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【摘 要】从2018年福建各地市质检试卷与省考试卷来看，图表题在试卷中的分数比值逐步上升，为提高学生的得分率，笔者通过对典型例题的分析探究，与课堂教学实践逐步找出指导学生作答此类题目的教学方法，关键在于认真观察、准确把握、综合分析各种有效信息方能提升得分效率。
【关键词】图片图表;观察能力;综合分析能力
【中图分类号】R-4;G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
据统计2017年福建省考第一年图表题所占分数为开卷版35分、闭卷版22分，平均27.5分，2018年省考已达34分。另外，中考试卷版面布局由原先6个版面增加到8个版面，而题量并没增加。可见，福建中考图表题的分数在近年呈上升的趋势。[1]图表往往含有重要的历史信息，能直观呈现历史现象、历史知识，具有较强的史料价值。因此，加强对图表题型的研究是提升学生历史素养，提高中考成绩的一个有效途径。笔者就此类题型结合案例进行简要分析，旨在抛砖引玉。
一、分析典型案例、把脉问题出处
2018年宁德市初中毕业质量检测历史试卷共有17幅图表，涉及分数高达37分。然而通过调查包括溪潭中学在内的福安市四所农村初中校学生总得分率只有0.55，其中第29题总得分率仅有0.39，得分率最低的溪潭中学更是仅为0.3。
29题目为：图7所示漫画寓示欧洲（EUROPE）
百年历程
A.从军事纷争到全面联合
B.从经济发展到军事合作
C.从两极格局到多极化趋势
D.从欧共体建立到欧盟诞生
就这道选择题溪潭中学九年级两个班级得分率仅仅为0.3，这对于平时颇为重视图表题练习与讲解的笔者来说难以接受。为解惑，笔者先请了几个平时成绩优良而这次却“意外”失误的学生分析原因。
生1：没有文字说明，看不清图片。
生2：看到欧盟的旗帜就以为是欧盟的诞生。
生3：从第一张图的分裂到第三张图的联合和众多星星所以选C。
……
之后我又请了几个中等生分析原因。
生4：一道选择题3張图片看懵了。
生5：看到2014年，但不知道发生了什么。
从学生的分析来看可做如下推断：
1、学生观察能力薄弱
没有文字说明，但不意味着没有信息提示。图片最上方提示阿拉伯数字1914，而1914年一战爆发，交战双方协约国：英国、法国、俄国，同盟国：德国、意大利、奥匈帝国均为欧洲国家，可推断出欧洲主要国家间存在军事纷争，矛盾尖锐。
2、学生的时空观念薄弱
“欧洲的百年历程”。限定词是欧洲，不是全球，不包括美国，空间上可以排除“两极格局到多极化”这个选项。百年历程（1914—2014）在时间上可以排除“从欧共体建立到欧盟诞生”这个选项。从改卷的结果来看选择这两个答案的学生所占比率不下五成。
3、综合分析能力缺失
从第一幅图的弹坑、炸弹花、裂痕以及1914这个时间可以得出“一战”这个历史信息;从第二幅图插在地上的十字架、裂痕的修补可以得出欧洲在反思，欧洲关系得以缓和;从第三幅图欧盟旗帜，可以得出欧洲已经走向联合。答案显然是“A”。为更好的说明学生综合分析能力缺失，笔者再举一例进行简要分析说明。
材料三表2
1985年 开放长江三角洲、厦漳泉三角区等经济开放区
——摘编自王硕《深圳经济特区的建立（1979-1986）》
（3）根据材料三，概括福建省区域对外开放的特点。（4分）
此题为2018年福建省中考试卷第33题第（3）问，全省平均得分为1.67，得分率仅为0.42，是整张试卷得分率最低的题目之一。此题的考试要求是：探讨经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响，属于“运用”这个能力要求中的最高层次。但在此问中的能力体现降了一个要求，为“理解”。主要考察学生的概括能力，具体为学生从图表中提取历史信息并加以简要分析的能力。解题的关键在于从表格中提取“厦门特区”、“福州沿海开放城市”、“厦漳泉三角区经济开发区”，结合所学知识，特区是开放的示范点、沿海开放城市形成线、经济开发区辐射到面，再有就是分析这些地点的地理分布特点，通过综合以上因素即可推导出正确答案：逐步推进;点线面结合;主要分布在沿海城市和地区。然而此问的得分率仅为0.42，不得不让人感叹学生综合分析能力的缺失。
