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摘 要：伴随中国教育的不断改革与发展，高中历史教学老师逐渐意识到采用新的教学方法对历史教学的重要性。通过在历史教学中结合历史学科的教学特点及学生在学习过程中的实际需求，教师对历史教学方法进行了科学有效的创新，从而使学生对历史学习的热情被进一步激发，并提升了学生们的课堂学习效果。本文针对问题式学案导学法在历史教学中的应用进行了具体分析和讨论。
关键词：学案导学法；高中历史教学；教学应用
当前很多学生无法对历史学习产生兴趣，究其原因主要是因为在历史教学的过程中，历史课上所讲述的内容为国内历史及世界历史，学生们所了解到的都是已经发生过的事情，致使学生在历史学习的过程中兴趣不高，单独被动地接受老师所讲述的知识，这不仅阻碍了高中历史教学工作的顺利展开，同时对学生的历史学习进度产生影响。所以，为提高学生对历史的学习兴趣，让学生能够发挥自主能动性，保证学生学习历史的效果最优化，在历史教学过程中教师应采用新的教学方法。
一、 问题式学案导学法的概述
为了帮助学生更好的学习历史知识，在进行历史教学的过程中，教师通过学案来帮助学生进行历史学习的引导，学生则在学习过程中对问题采用自主探究的方式，来完成老师布置的课程任务，同时也使自己对老师所讲的历史知识有了更全面的认识，而这种教学方法就被称为问题式学案导学法。为使学生的学习效率获得提高，在学生在进行学案导学的过程中，教师应结合学生自身实际情况，对学生在历史学习过程中所遇到的问题进行指导，帮助学生及时有效的解决问题，使学生在历史学习方面获得更好地提升。所以，通过在历史教学过程中引入问题式学案导学法对学生进行教学，不仅有助于教学质量的提高，同时也实现了对高中生的有效教学。
二、 问题式学案导学法在高中历史教学中的具体应用
（一） 科学合理的设计学案
教师在进行历史教学的过程中，必须科学合理的对历史学案进行设计，这不仅有利于教师更好地开展历史教学活动，同时也是学案导学法的基础。为帮助学生更好地学习历史知识，在进行历史学案的设计过程中，通过结合具体的历史知识内容，将课外知识与课内知识合理有效的融合，并应用到历史学案中。同时，也要注意对问题的设计，目标是为了充分激发学生的好奇心，使学生的学习热情被充分调动，如此一来，便能够让学生自己对历史学案中的问题进行分析，并逐步对其进行探索。以高中历史课的《洋务运动》为例，可以在学案中设置这样一个问题：洋务运动最终没有帮中国走上富强的道路，那么洋务运动中倡导学习西方的理念是否是错误的呢？并让学生自行思考，使其对洋务运动有一个全面深刻的理解，了解运动的局限性与积极作用。另外需要注意的是，教师应结合學生的知识水平对问题进行合理的设计，避免问题难度过大使学生降低了探索的积极性，同时尽量兼顾整体学生的学习需求，使学案中的问题设计可以符合学生需求，并帮助学生提高其历史学习水平。
（二） 提前预习历史学案
为帮助学生更好地提高学习效果，可以让学生对历史学案进行提前预习，所以，老师可以把历史学案提前发给学生，并为其布置相应的预习作业。在对历史学案进行预习的过程中，学生可以先对其中较为简单的问题进行解答，从而在历史课堂中，学生就可以对没有解决的问题进行重点学习，使课堂学习效率得到提高，保证了课堂学习的有效性。以《洋务运动》的学案为例，学生在进行学案预习的过程中，可以先了解洋务运动的时代背景，主要人物，运动中涉及的两大派别与两大工业，从而使自己对洋务运动整体上有一个大致了解。而其中自己无法解决的问题，可以在课堂中向老师提问，或是看其他同学如何解决的。同时，为了充分调动学生的学习兴趣，激发其学习历史的积极性，可以通过多媒体、网络资源等方式进行授课，帮助学生更加生动、具体的了解历史知识，提高对历史的学习热情。
（三） 组建历史学习小组
