论小学实践活动课对学生综合素质与能力的培养

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  摘 要 在新时期的小学课程改革中,对于小学生的综合实践活动课程已经被收入到了国家基本课程体系中,小学的综合活动实践课程目的就是为了促进小学生对事物的认知能力以及在生活实践中的创新能力、在学习过程中的团结协作能力等等。小学学校和小学教师都在这门实际活动课的开设和实施过程中有着关键性的作用,小学活动课的教师应当为小学生们创造有新意的教学环境,并且通过情境再现的方式来激发小学生们的创新思维,帮助小学生们在实践活动课中快乐的成长。
  关键词 实践活动课程;小学;综合素质与能力培养;
  中图分类号:G628,A
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摘 要 近几年,随着我国经济高速发展和城镇化建设脚步加快,农村和城市的差距越来越大,很多原生态家庭为了生计不得不外出打工,在这种状态下留守儿童的数量日益增多。文章主要根据笔者的从教经验来谈谈如何激发留守儿童的数学学习兴趣。  关键词 小学数学;留守儿童;学习兴趣  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章編号:1002-7661(2019)34-0186-01  本人所在的学校虽然是县城小学,可
摘 要 現代教育越来越注重情景教学,情景设计在初中英语教学中具有举足轻重的作用。通过情景教学可以促使学生听说能力和英语应用能力的提高,教师应将情景融入课堂,活跃课堂气氛。培养学生学习英语的兴趣,使学生更好地掌握和记忆所学知识,从而起到提高课堂效率的作用。做好情景设计并将之灵活运用到贯穿整个课堂,让精心组织的教学方法,能被学生顺利吸收,本文就此展开以下论述。  关键词 情景教学;设计与运用;初中英语
摘 要 学案导学法可以帮助同学在课前进行预习,对知识有着大概的了解,培养学生的自学能力,促使学生更快地进入到初中物理的学习。提高学生学习的效率,教师还可以根据学生的完成学案的情况了解到学生的不足之处,针对性地对知识进行讲解,帮助学生完成学习目标。本文主要阐述的是学案导学法在初中物理知识的应用以及意义。  关键词 学案导学;初中物理;应用策略  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:100
摘 要 初中语文教师在教学中,要结合使用小组合作学习的教学方法,将语文教学内容与培养学生的合作意识相结合,从根本上提高初中语文课堂的教学效率。在初中语文小组合作教学的应用探究中,老师应该发挥自己引导者的作用,准确把握小组合作教学的定义原则,寻找准确的突破点,紧扣相应的关键点,将合作教学的每个环节都落实到位,促进教学目标的顺利完成。  关键词 初中语文;小组合作;问题;策略  中图分类号:B01,D
摘 要 生物是一门自然学科,担负着向学生普及地球及地球上物种之间关系的使命。立足于初中生物教学实际情况,本文通过教学实践分析,提出了构建初中生物高效课堂的策略,希望对广大生物教师有所帮助。  关键词 初中生物;高效课堂;教学策略  中图分类号:G632 文獻标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)34-0064-01  随着信息时代的发展,传统的生物教学方式已经跟不上新课程改革的速度。
摘 要 中学地理生活化教学有助于将中学的地理课堂变得更加容易理解、掌握,对提高中学地理课堂效果有着积极的影响作用。本篇文章抓住中学地理课堂的生活化教学展开,制定生活化教学的教学策略并且有的放矢有效实施。  关键词 中学地理;地理课堂;教学策略  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)36-0092-01  填鸭式教学已经使得学生们十分疲惫,学生们再继续学习书
摘 要 学前与小学教育的衔接,即“幼小衔接”问题,也是一个世界性的教育研究课题。学前的幼儿教育和小学教育虽然都属于“学校教育”的范畴,但在教育方式和教育目的上有本质区别。学前教育主要培养幼儿的学习兴趣、游戏能力。但在应试教育下,很多家长认为学前教育就是为了上更好的小学,将其变成“提前教育”,过度“小学化”严重。本文以下针对“幼小衔接”的问题展开研究,并提出合理的对策。  关键词 学前教育,提前教育
摘 要 在农村小学英语教学过程,要重视多媒体教学方法的应用,本文结合教学实际,深入探索了多媒体在农村小学英语教学过程的运用策略,希望进一步分析,能够为学生日后发展奠定良好基础。  关键词 小学英语;农村;多媒体  中图分类号:C912.82,TN915.43 文獻标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)36-0009-01  新时期,随着教学改革深入开展,在农村小学英语教学课堂,多媒体
摘 要 随着社会的发展进步,我国教育事业改革也逐步推进,特别是在学生核心素养培养方面,更是成为改革的核心之一。本文主要探究在小学综合实践课程中如何有效培养学生的核心素养。  关键词 小学综合实践课程;核心素养;策略  中图分类号:D045 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)32-0112-01  一直以来,我国基础教育阶段普遍侧重课程建设与理论知识教学,对实践性课程的培植存在