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作者简介：司增卫：江苏省丰县顺河中学政教师，本科学历，中教一级。邮编：221721
摘要：随着教育课程改革的进一步实施，各学科的教学方法在不同程度上都发生了变化，思想政治课程作为高中教学计划中的一门主干课程，在课改的大潮中也要审时度势，改变以往的教学模式。长期以来思想政治课一直是对学生进行思想品德和思想政治教育的载体，留给学生的印象总是枯燥、乏味、单调等，丝毫不能引起学生积极学习的兴趣，课堂气氛也是死气沉沉。改变高中政治教学模式，活跃学生是很多政治教学工作者关心的话题，为此，本文从转变中政治课课堂教学方式出发并进行一些讨论一边与诸位更好交流。
关键词：高中政治课堂气氛激发兴趣
长期以来，思想政治课教学以灌输学科知识为主，教学过程僵化，缺乏活力与生机，忽视了学生的主体地位，学生丧失了学习的积极性和主动性。所以，教师应当深入研究，围绕教学目标，结合热点时事和学生生活实际，创设情景材料，设置问题，让学生动起来，激发学习兴趣，引导学生思考探究，创造性地解决 ，把课堂还给学生。
1对目前政治教学不能吸引学生的原因的讨论
目前的政治教学之所以不能吸引学生的原因有很多，根据本人经验将其总结主要有以下四点：
教学方式死板。有的老师在教学中直接把课本上的知识给学生念一遍，笔记又抄一遍，就认为学生自己会掌握，而实际情况就是学生即使进行复习也对课本知识没有头绪，上课的目的没有达到，让学生自己理解更无从下手，所以学生对政治兴趣不大。
死记硬背的记忆模式。死记硬背几乎成为现在政治教学的必要模式，当然，如果把知识点都背的滚瓜烂熟考试当然没问题，但是随着新课改的进行，政治考试的模式逐渐转向重视学生的理性分析方面，往往一段材料结合好几节的知识点分析，况且课本的知识点如此庞大，导致很多学生对政治望而却步。
不重视学生思维分析能力的培养。从目前的情况来看，政治是否取得好成绩不在于将知识点记住就行，还需要学生具有一定的思维分析能力，能够具体问题具体分析。但是现在的政治教学老师往往忽视这一点，一味的让学生掌握知识点，导致很多学生一遇到案例分析题或者是论述题特别是哲学方面的就无从下手，失去对政治学习的信心。
教师没有正确引导。很多老师在实施教学的时候觉得学生的学习态度与学习方法是学习的关键，自己讲的越少越好，让学生自己分析自己学习，很多学生在自主学习中迷失方向，特别是哲学方面学的一头雾水，对政治课产生抵触心理。
2改变教学模式，创设情景，进行多样的课堂导入
“授人以鱼不如授人以渔”要激发学生的兴趣，创设情景教学是最常用的方法之一，也是新课程理念倡导的教学模式之一。新课程理念是坚持理论联系实际的原则所以创设教学情境也要建立在与学生日常生活的基础之上，由于政治课本具有一定的局限性使得它与学生的实际生活存在的一定距离，恰当的教学创设情境取自于现实的生活恰恰能够拟补这一不足，在形式上可以活跃课堂气氛，调动那个学生学习积极性，让学生从课堂走向社会，认识过程与社会发展结合起来。
例如在讲授经济生活中“多变的价格”一节时，教师可以发动学生模拟市场买卖进行请进创设，让一个同学扮演屠宰场的老板，再让一些同学扮演卖猪肉、羊肉、牛肉的，另外一部分同学扮演买肉的顾客，现场模拟肉市交易。要求“屠宰场老板”在利益方面，根据“肉市”漂浮不定的供求变化和各种肉类价格波动及时作出是扩大畜养规模，扩大畜养种类以赚取利润还是减少畜养规模，减少畜养种类以避免价格下滑，减少损失的决策，并要求同学对“屠宰场老板”决策进行评价。可样而知，作为“屠宰场老板”的每一次决策都会引起扮演卖肉的，扮演顾客的激烈争论，各方出自自己所在身份利益考虑，不约而同的会使用课本上所学的知识进行辩论，这样如此贴近生活，形式上又富有趣味性的活动如果教师安排的恰到好处比能够有效激发学生学习的兴趣，在浓厚兴趣的支配下每个学生变成课堂的主体，在无形中也培养了学生分析问题与解决问题的能力。
当然，如果气氛更好的话，教师可也要以在教育大纲要求之内恰当的补充一些课本之外的东西，比如一些经济学家的思想等等，让同学较早的初步接触到一些有关经济方面的各个学派的思想，让他们学会理性分析问题，提高学生对经济知识的兴趣。
