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［摘要］文章以高级财务会计课程为例，根据高级财务会计课程的特点，结合作者二十余年的会计教学实践，着重从转变教学观念、更新教学内容和改进教学方法三个方面论述，在开展高级财务会计课程的研究性教学实践中，如何正确处理知识传授和能力培养、经典教学内容和研究性教学内容，传统教学手段和现代教学手段之间的关系。
［关键词］大学教学 高级财务会计 研究性教学
［作者简介］陈文军（1963- ），男，浙江金华人，南京师范大学金陵女子学院教授，主要研究方向为会计学；朱云（1964- ），女，江苏江都人，南京师范大学审计处副处长、资产经营有限责任公司财务总监，副研究员，主要研究方向为教育管理与会计学。（江苏 南京 210097）
［课题项目］本文系南京师范大学研究性教学示范课程“高级财务会计”系列研究成果之一。（项目编号：1812200001B30，课题主持人：曾锐）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）14-0113-02
研究性教学是指在教学过程中由教师创造有利于创新思维的学习环境，激活学生探究问题的热情，引导学生创造性地运用知识去自主发现问题、解决问题，在解决问题过程中拓宽知识面，从而获得成功的教学方式。在高级财务会计课程研究性教学的实践中，我们重点围绕以下三个问题进行探索与研究，即为什么教、教什么和怎样教。
一、转变教学观念，正确处理知识传授与能力培养的关系
在现代高等财务会计课程的教学中，传统的教学模式以知识的传授为主，不够重视对学生能力的培养，以掌握知识的多少来衡量学生的学习效果。而研究性教学则引入科学研究的基本要素，重视培养学生获取知识的能力、创造知识的能力，强调学生科学素养的养成，以及个性和能力的发展，换言之，研究性教学更注重知识形成的过程而不是知识的最终形态。
当然，研究性教学并不是全盘否定知识的传授，知识传授仍然是大学专业课程教学的重要任务之一，但不是大学专业课程教学任务的全部，大学专业课程的教学还有另一项更为重要的任务，就是引导学生自主探究和体验知识的形成过程，鼓励学生合理地质疑和批判书本知识，发表独立见解，培养学生的创新意识和创新能力。
目前关于研究性教学，大致可以分为两种基本类型，即基于课题研究的研究性教学和基于课程学习的研究性教学。实践表明，就“高级财务会计”课程开展研究性教学活动而言，前者效果更佳，但后者能让全体同学参与并从中受益，可使学生在课程学习期间取得一些学习研究成果。后者要求教师从学生的实际出发，考虑学生的认知需求和兴趣爱好，注意收集、挖掘和提炼会计实际工作和生活中适合课程研究性教学的素材，精心设计既能培养学生综合应用能力，又具有一定探索性的研究课题，供学生学习研究。
二、更新教学内容，正确处理经典教学内容与研究性教学内容的关系
有人认为，高级财务会计课程的教学内容比较成熟，体系比较完整，教学内容不需要更新或难于更新，这种想法是片面的。事实上，随着会计学科的改革与发展，我们同样需要在高级财务会计课程内容方面与时俱进，跟上会计前进的步伐。而教学内容的更新主要是其广度和深度方面的更新。
1.在教材内容的基础上增加学习研究参考资料。众所周知，现有的高级财务会计课程教材中的内容一般是没有学习或研究参考资料的，教材后的参考文献通常也是一些教材书目。但是，收集、查找、阅读相关的学习研究参考资料不仅是从事科学研究的重要环节，还是我们追踪某一主题的发展历程和最新研究动态的有效途径，可以帮助我们了解某一领域的知识的形成和积累过程，了解不同学派对同一问题的观点，同时，也是我们学习和借鉴前人的研究思想和研究方法的基础。因此，阅读并消化学习研究参考资料应该成为高级财务会计课程研究性教学内容的一个重要组成部分。那么，什么样的学习、研究资料适合高级财务会计课程的研究性教学呢？我们认为，那些基于高级财务会计课程教学内容而又高于课程教学内容，既能开阔学生视野，又能活跃学术思想的学习研究参考资料最为适宜。