再次，要想学生有一个好的阅读习惯，教师必须要随时纠正学生学习中的坏习惯。阅读效率和阅读习惯息息相关。所以，教师必须要给学生提出一些要求。例如：默读不出声;要以意群或句子为单位，而不是一个单词一个单词地逐一阅读，因为这样既不能提高阅读的速度，也不能理解文章的中心内容;培养学生联系上下文猜测生词词义的习惯，当遇到生词或者不懂的句子时，要学会放弃。这样学生才会一直保持学习兴趣。
三、及时对学生阅读做出评价
及时评价能够促使学生发现自己的不足并及时改正，阅读教学也不例外。教师要多关注学生阅读理解能力提高的过程，对学生进行持续的形成性评价。让学生学会如何进行自我评价，不断反思自己的学习，提高学习的主动性和积极性。还可采取问卷调查的方式，对学生的阅读反馈给予积极指导。
英语阅读教学是中学英语教学中很重要的一个内容。在平时的教学中，教师要多总结、多反思自己的教学形式和训练方法，和学生一起消除阅读障碍，提高学生的兴趣和积极性。只有这样，学生的阅读能力才能有所提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]章兼中.外语教学心理学[M].合肥：安徽出版社，1986.
[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1995.
关键词：阅读能力;方法和技能;阅读策略
英语阅读是一种语言活动。学生在阅读时不但要具备熟练的阅读技能，还要有比较丰富的语言知识储备。阅读教学的目标是培养有效率且独立的阅读者。
中学英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但多年来，在英语课堂上，教师总是过多关注词汇、语法等基础知识的教授，导致学生的阅读能力没有得到实质性的提高。加强对学生阅读能力的培养，不光是让学生掌握语言知识点，获得文章所提供的简单信息，最后完全理解文章的内容，也包括教给学生阅读的方法和技巧。
一、改革课文教学，打好语言基础
只有打好语言基础才能加强对学生阅读能力的培养。所以，教师一定要立足于课堂，抓好课文内容的教学，特别是课文的精读。
1.必须要求学生进行课前预习
这是学生自学能力的一种体现。就课堂阅读教学来说，一般不主张学生预习课文，如果学生对课文的内容和生词都知道了，那么很难再进行一些有悬念且富有挑战性的活动，不利于培养学生的阅读技能。但是英语课文的难易程度不同，一些复杂的课文还是有必要让学生课前预习，在预习的过程中，学生可以简单了解文章的大体内容，找到自己不懂的地方。学生带着问题上课，就很容易理解文章的重难点，教师上课时也能有针对性。
2.对文章教学进行整体输入
每一篇文章都是围绕一个主题进行，需要学生掌握各个语法知识、语言结构和词汇。所以教师在新授课时，要在学生初步了解了文章的内容后，将文章作为一个整体来对学生进行输入。学生在预习后已经简单了解了文章的大体内容，教师在教学时要从整篇文章入手，自己设计一些练习题检查学生的预习效果。要求学生从一开始就养成找关键词的习惯，并通过关键词捕捉文章大意。
3.关于如何处理语言点
传统的教学方法是教师在阅读之前集中教授文章中出现的所有生词和重点语法，学生一般都不会主动学习和探究，长此以往，更谈不上自主学习能力的培养了。对于语言基础知识，要让学生根据语言知识点的含义理解文章的语义，等学生充分阅读后再进行语言知识点教学。教师的讲解要在一定的时间内精讲，学生也要多多练习。
二、开设训练课，专门训练学生的阅读能力
为了让学生更好地掌握阅读的方法和技巧，教师可以每周用一两节课进行阅读技巧的训练。教师要给学生规定时间，让学生在规定的时间内进行阅读，提高学生的阅读速度。教师在课堂上要注意以下几个问题：
首先，选取阅读材料时，尽量选择题材广泛、内容丰富、趣味性强、生词量比较少的文章。教师可以上网下载很多阅读材料，加工整理成两套训练题，一套精选的在课堂上让学生限时完成，另外一套作为学生的家庭作业泛读。
其次，阅读能力和阅读技巧，既包生阅读的速度，也包括学生理解文章的准确率，教师务必要处理好这两者之间的关系。理解错误，速度再快也没有意义。因此，教师要对学生的阅读技巧进行针对性的指导。
再次，要想学生有一个好的阅读习惯，教师必须要随时纠正学生学习中的坏习惯。阅读效率和阅读习惯息息相关。所以，教师必须要给学生提出一些要求。例如：默读不出声;要以意群或句子为单位，而不是一个单词一个单词地逐一阅读，因为这样既不能提高阅读的速度，也不能理解文章的中心内容;培养学生联系上下文猜测生词词义的习惯，当遇到生词或者不懂的句子时，要学会放弃。这样学生才会一直保持学习兴趣。
三、及时对学生阅读做出评价
及时评价能够促使学生发现自己的不足并及时改正，阅读教学也不例外。教师要多关注学生阅读理解能力提高的过程，对学生进行持续的形成性评价。让学生学会如何进行自我评价，不断反思自己的学习，提高学习的主动性和积极性。还可采取问卷调查的方式，对学生的阅读反馈给予积极指导。
英语阅读教学是中学英语教学中很重要的一个内容。在平时的教学中，教师要多总结、多反思自己的教学形式和训练方法，和学生一起消除阅读障碍，提高学生的兴趣和积极性。只有这样，学生的阅读能力才能有所提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]章兼中.外语教学心理学[M].合肥：安徽出版社，1986.
[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1995.