当历史学案中的问题全部完成后，教师可以让学生们自发地组建学习讨论小组，并要求学生将自身的历史学习成果与他人分享交流。以历史课《鸦片战争》为例，学生们可以交流自己在学习过程中遇到哪些问题，并运用怎样的方法来解决。学生通过对鸦片战争的分析与研究，使学生对历史问题的客观分析能力得到提升，并从中掌握如何学习与了解历史事件的基本方法，通过查找网络中的相关文献或历史图片、视频等，帮助自己解决学习中的问题。而通过相互交流，相互学习，使学生们做到取长补短，了解到他人的学习方法、思维方式和不同角度分析问题，使自身历史学习水平获得提升，同时也使学案导学法在历史教学中的效果得到有效提高。
（四） 科学的教学评价体系
当学生完成了历史学案中的课程任务后，还需要注重对学生进行评价环节，主要包括对学生的历史学习成果、历史学习状态进行评价，并指出学生在其中存在的问题，帮助学生进行改正，从而有效避免同类问题的再次出现。同时，对于表现优异的学生也要积极表扬，例如，学生在学习过程这产生的优点，对历史学习有认真的学习态度，对历史学案中的问题进行详细分析，积极完成历史学案中布置的任务等，而通过对学生进行积极表扬，不仅有助于提高学生的历史学习效果，也增强了学生对历史学习的信心。为使学生对自身的历史学习情况有一个更清晰全面的了解，教师还可以为其增设自评、互评环节，帮助其认识缺点，发挥优点，并提高学生对历史知识的学习质量与学习效率。
三、 总结
作为一种科学的教学方法，问题式学案导学法已经被越来越多的应用在高中历史教学中，而在学案导学法的指导下，充分地激发了学生的学习兴趣，使得教师在历史教学过程中与学生的配合更为默契，学习效果获得巨大提升，利于对教学工作的顺利开展，及高中历史教学的持久发展，使学生在历史学习方面获得更好的进步。
参考文献：
[1]薛彦涛.“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用[D].湖南师范大学，2012.
[2]董小康.“导学案”引领下高效历史课堂模式的创新[D].辽宁师范大学，2012.
[3]姜波.学案导学法在高中历史教学中的应用[J].高考（综合版），2015，（06）：12.
作者简介：
方建玲，甘肃省武威市，甘肃省武威第六中学。
关键词：学案导学法；高中历史教学；教学应用
当前很多学生无法对历史学习产生兴趣，究其原因主要是因为在历史教学的过程中，历史课上所讲述的内容为国内历史及世界历史，学生们所了解到的都是已经发生过的事情，致使学生在历史学习的过程中兴趣不高，单独被动地接受老师所讲述的知识，这不仅阻碍了高中历史教学工作的顺利展开，同时对学生的历史学习进度产生影响。所以，为提高学生对历史的学习兴趣，让学生能够发挥自主能动性，保证学生学习历史的效果最优化，在历史教学过程中教师应采用新的教学方法。
一、 问题式学案导学法的概述
为了帮助学生更好的学习历史知识，在进行历史教学的过程中，教师通过学案来帮助学生进行历史学习的引导，学生则在学习过程中对问题采用自主探究的方式，来完成老师布置的课程任务，同时也使自己对老师所讲的历史知识有了更全面的认识，而这种教学方法就被称为问题式学案导学法。为使学生的学习效率获得提高，在学生在进行学案导学的过程中，教师应结合学生自身实际情况，对学生在历史学习过程中所遇到的问题进行指导，帮助学生及时有效的解决问题，使学生在历史学习方面获得更好地提升。所以，通过在历史教学过程中引入问题式学案导学法对学生进行教学，不仅有助于教学质量的提高，同时也实现了对高中生的有效教学。
二、 问题式学案导学法在高中历史教学中的具体应用
（一） 科学合理的设计学案