二、针对存在问题，探求解决路径
为培育学生历史学科素养、提高学生解答图片图表题的准确率，笔者认真研究了多个典型题目后总结出如下教学建议：
1、加强记忆，夯实基础
万丈高楼平地起，基础不扎实，方法再多也没用。就如同竞技体育，技巧再好，体力跟不上也出不了好成绩。此类题也一样，答案的组织，最终的落脚点都在课本教材的表述上，通俗点讲均在考试要求的点上。这些点就是要记忆的重点，只有背下来，记住了，打好基础了才能寻求能力的提升。
2、制作图表，掌握方法
图表题型众多，变化多样，学会制作各种图表，熟悉此类题型的特点，把握作答的主动权。[2]如通过制作“历史长河”理顺史实脉络，培育历史时空观念;通过制作“知识表格”对比多个历史事件，提高综合分析概括能力;通过制作“思维导图”培养学习历史兴趣，激活历史思维;通过制作“关系图”理清知识间的联系;学习历史漫画，多样呈现历史知识，如2018年省卷选择题第19题就是通过历史漫画反映信息。
3、认真观察，科学作答
观察的第一步要注意观察问题，只有认真审题，才知道要答什么，答几点，从哪些角度作答，答题的深度为多少;第二步要观察图表名称和出处，这里往往有重要的信息提示;第三步要留意图表中的数据，抓住特殊的数字如年份、排名位次等加以层层剖析。
4、对比分析，综合概括
有些图表题型尤其是主观题，有多张图片，多个表格，蕴含多个信息，这时需要我们进行对比分析，通过对比分析判断对错、高低、多寡、进退，通过综合概括找出相同点和延伸点拟定主题从而推导出正确答案。这里的综合能力尤其重要，要将多则资料的多个知识点进行提升，训练的好，材料论述题观点的提炼把握就大。
参考文献
[1].张增银.《客观调查分析成因，科学引导解决问题》[J].课程教育研究（学法教法研究）.2018年11月份刊.
[2].钱毅俊.《活用教学插图，提升课堂教学效率》[J].新校园理论.2011年总201期188-189.
【关键词】图片图表;观察能力;综合分析能力
【中图分类号】R-4;G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
据统计2017年福建省考第一年图表题所占分数为开卷版35分、闭卷版22分，平均27.5分，2018年省考已达34分。另外，中考试卷版面布局由原先6个版面增加到8个版面，而题量并没增加。可见，福建中考图表题的分数在近年呈上升的趋势。[1]图表往往含有重要的历史信息，能直观呈现历史现象、历史知识，具有较强的史料价值。因此，加强对图表题型的研究是提升学生历史素养，提高中考成绩的一个有效途径。笔者就此类题型结合案例进行简要分析，旨在抛砖引玉。
一、分析典型案例、把脉问题出处
2018年宁德市初中毕业质量检测历史试卷共有17幅图表，涉及分数高达37分。然而通过调查包括溪潭中学在内的福安市四所农村初中校学生总得分率只有0.55，其中第29题总得分率仅有0.39，得分率最低的溪潭中学更是仅为0.3。
29题目为：图7所示漫画寓示欧洲（EUROPE）
百年历程
A.从军事纷争到全面联合
B.从经济发展到军事合作
C.从两极格局到多极化趋势
D.从欧共体建立到欧盟诞生
就这道选择题溪潭中学九年级两个班级得分率仅仅为0.3，这对于平时颇为重视图表题练习与讲解的笔者来说难以接受。为解惑，笔者先请了几个平时成绩优良而这次却“意外”失误的学生分析原因。
生1：没有文字说明，看不清图片。
生2：看到欧盟的旗帜就以为是欧盟的诞生。
生3：从第一张图的分裂到第三张图的联合和众多星星所以选C。
……
之后我又请了几个中等生分析原因。
生4：一道选择题3張图片看懵了。
生5：看到2014年，但不知道发生了什么。
从学生的分析来看可做如下推断：