3防止死板教条，采用课本以外的知识来吸引学生，增加学生知识
高中政治课本所包含的内容是很丰富，对很多学生来说可能影响一生，高中的政治学习与初中的政治学习相比理论在一定程度上有所加深，道理也显得很抽象，再加上学生对社会的认识知之甚少，一些只是带你对他们来说是很难理解的，所以在老师在教学中要学会要学会引入一些课外的话题，来吸引学生的注意力。政治生活与实际紧密结合，特别是关于时事方面的特别能够吸引学生的注意力，用新闻结合课本进行讲解，创设一下情景很容易使课本中一些枯燥的原理变成在学习中有用的工具，也可以培养学生关心时政的兴趣。
比如在讲到我国的社会主义制度时，就一定要与西方的三权分立制度相结合进行比较，可以先让一个同学站起来阐述一下以他目前的知识水平对西方的民主制度与我国的社会主义制度的认识，同学说错也不要打断他，鼓励他将他想要说的都说出来，然后教师再根据他所阐述的内容加以分析，分析为什么目前的资产阶级民主民主制度对学生的影响较大？西方的资产阶级是如何控制我国青少年的思想的？我国社会主义制度的优越性体现在哪里？我国的社会主义制度建立的曲折历程以及结合国际上发生的一些战争揭穿西方资产阶级民主制度的虚伪性，这样会有利于是学生增加对社会主义制度的认同感。
在讲到国际组织一节的时候，教师可以借助多媒体进行教学，比如以汶川大地震为例，在大地震发生的时候联合国、国际红十字会、世界银行、亚洲开发银行、红新月会等国际组织纷纷伸出援助之手，由此让学生考虑参与救援的组织是属于什么性质的国际组织？联合国在地震救援中发挥着什么样的作用？如何看待今天的国际社会？教师结合当今国际社会的现实在一旁进行引导，据一些实际的例子编成故事，将理论观点与现实相结合增加政治生活的时代感与真实感，让学生觉得政治学习不再索然无味。
参考资料：
[1]王颖.关于高中政治教学中互动交流模式的构建（J）思想政治课教学.2008
[2]康伟.论高中政治教学的结果方式（J）考试周刊.2009
[3]王兰芳.新课程标准下思想政治教学改革探析（J）.当代教育科学 2004
摘要：随着教育课程改革的进一步实施，各学科的教学方法在不同程度上都发生了变化，思想政治课程作为高中教学计划中的一门主干课程，在课改的大潮中也要审时度势，改变以往的教学模式。长期以来思想政治课一直是对学生进行思想品德和思想政治教育的载体，留给学生的印象总是枯燥、乏味、单调等，丝毫不能引起学生积极学习的兴趣，课堂气氛也是死气沉沉。改变高中政治教学模式，活跃学生是很多政治教学工作者关心的话题，为此，本文从转变中政治课课堂教学方式出发并进行一些讨论一边与诸位更好交流。
关键词：高中政治课堂气氛激发兴趣
长期以来，思想政治课教学以灌输学科知识为主，教学过程僵化，缺乏活力与生机，忽视了学生的主体地位，学生丧失了学习的积极性和主动性。所以，教师应当深入研究，围绕教学目标，结合热点时事和学生生活实际，创设情景材料，设置问题，让学生动起来，激发学习兴趣，引导学生思考探究，创造性地解决 ，把课堂还给学生。
1对目前政治教学不能吸引学生的原因的讨论
目前的政治教学之所以不能吸引学生的原因有很多，根据本人经验将其总结主要有以下四点：
教学方式死板。有的老师在教学中直接把课本上的知识给学生念一遍，笔记又抄一遍，就认为学生自己会掌握，而实际情况就是学生即使进行复习也对课本知识没有头绪，上课的目的没有达到，让学生自己理解更无从下手，所以学生对政治兴趣不大。
死记硬背的记忆模式。死记硬背几乎成为现在政治教学的必要模式，当然，如果把知识点都背的滚瓜烂熟考试当然没问题，但是随着新课改的进行，政治考试的模式逐渐转向重视学生的理性分析方面，往往一段材料结合好几节的知识点分析，况且课本的知识点如此庞大，导致很多学生对政治望而却步。
不重视学生思维分析能力的培养。从目前的情况来看，政治是否取得好成绩不在于将知识点记住就行，还需要学生具有一定的思维分析能力，能够具体问题具体分析。但是现在的政治教学老师往往忽视这一点，一味的让学生掌握知识点，导致很多学生一遇到案例分析题或者是论述题特别是哲学方面的就无从下手，失去对政治学习的信心。
