【摘 要】
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构建家校社协同育人新格局是时代之需、发展之需、现实之需.重庆市渝中区人和街小学十余年来秉持“人和教育”理念,积极探索由学校携手家庭、社会的“人和”育人体系,形成了全员、全程、全方位协同教育的新生态:贯彻“人和为魂,和谐育人”的办学理念是协同育人的思想保障;明确协同育人的多元主体关系是协同育人的关键举措;建设三级家长课程、六质校本课程、社会名家课程等是协同育人的互动载体;建设信息化、智慧化校园是协同育人的技术支撑.在人和文化理念体系的整体浸润下,学校开展协同育人工作,保障了学生德智体美劳全面发展、引导了家长
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构建家校社协同育人新格局是时代之需、发展之需、现实之需.重庆市渝中区人和街小学十余年来秉持“人和教育”理念,积极探索由学校携手家庭、社会的“人和”育人体系,形成了全员、全程、全方位协同教育的新生态:贯彻“人和为魂,和谐育人”的办学理念是协同育人的思想保障;明确协同育人的多元主体关系是协同育人的关键举措;建设三级家长课程、六质校本课程、社会名家课程等是协同育人的互动载体;建设信息化、智慧化校园是协同育人的技术支撑.在人和文化理念体系的整体浸润下,学校开展协同育人工作,保障了学生德智体美劳全面发展、引导了家长全方位深度参与、引领了教育协同发展新生态.
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“双减”政策明确要求:系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业.鼓励布置分层、弹性和个性化作业,注重设计探究性、实践性作业,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业.在此背景下,教师应以学生为本,关注学生的差异,着眼于学生的发展,转变作业模式,提高作业差异化水平和个性化水平.
“文化立校”是历史赋予府学教育的使命,是促进府学育人水平持续提升的有效手段与必然选择:文化统领,诠释师生生命成长;博学课程,赋能师生智慧成长;生活德育,促进师生精神成长;在线学习,助力师生共建成长;课题引领,推动教师创新成长;协同育人,促成师生开放成长.
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情绪,是对一系列主观认知经验的通称,是人对客观事物的态度体验以及相应的行为反应.一般认为,情绪是以个人愿望和需要为中介的一种心理活动.本文从是什么、为什么、怎么做三方面探索儿童情绪疏导策略研究.
深圳作为全国的改革先行示范区,近年来学位建设跑出了“加速度”,新教师引进开启“成批次”加速模式.但新入职教师往往会面临诸多的岗位适应性问题,直接影响着日后的教育教学工作.笔者将目标聚焦新入职教师,尝试对其岗位适应影响因素和存在问题进行归因分析,为学校提升新入职教师的岗位适应性提供可参考的策略建议.
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教育信息化已经成为当前社会进步的一个显著特征.常州市武进区各校信息化工作规范有序,课程整合研究不断深入,引发的教育功效逐步凸显.如何汇集并放大已有区域研究经验,构建发展共同体,发挥集团军的作用,凸显团队协同作战优势,探索新技术支持下的课堂教学,构建新型学习课堂范式,对区域的新技术研究必定有重大的指导意义.