【摘 要】
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本文重點探討殷人數理邏1的“進十數位制”,主要觀點:(1)“旬”字黄金分割螺旋綫為0.618。(2)殷商武丁元年始于春分的一回歸年長度“365.275日”,與東漢張衡《渾天儀注》始于冬至的一回歸年長度“365.25日”吻合。0.618是其運算的前提與基礎。(3)“進十數位制”,是“大一”牽連極數“九”,“九”滿一而“進十數位”,牽連“萬數位”,“萬數位﹛0,1﹜”,因0.618與“分數位元﹛0,1﹜”相牽而回圈。(4)墨子運算《干支表》是有限集合牽連無限,即
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本文重點探討殷人數理邏1的“進十數位制”,主要觀點:(1)“旬”字黄金分割螺旋綫為0.618。(2)殷商武丁元年始于春分的一回歸年長度“365.275日”,與東漢張衡《渾天儀注》始于冬至的一回歸年長度“365.25日”吻合。0.618是其運算的前提與基礎。(3)“進十數位制”,是“大一”牽連極數“九”,“九”滿一而“進十數位”,牽連“萬數位”,“萬數位﹛0,1﹜”,因0.618與“分數位元﹛0,1﹜”相牽而回圈。(4)墨子運算《干支表》是有限集合牽連無限,即
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今藏于臺北故宫博物院的米芾《捕蝗帖》墨迹本,傳藏至今,影響廣泛.《捕蝗帖》墨迹真僞諸家觀點不一,筆者將包含此帖在内之三類十件墨迹及摹刻本進行比勘,以及對傳藏印章和題
中学化学实验素养是学生在分析解决化学实验问题以及完成实验活动时所表现出来的必备品格和关键能力。中华人民共和国成立以来,我国中学化学实验素养的内涵结构不断演进,化学实验素养的内容体系在教材设计中不断得到科学优化。新时期化学实验教学改革需科学建构中学化学实验素养的内涵结构,进一步加强实验素养的内容设计和评价机制,提高中学化学教师的实验教学能力,以全面深化化学实验教学培养学生科学素养的功能。
进入20世纪以来,科学探究一直是各国课程改革的核心主题。然而,由于教育工作者对科学探究本质的理解不足,科学探究教学未能达到预期的效果。本文通过对科学探究的历史回溯和本质剖析,明确了思维是科学探究的核心;基于当代学习理论和国际科学教育改革趋势,提出科学探究教学改革的五个基本原则;以思维型教学理论为指导,从教学目标、教学过程、教学评价三个方面构建了思维型科学探究教学的理论模型,以期为科学探究教学的实施提供系统有效的指导。
歷組卜辭出土于殷墟小屯村南,根據字形、稱謂、事項等依據,分爲歷組一類和二類。前者數量較少,後者較多。歷一類字形較小,使用彎筆較多,用刀柔潤細緻。卜辭布局大致有四個特點:(1)分布多作“條塊狀”;(2)在胛骨的上、下外邊緣處分布得比較密集;(3)同版卜辭繁密;(4)同一占卜主題的諸條卜辭常分置數處。歷二類字形大而狹長,渾厚峻峭。卜辭布局大致有五個特點:(1)有較多的骨頂卜辭;(2)骨條多有“首刻卜辭”;(3)骨條卜辭的排序富有條理和邏1性;(4)骨面卜辭外觀呈“條塊狀”,或單字、單列縱刻而下,其
本文梳理了目前英譯書法文獻及散見于英文中國書法學術論文集、學術著作中的書論翻譯,認爲翻譯在國際書法學術交流中發揮着重要作用,翻譯也是漢學研究的工具與基礎工作.基于
当前,物理观念教学缺乏合理的构建路径和有效的执行策略.以"运动与相互作用观念"为例,体验式教学视角下物理观念构建的执行策略包括:现象事实—概念规律—核心概念—物理观念—应用创新的形成路径,感知体验、论证体验、感悟体验和验证体验的体验式教学环节,创设教学情境、隐性和显性结合、置于现实情境的切入方式.
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本文論述了商周文化傳承及其禮樂制度,利用傳世文獻與出土文獻二重論證,剖析殷商王室册賜之辞形式特徵,研究傳世文獻與殷周金文記載的王室册賜史官類型,并結合傳世文獻與殷周
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中小学科研的有效性直接影响教育质量的提升、教师专业的发展和教育文化的重塑,正确评价和认识有效教育科研是关乎这一目标实现的关键.中小学教师需要具有实践性、真实性、规范性、主动性、创新性特征的科研.面对中小学科研有效性提升的迫切需求,应从理论自觉走向策略优化.在价值取向方面,从理论与实践分离向二者的融合发展转变;在研究方法上,由朴素随意向系统规范转变;在研究成果上,从形式创新向实质创新转变;在价值认识上,从被动参加向主动参与转变.