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摘 要：近年来，随着新课改的深入发展，对小学语文教学提出了更高的要求，传统的教学模式已经难以满足新课改的要求。因此，教师在教学过程中应积极探索更加有效的教学方法，不断提升教学质量和教学效率。在此背景下，情境教学法在语文教学中的应用越来越广泛，并取得了十分显著的效果。本文分析了情境教学在语文教学中的作用，并就情境教学的具体应用措施进行探究，希望对广大教师的教学有所帮助。
关键词：情境教学;小学语文;教学方法;应用措施
一、情境教学在语文教学中的作用
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话充分表明了兴趣对于学习的重要性。在传统的小学语文教学过程中，教师往往会采用“灌输式”的方法进行教学。在这种教学方法下，教师只是一味地向学生灌输相关知识，而学生只能被动接受。这不仅忽略了学生的主体地位，而且会导致学生逐渐丧失学习兴趣，甚至会使学生产生厌学情绪，进而给教学带来不利影响。而在语文教学过程中采用情境教学，可以拉近学生与知识之间的距离，使学生能够体会到语文知识的作用和价值，并且能够激发学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地参与到学习之中。除此之外，通过情境教学，教师可以通过特殊情境的设置，激发学生的内在情感和自我思考，有助于培养学生的自主思考和自主探究能力。情境教学法作为一种新型的教学模式，能够帮助教师突出教学的重点和难点，提升教学的质量和教学的效果。
二、情境教学在语文教学中的应用
（一）创设多媒体情境激发学习兴趣
随着我国教育事业的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。通过多媒体，可以将相关知识以更加直观、更加具体的形式呈现给学生，既能拉近相关知识与学生之间的距离，也能降低学生的学习难度，而且还可以激发学生的学习兴趣。多媒体能够呈现视频、图片以及音频等，应用多媒体创设情境，可以带给学生更加直观和感受和刺激，进而促使学生能够集中注意力进行学习，进而提升教学质量和教学效率。例如，教师在讲解部编版小学语文三年级下册《海底世界》这一内容的过程中，教师便可以创设多媒体情境开展教活动。教师可以通过网络搜集海底相关的视频或者图片，然后在教学过程中通过多媒体呈现给学生，学生通过观察多媒体，可以更加直观地感受海底世界的奇妙景色，包括各有活动特点的动物、存在较大差异的植物，还可以使学生看到海底的峡谷、山峰等。通过这种形式，既能帮助学生加深对课文的认识和理解，也能更好地激发学生的学习兴趣，进而起到理想的教学效果。对于小学生而言，由于其年龄较小，对新鲜事物会充满兴趣和好奇心理，应用多媒体创设情境，可以使教师的教学方式以及教学内容更加丰富，进而带给学生更加新鲜的感受，更好地激发学生的学习兴趣。
（二）结合生活实际开展情境教学
语文知识与现实生活联系十分密切，因此，应用情境教学需要结合生活实际。这样可以拉近现实生活和语文知识之间的距离，使学生认识到语文知识与现实生活之间的联系，既能激发学生的学习兴趣，也能提升学生应用所学知识解决现实问题的能力。对于小学生而言，其对生活的理解程度不高，结合生活实际开展情境教学，可以培养学生的观察力，并且可以使学生在生活中逐渐积累语文知识，加深对所学知识的理解和认识。例如，教师在讲解部编版小学语文三年级上册《掌声》这一内容的过程中，便可结合生活实际开展情境教学。教师可以先向学生提问：“同学们在现实生活中得到过别人的掌声吗？在得到掌声时的心情怎样？”然后可以鼓励和引导学生进行讨论和发言，让学生讲一讲自己得到掌声时的情景和感受。然后教师可以进行总结：“掌声代表着理解、欣赏与鼓励，不仅可以使他人更加自信，而且能够改变一个人的生活态度。下面便让我们一起来学习《掌声》这节课。”通过这样的导入，可以使学生即将学习的内容充满兴趣和探索欲望。在教學的过程中，教师可以让学生分析“英子在掌声前后的变化情况”，并引导学生进行小组讨论，分享自己的体会与感受。在讨论中，有的学生会认为掌声就像给电池充电，有的学生会认为掌声就像给汽车加油，使人充满力量。最后，教师对学生的讨论结果进行总结：“人人都需要掌声的鼓励，在他人身处困境时，我们应将掌声献给他，这样在你遇到困难时别人也给你掌声。”通过这种方式，既能使学生加深对课文的理解，也能使学生懂得在生活中要主动关心和鼓励他人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
结束语：情境教学法在小学语文教学中的应用，既能激发学生的学习兴趣，也能提升学生学习的积极性，进而提升小学语文教学的质量和效果。在教学过程中，教师应根据教学内容，并结合学生的兴趣爱好等创设相应的情境，充分发挥情境教学法的作用，提升教学效果。
参考文献：
[1]孔凡成. 小学语文情境教学目标定位失误问题研究——关于对李吉林小学语文情境教学实验研究之三[J]. 伊犁教育学院学报，2004，04：76-80.