教师没有正确引导。很多老师在实施教学的时候觉得学生的学习态度与学习方法是学习的关键，自己讲的越少越好，让学生自己分析自己学习，很多学生在自主学习中迷失方向，特别是哲学方面学的一头雾水，对政治课产生抵触心理。
2改变教学模式，创设情景，进行多样的课堂导入
“授人以鱼不如授人以渔”要激发学生的兴趣，创设情景教学是最常用的方法之一，也是新课程理念倡导的教学模式之一。新课程理念是坚持理论联系实际的原则所以创设教学情境也要建立在与学生日常生活的基础之上，由于政治课本具有一定的局限性使得它与学生的实际生活存在的一定距离，恰当的教学创设情境取自于现实的生活恰恰能够拟补这一不足，在形式上可以活跃课堂气氛，调动那个学生学习积极性，让学生从课堂走向社会，认识过程与社会发展结合起来。
例如在讲授经济生活中“多变的价格”一节时，教师可以发动学生模拟市场买卖进行请进创设，让一个同学扮演屠宰场的老板，再让一些同学扮演卖猪肉、羊肉、牛肉的，另外一部分同学扮演买肉的顾客，现场模拟肉市交易。要求“屠宰场老板”在利益方面，根据“肉市”漂浮不定的供求变化和各种肉类价格波动及时作出是扩大畜养规模，扩大畜养种类以赚取利润还是减少畜养规模，减少畜养种类以避免价格下滑，减少损失的决策，并要求同学对“屠宰场老板”决策进行评价。可样而知，作为“屠宰场老板”的每一次决策都会引起扮演卖肉的，扮演顾客的激烈争论，各方出自自己所在身份利益考虑，不约而同的会使用课本上所学的知识进行辩论，这样如此贴近生活，形式上又富有趣味性的活动如果教师安排的恰到好处比能够有效激发学生学习的兴趣，在浓厚兴趣的支配下每个学生变成课堂的主体，在无形中也培养了学生分析问题与解决问题的能力。
当然，如果气氛更好的话，教师可也要以在教育大纲要求之内恰当的补充一些课本之外的东西，比如一些经济学家的思想等等，让同学较早的初步接触到一些有关经济方面的各个学派的思想，让他们学会理性分析问题，提高学生对经济知识的兴趣。
3防止死板教条，采用课本以外的知识来吸引学生，增加学生知识
高中政治课本所包含的内容是很丰富，对很多学生来说可能影响一生，高中的政治学习与初中的政治学习相比理论在一定程度上有所加深，道理也显得很抽象，再加上学生对社会的认识知之甚少，一些只是带你对他们来说是很难理解的，所以在老师在教学中要学会要学会引入一些课外的话题，来吸引学生的注意力。政治生活与实际紧密结合，特别是关于时事方面的特别能够吸引学生的注意力，用新闻结合课本进行讲解，创设一下情景很容易使课本中一些枯燥的原理变成在学习中有用的工具，也可以培养学生关心时政的兴趣。
比如在讲到我国的社会主义制度时，就一定要与西方的三权分立制度相结合进行比较，可以先让一个同学站起来阐述一下以他目前的知识水平对西方的民主制度与我国的社会主义制度的认识，同学说错也不要打断他，鼓励他将他想要说的都说出来，然后教师再根据他所阐述的内容加以分析，分析为什么目前的资产阶级民主民主制度对学生的影响较大？西方的资产阶级是如何控制我国青少年的思想的？我国社会主义制度的优越性体现在哪里？我国的社会主义制度建立的曲折历程以及结合国际上发生的一些战争揭穿西方资产阶级民主制度的虚伪性，这样会有利于是学生增加对社会主义制度的认同感。
在讲到国际组织一节的时候，教师可以借助多媒体进行教学，比如以汶川大地震为例，在大地震发生的时候联合国、国际红十字会、世界银行、亚洲开发银行、红新月会等国际组织纷纷伸出援助之手，由此让学生考虑参与救援的组织是属于什么性质的国际组织？联合国在地震救援中发挥着什么样的作用？如何看待今天的国际社会？教师结合当今国际社会的现实在一旁进行引导，据一些实际的例子编成故事，将理论观点与现实相结合增加政治生活的时代感与真实感，让学生觉得政治学习不再索然无味。
参考资料：
[1]王颖.关于高中政治教学中互动交流模式的构建（J）思想政治课教学.2008
[2]康伟.论高中政治教学的结果方式（J）考试周刊.2009
[3]王兰芳.新课程标准下思想政治教学改革探析（J）.当代教育科学 2004