比如，由中国会计学会主办的刊物《会计研究》《财务与会计》设有“会计前沿”“学生园地”等栏目，其中的许多文章或是探讨高级财务会计课程教学内容中的某一概念，或是扩展高级财务会计课程教学内容中的某一方法，或是设计与改进高级财务会计课程教学内容中的某一实践。这些文章深入浅出，针对大学高年级学生的知识水平，紧紧围绕高级财务会计课程教学内容，实为开展高级财务会计课程研究性教学不可多得的阅读文献。最后，如何引导学生查找和阅读文献呢？我们的做法是，直接将文献全文发给学生供他们阅读，或给出文献检索的途径、一个主题或几个关键词，由学生自己检索、筛选、阅读相关文献。在课程结束前，要求学生结合自己的兴趣和爱好，选择一个研究主题，查阅相关文献，并加以整理、归纳和总结，撰写读书报告，从中锻炼学生检索文献、阅读文献、发现问题和解决问题的能力。
2.在传统习题的基础上增加研究性问题。对于国内现有的高级财务会计课程的教材来说，其习题的答案几乎都是标准的和唯一的，这些习题对于帮助学生理解和掌握高级财务会计课程的概念、理论和方法起到了很好的作用，但也应该看到，在大多数高级财务会计课程教材中，习题和章节是对应的。这就在某种程度上限制甚至禁锢了学生的思路，不利于学生发散思维能力的培养。我们在“企业合并与合并财务报表”一章的教学中就多次发现，该章有些习题不用教材上所介绍的一整套方法，而是通过直接写出抵消分录再编制合并报表反而更加方便，但很少有同学会这样做。企业合并与合并财务报表的编制中的实际问题是非常复杂的，我们在研究一个实际问题时，需要去分析、去研究，而且实际问题往往没有标准答案，也没有唯一答案。因此，在高级财务会计课程的研究性教学中，适当增加一些研究性的问题，有意识地训练学生转换角色，由做“习题”的“学生”转变为命题的“老师”，进而转变为发现问题的“研究者”，这对培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力尤为重要。
三、改进教学方法，正确处理传统教学手段与现代教学手段的关系
教无定法，但教有常规。在财务会计课程的教学实践中，虽然不同的教师、不同的学生对不同的教学方法会有所偏好，但探究式、互动式、讨论式的教学方法越来越受到教育界的认可和学生的欢迎。但无论采用哪种教学手段，对教学内容的科学表达仍是一个值得关注的重要问题。
1.教学手段应传统与现代相结合。在课堂教学实践中，传统的教学手段是粉笔和黑板，其最大的优势是灵活，教师在课堂上可以根据学生的反应随时调整教学进度。而现代教学手段是多媒体，其最大的优势是直观，借助多媒体可以生动形象地展现书本和黑板无法表达的教学内容，或动画，或视频，或声音；多媒体的另一优势是可以省略教师板书的时间，大大提高讲课效率。因此，在教学中必须根据学生的认知过程，将传统教学手段和现代教学手段有机结合，交替使用，充分发挥各自的优势，才能取得理想的教学效果。实践证明，多媒体电子教案应当重点体现一个“精”字。文字叙述要精，尽量以条目或关键词的形式列出。动画的使用也要有一个“度”，以便给学生的想象留下一定的空间，同时要尽可能以仿真动画代替示意动画。
2.学习效果评价应当过程与结果相结合。对学生学习效果的评价是教学实践的又一重要环节，评价方法直接影响教学效果。为此，我们在高级财务会计课程的教学中，采用随堂测试的方法，及时了解学生对已授知识的理解和掌握情况，并据此及时调整教学进度，以协调教师的教与学生的学。实践表明，这一方法可以有效提高教学质量。适当强化学习效果的过程评价，弱化学习效果的结果评价，将学习效果的过程评价与结果评价有机结合，并将课程学习研究论文纳入学习效果评价之中，是我们开展高级财务会计课程研究性教学的重要措施之一。
近年来，我们在南京师范大学的金陵女子学院和中北学院选择多个教学班作为试点，开展高级财务会计课程研究性教学的实践与探索，取得了令人满意的教学效果。同时，我们也深知，如何将这些研究性教学改革的成果由点推广到面，全面提高财务会计课程的教学质量，仍然是一个有待研究的重要课题。
［参考文献］
［1］曹娟.关于高校实施研究性教学的理性思考［J］.现代大学教学，2002（6）.