[2]徐国敏，姜领弟. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 中国校外教育，2014，No.50535：58.
关键词：情境教学;小学语文;教学方法;应用措施
一、情境教学在语文教学中的作用
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话充分表明了兴趣对于学习的重要性。在传统的小学语文教学过程中，教师往往会采用“灌输式”的方法进行教学。在这种教学方法下，教师只是一味地向学生灌输相关知识，而学生只能被动接受。这不仅忽略了学生的主体地位，而且会导致学生逐渐丧失学习兴趣，甚至会使学生产生厌学情绪，进而给教学带来不利影响。而在语文教学过程中采用情境教学，可以拉近学生与知识之间的距离，使学生能够体会到语文知识的作用和价值，并且能够激发学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地参与到学习之中。除此之外，通过情境教学，教师可以通过特殊情境的设置，激发学生的内在情感和自我思考，有助于培养学生的自主思考和自主探究能力。情境教学法作为一种新型的教学模式，能够帮助教师突出教学的重点和难点，提升教学的质量和教学的效果。
二、情境教学在语文教学中的应用
（一）创设多媒体情境激发学习兴趣
随着我国教育事业的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。通过多媒体，可以将相关知识以更加直观、更加具体的形式呈现给学生，既能拉近相关知识与学生之间的距离，也能降低学生的学习难度，而且还可以激发学生的学习兴趣。多媒体能够呈现视频、图片以及音频等，应用多媒体创设情境，可以带给学生更加直观和感受和刺激，进而促使学生能够集中注意力进行学习，进而提升教学质量和教学效率。例如，教师在讲解部编版小学语文三年级下册《海底世界》这一内容的过程中，教师便可以创设多媒体情境开展教活动。教师可以通过网络搜集海底相关的视频或者图片，然后在教学过程中通过多媒体呈现给学生，学生通过观察多媒体，可以更加直观地感受海底世界的奇妙景色，包括各有活动特点的动物、存在较大差异的植物，还可以使学生看到海底的峡谷、山峰等。通过这种形式，既能帮助学生加深对课文的认识和理解，也能更好地激发学生的学习兴趣，进而起到理想的教学效果。对于小学生而言，由于其年龄较小，对新鲜事物会充满兴趣和好奇心理，应用多媒体创设情境，可以使教师的教学方式以及教学内容更加丰富，进而带给学生更加新鲜的感受，更好地激发学生的学习兴趣。
（二）结合生活实际开展情境教学
语文知识与现实生活联系十分密切，因此，应用情境教学需要结合生活实际。这样可以拉近现实生活和语文知识之间的距离，使学生认识到语文知识与现实生活之间的联系，既能激发学生的学习兴趣，也能提升学生应用所学知识解决现实问题的能力。对于小学生而言，其对生活的理解程度不高，结合生活实际开展情境教学，可以培养学生的观察力，并且可以使学生在生活中逐渐积累语文知识，加深对所学知识的理解和认识。例如，教师在讲解部编版小学语文三年级上册《掌声》这一内容的过程中，便可结合生活实际开展情境教学。教师可以先向学生提问：“同学们在现实生活中得到过别人的掌声吗？在得到掌声时的心情怎样？”然后可以鼓励和引导学生进行讨论和发言，让学生讲一讲自己得到掌声时的情景和感受。然后教师可以进行总结：“掌声代表着理解、欣赏与鼓励，不仅可以使他人更加自信，而且能够改变一个人的生活态度。下面便让我们一起来学习《掌声》这节课。”通过这样的导入，可以使学生即将学习的内容充满兴趣和探索欲望。在教學的过程中，教师可以让学生分析“英子在掌声前后的变化情况”，并引导学生进行小组讨论，分享自己的体会与感受。在讨论中，有的学生会认为掌声就像给电池充电，有的学生会认为掌声就像给汽车加油，使人充满力量。最后，教师对学生的讨论结果进行总结：“人人都需要掌声的鼓励，在他人身处困境时，我们应将掌声献给他，这样在你遇到困难时别人也给你掌声。”通过这种方式，既能使学生加深对课文的理解，也能使学生懂得在生活中要主动关心和鼓励他人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
结束语：情境教学法在小学语文教学中的应用，既能激发学生的学习兴趣，也能提升学生学习的积极性，进而提升小学语文教学的质量和效果。在教学过程中，教师应根据教学内容，并结合学生的兴趣爱好等创设相应的情境，充分发挥情境教学法的作用，提升教学效果。
参考文献：
[1]孔凡成. 小学语文情境教学目标定位失误问题研究——关于对李吉林小学语文情境教学实验研究之三[J]. 伊犁教育学院学报，2004，04：76-80.
[2]徐国敏，姜领弟. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 中国校外教育，2014，No.50535：58.