教师在进行历史教学的过程中，必须科学合理的对历史学案进行设计，这不仅有利于教师更好地开展历史教学活动，同时也是学案导学法的基础。为帮助学生更好地学习历史知识，在进行历史学案的设计过程中，通过结合具体的历史知识内容，将课外知识与课内知识合理有效的融合，并应用到历史学案中。同时，也要注意对问题的设计，目标是为了充分激发学生的好奇心，使学生的学习热情被充分调动，如此一来，便能够让学生自己对历史学案中的问题进行分析，并逐步对其进行探索。以高中历史课的《洋务运动》为例，可以在学案中设置这样一个问题：洋务运动最终没有帮中国走上富强的道路，那么洋务运动中倡导学习西方的理念是否是错误的呢？并让学生自行思考，使其对洋务运动有一个全面深刻的理解，了解运动的局限性与积极作用。另外需要注意的是，教师应结合學生的知识水平对问题进行合理的设计，避免问题难度过大使学生降低了探索的积极性，同时尽量兼顾整体学生的学习需求，使学案中的问题设计可以符合学生需求，并帮助学生提高其历史学习水平。
（二） 提前预习历史学案
为帮助学生更好地提高学习效果，可以让学生对历史学案进行提前预习，所以，老师可以把历史学案提前发给学生，并为其布置相应的预习作业。在对历史学案进行预习的过程中，学生可以先对其中较为简单的问题进行解答，从而在历史课堂中，学生就可以对没有解决的问题进行重点学习，使课堂学习效率得到提高，保证了课堂学习的有效性。以《洋务运动》的学案为例，学生在进行学案预习的过程中，可以先了解洋务运动的时代背景，主要人物，运动中涉及的两大派别与两大工业，从而使自己对洋务运动整体上有一个大致了解。而其中自己无法解决的问题，可以在课堂中向老师提问，或是看其他同学如何解决的。同时，为了充分调动学生的学习兴趣，激发其学习历史的积极性，可以通过多媒体、网络资源等方式进行授课，帮助学生更加生动、具体的了解历史知识，提高对历史的学习热情。
（三） 组建历史学习小组
当历史学案中的问题全部完成后，教师可以让学生们自发地组建学习讨论小组，并要求学生将自身的历史学习成果与他人分享交流。以历史课《鸦片战争》为例，学生们可以交流自己在学习过程中遇到哪些问题，并运用怎样的方法来解决。学生通过对鸦片战争的分析与研究，使学生对历史问题的客观分析能力得到提升，并从中掌握如何学习与了解历史事件的基本方法，通过查找网络中的相关文献或历史图片、视频等，帮助自己解决学习中的问题。而通过相互交流，相互学习，使学生们做到取长补短，了解到他人的学习方法、思维方式和不同角度分析问题，使自身历史学习水平获得提升，同时也使学案导学法在历史教学中的效果得到有效提高。
（四） 科学的教学评价体系
当学生完成了历史学案中的课程任务后，还需要注重对学生进行评价环节，主要包括对学生的历史学习成果、历史学习状态进行评价，并指出学生在其中存在的问题，帮助学生进行改正，从而有效避免同类问题的再次出现。同时，对于表现优异的学生也要积极表扬，例如，学生在学习过程这产生的优点，对历史学习有认真的学习态度，对历史学案中的问题进行详细分析，积极完成历史学案中布置的任务等，而通过对学生进行积极表扬，不仅有助于提高学生的历史学习效果，也增强了学生对历史学习的信心。为使学生对自身的历史学习情况有一个更清晰全面的了解，教师还可以为其增设自评、互评环节，帮助其认识缺点，发挥优点，并提高学生对历史知识的学习质量与学习效率。
三、 总结
作为一种科学的教学方法，问题式学案导学法已经被越来越多的应用在高中历史教学中，而在学案导学法的指导下，充分地激发了学生的学习兴趣，使得教师在历史教学过程中与学生的配合更为默契，学习效果获得巨大提升，利于对教学工作的顺利开展，及高中历史教学的持久发展，使学生在历史学习方面获得更好的进步。
参考文献：
[1]薛彦涛.“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用[D].湖南师范大学，2012.
[2]董小康.“导学案”引领下高效历史课堂模式的创新[D].辽宁师范大学，2012.
[3]姜波.学案导学法在高中历史教学中的应用[J].高考（综合版），2015，（06）：12.
作者简介：
方建玲，甘肃省武威市，甘肃省武威第六中学。