［2］刘智运.论高校研究性教学与研究性学习的关系［J］.中国大学教学，2002（2）.
［3］陈建平，等.从工科基础课程的特点出发开展研究性教学［J］.中国大学教学，2008（5）.
［关键词］大学教学 高级财务会计 研究性教学
［作者简介］陈文军（1963- ），男，浙江金华人，南京师范大学金陵女子学院教授，主要研究方向为会计学；朱云（1964- ），女，江苏江都人，南京师范大学审计处副处长、资产经营有限责任公司财务总监，副研究员，主要研究方向为教育管理与会计学。（江苏 南京 210097）
［课题项目］本文系南京师范大学研究性教学示范课程“高级财务会计”系列研究成果之一。（项目编号：1812200001B30，课题主持人：曾锐）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）14-0113-02
研究性教学是指在教学过程中由教师创造有利于创新思维的学习环境，激活学生探究问题的热情，引导学生创造性地运用知识去自主发现问题、解决问题，在解决问题过程中拓宽知识面，从而获得成功的教学方式。在高级财务会计课程研究性教学的实践中，我们重点围绕以下三个问题进行探索与研究，即为什么教、教什么和怎样教。
一、转变教学观念，正确处理知识传授与能力培养的关系
在现代高等财务会计课程的教学中，传统的教学模式以知识的传授为主，不够重视对学生能力的培养，以掌握知识的多少来衡量学生的学习效果。而研究性教学则引入科学研究的基本要素，重视培养学生获取知识的能力、创造知识的能力，强调学生科学素养的养成，以及个性和能力的发展，换言之，研究性教学更注重知识形成的过程而不是知识的最终形态。
当然，研究性教学并不是全盘否定知识的传授，知识传授仍然是大学专业课程教学的重要任务之一，但不是大学专业课程教学任务的全部，大学专业课程的教学还有另一项更为重要的任务，就是引导学生自主探究和体验知识的形成过程，鼓励学生合理地质疑和批判书本知识，发表独立见解，培养学生的创新意识和创新能力。
目前关于研究性教学，大致可以分为两种基本类型，即基于课题研究的研究性教学和基于课程学习的研究性教学。实践表明，就“高级财务会计”课程开展研究性教学活动而言，前者效果更佳，但后者能让全体同学参与并从中受益，可使学生在课程学习期间取得一些学习研究成果。后者要求教师从学生的实际出发，考虑学生的认知需求和兴趣爱好，注意收集、挖掘和提炼会计实际工作和生活中适合课程研究性教学的素材，精心设计既能培养学生综合应用能力，又具有一定探索性的研究课题，供学生学习研究。
二、更新教学内容，正确处理经典教学内容与研究性教学内容的关系
有人认为，高级财务会计课程的教学内容比较成熟，体系比较完整，教学内容不需要更新或难于更新，这种想法是片面的。事实上，随着会计学科的改革与发展，我们同样需要在高级财务会计课程内容方面与时俱进，跟上会计前进的步伐。而教学内容的更新主要是其广度和深度方面的更新。
1.在教材内容的基础上增加学习研究参考资料。众所周知，现有的高级财务会计课程教材中的内容一般是没有学习或研究参考资料的，教材后的参考文献通常也是一些教材书目。但是，收集、查找、阅读相关的学习研究参考资料不仅是从事科学研究的重要环节，还是我们追踪某一主题的发展历程和最新研究动态的有效途径，可以帮助我们了解某一领域的知识的形成和积累过程，了解不同学派对同一问题的观点，同时，也是我们学习和借鉴前人的研究思想和研究方法的基础。因此，阅读并消化学习研究参考资料应该成为高级财务会计课程研究性教学内容的一个重要组成部分。那么，什么样的学习、研究资料适合高级财务会计课程的研究性教学呢？我们认为，那些基于高级财务会计课程教学内容而又高于课程教学内容，既能开阔学生视野，又能活跃学术思想的学习研究参考资料最为适宜。比如，由中国会计学会主办的刊物《会计研究》《财务与会计》设有“会计前沿”“学生园地”等栏目，其中的许多文章或是探讨高级财务会计课程教学内容中的某一概念，或是扩展高级财务会计课程教学内容中的某一方法，或是设计与改进高级财务会计课程教学内容中的某一实践。这些文章深入浅出，针对大学高年级学生的知识水平，紧紧围绕高级财务会计课程教学内容，实为开展高级财务会计课程研究性教学不可多得的阅读文献。最后，如何引导学生查找和阅读文献呢？我们的做法是，直接将文献全文发给学生供他们阅读，或给出文献检索的途径、一个主题或几个关键词，由学生自己检索、筛选、阅读相关文献。在课程结束前，要求学生结合自己的兴趣和爱好，选择一个研究主题，查阅相关文献，并加以整理、归纳和总结，撰写读书报告，从中锻炼学生检索文献、阅读文献、发现问题和解决问题的能力。