1、学生观察能力薄弱
没有文字说明，但不意味着没有信息提示。图片最上方提示阿拉伯数字1914，而1914年一战爆发，交战双方协约国：英国、法国、俄国，同盟国：德国、意大利、奥匈帝国均为欧洲国家，可推断出欧洲主要国家间存在军事纷争，矛盾尖锐。
2、学生的时空观念薄弱
“欧洲的百年历程”。限定词是欧洲，不是全球，不包括美国，空间上可以排除“两极格局到多极化”这个选项。百年历程（1914—2014）在时间上可以排除“从欧共体建立到欧盟诞生”这个选项。从改卷的结果来看选择这两个答案的学生所占比率不下五成。
3、综合分析能力缺失
从第一幅图的弹坑、炸弹花、裂痕以及1914这个时间可以得出“一战”这个历史信息;从第二幅图插在地上的十字架、裂痕的修补可以得出欧洲在反思，欧洲关系得以缓和;从第三幅图欧盟旗帜，可以得出欧洲已经走向联合。答案显然是“A”。为更好的说明学生综合分析能力缺失，笔者再举一例进行简要分析说明。
材料三表2
1985年 开放长江三角洲、厦漳泉三角区等经济开放区
——摘编自王硕《深圳经济特区的建立（1979-1986）》
（3）根据材料三，概括福建省区域对外开放的特点。（4分）
此题为2018年福建省中考试卷第33题第（3）问，全省平均得分为1.67，得分率仅为0.42，是整张试卷得分率最低的题目之一。此题的考试要求是：探讨经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响，属于“运用”这个能力要求中的最高层次。但在此问中的能力体现降了一个要求，为“理解”。主要考察学生的概括能力，具体为学生从图表中提取历史信息并加以简要分析的能力。解题的关键在于从表格中提取“厦门特区”、“福州沿海开放城市”、“厦漳泉三角区经济开发区”，结合所学知识，特区是开放的示范点、沿海开放城市形成线、经济开发区辐射到面，再有就是分析这些地点的地理分布特点，通过综合以上因素即可推导出正确答案：逐步推进;点线面结合;主要分布在沿海城市和地区。然而此问的得分率仅为0.42，不得不让人感叹学生综合分析能力的缺失。
二、针对存在问题，探求解决路径
为培育学生历史学科素养、提高学生解答图片图表题的准确率，笔者认真研究了多个典型题目后总结出如下教学建议：
1、加强记忆，夯实基础
万丈高楼平地起，基础不扎实，方法再多也没用。就如同竞技体育，技巧再好，体力跟不上也出不了好成绩。此类题也一样，答案的组织，最终的落脚点都在课本教材的表述上，通俗点讲均在考试要求的点上。这些点就是要记忆的重点，只有背下来，记住了，打好基础了才能寻求能力的提升。
2、制作图表，掌握方法
图表题型众多，变化多样，学会制作各种图表，熟悉此类题型的特点，把握作答的主动权。[2]如通过制作“历史长河”理顺史实脉络，培育历史时空观念;通过制作“知识表格”对比多个历史事件，提高综合分析概括能力;通过制作“思维导图”培养学习历史兴趣，激活历史思维;通过制作“关系图”理清知识间的联系;学习历史漫画，多样呈现历史知识，如2018年省卷选择题第19题就是通过历史漫画反映信息。
3、认真观察，科学作答
观察的第一步要注意观察问题，只有认真审题，才知道要答什么，答几点，从哪些角度作答，答题的深度为多少;第二步要观察图表名称和出处，这里往往有重要的信息提示;第三步要留意图表中的数据，抓住特殊的数字如年份、排名位次等加以层层剖析。
4、对比分析，综合概括
有些图表题型尤其是主观题，有多张图片，多个表格，蕴含多个信息，这时需要我们进行对比分析，通过对比分析判断对错、高低、多寡、进退，通过综合概括找出相同点和延伸点拟定主题从而推导出正确答案。这里的综合能力尤其重要，要将多则资料的多个知识点进行提升，训练的好，材料论述题观点的提炼把握就大。
参考文献
[1].张增银.《客观调查分析成因，科学引导解决问题》[J].课程教育研究（学法教法研究）.2018年11月份刊.
[2].钱毅俊.《活用教学插图，提升课堂教学效率》[J].新校园理论.2011年总201期188-189.