2.在传统习题的基础上增加研究性问题。对于国内现有的高级财务会计课程的教材来说，其习题的答案几乎都是标准的和唯一的，这些习题对于帮助学生理解和掌握高级财务会计课程的概念、理论和方法起到了很好的作用，但也应该看到，在大多数高级财务会计课程教材中，习题和章节是对应的。这就在某种程度上限制甚至禁锢了学生的思路，不利于学生发散思维能力的培养。我们在“企业合并与合并财务报表”一章的教学中就多次发现，该章有些习题不用教材上所介绍的一整套方法，而是通过直接写出抵消分录再编制合并报表反而更加方便，但很少有同学会这样做。企业合并与合并财务报表的编制中的实际问题是非常复杂的，我们在研究一个实际问题时，需要去分析、去研究，而且实际问题往往没有标准答案，也没有唯一答案。因此，在高级财务会计课程的研究性教学中，适当增加一些研究性的问题，有意识地训练学生转换角色，由做“习题”的“学生”转变为命题的“老师”，进而转变为发现问题的“研究者”，这对培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力尤为重要。
三、改进教学方法，正确处理传统教学手段与现代教学手段的关系
教无定法，但教有常规。在财务会计课程的教学实践中，虽然不同的教师、不同的学生对不同的教学方法会有所偏好，但探究式、互动式、讨论式的教学方法越来越受到教育界的认可和学生的欢迎。但无论采用哪种教学手段，对教学内容的科学表达仍是一个值得关注的重要问题。
1.教学手段应传统与现代相结合。在课堂教学实践中，传统的教学手段是粉笔和黑板，其最大的优势是灵活，教师在课堂上可以根据学生的反应随时调整教学进度。而现代教学手段是多媒体，其最大的优势是直观，借助多媒体可以生动形象地展现书本和黑板无法表达的教学内容，或动画，或视频，或声音；多媒体的另一优势是可以省略教师板书的时间，大大提高讲课效率。因此，在教学中必须根据学生的认知过程，将传统教学手段和现代教学手段有机结合，交替使用，充分发挥各自的优势，才能取得理想的教学效果。实践证明，多媒体电子教案应当重点体现一个“精”字。文字叙述要精，尽量以条目或关键词的形式列出。动画的使用也要有一个“度”，以便给学生的想象留下一定的空间，同时要尽可能以仿真动画代替示意动画。
2.学习效果评价应当过程与结果相结合。对学生学习效果的评价是教学实践的又一重要环节，评价方法直接影响教学效果。为此，我们在高级财务会计课程的教学中，采用随堂测试的方法，及时了解学生对已授知识的理解和掌握情况，并据此及时调整教学进度，以协调教师的教与学生的学。实践表明，这一方法可以有效提高教学质量。适当强化学习效果的过程评价，弱化学习效果的结果评价，将学习效果的过程评价与结果评价有机结合，并将课程学习研究论文纳入学习效果评价之中，是我们开展高级财务会计课程研究性教学的重要措施之一。
近年来，我们在南京师范大学的金陵女子学院和中北学院选择多个教学班作为试点，开展高级财务会计课程研究性教学的实践与探索，取得了令人满意的教学效果。同时，我们也深知，如何将这些研究性教学改革的成果由点推广到面，全面提高财务会计课程的教学质量，仍然是一个有待研究的重要课题。
［参考文献］
［1］曹娟.关于高校实施研究性教学的理性思考［J］.现代大学教学，2002（6）.
［2］刘智运.论高校研究性教学与研究性学习的关系［J］.中国大学教学，2002（2）.
［3］陈建平，等.从工科基础课程的特点出发开展研究性教学［J］.中国大学教学，2008（5）.