论文部分内容阅读
严者，《说文》教命急也；又威也；敬也；《荀子儒效篇》：严严兮其能敬己也。意即有威严，能使人敬畏。厉者，烈也；猛也；又《玉篇》虐也。意即凶猛，甚至是对人的一种虐待。古话说，严师出高徒，而不是说“厉师出高徒”，尤其在器乐教学这个领域，如何做到严格有致，温和有序，是值得深思的话题。
一、器乐教学的严格有致
教师的严格要求是学生成才的重要途径和保证。器乐学习是一个艰苦的过程，真知是在脚踏实地的学习和实践中获得的，教师的严格要求是学生学有所成的重要因素，是对学生长远专业发展负责，也是对社会未来负责。
器乐教学有着严格的教学体系，从目标到方法都严谨而科学，无论面对的授课对象年龄多大，学习目的有何不同，作为器乐教师，都应该秉承严格要求、规范教学。因为它毕竟是一门技艺的学习，是一项独立学科，容不得随意和懈怠。
（一）教学目标要严格
大多数琴童和家长的愿望都是掌握一门乐器，通晓一些乐理，将器乐学习作为兴趣爱好，也有很少一部分家长希望走专业路线，孩子长大后能从事艺术的教学和演艺。无论是哪种出发点，器乐教师在启蒙阶段都应该同等严格要求，不能分高下层次。
乐器演奏讲究的是，在长期重复训练下，手指产生肌肉记忆，达到准度、力度、速度三方面的高要求，方能演绎音乐作品的内涵，让演奏者和听众置身音乐想象，享受音乐的美。音乐是声音的艺术，只有在初级阶段严格要求手型、音质、表现力，才能让琴童感受乐音的多重属性，才能在轻柔中感受苗岭的早晨，在磅礴中感受疾风骤雨……因此，严格要求是保证教学质量的根本，没有严格要求就没有好的基本功，更谈不上日后专业路线的深造。
（二）教学方法要严密
器乐教学是一门独立的学科，要尊崇科学的教学方法，不能因为不参加全国联考，不用以分数论英雄，就可以随心所欲安排教学。从课上旧作业回课到新作业布置，从课下练琴时间规划到具体练习曲弹奏遍数，器乐教师都要有充分准备并严格要求。
琴童文化课负担重，课下练琴量普遍较少，为了保证教学效果，器乐教师要针对不同学生安排不同进度，旧作业完成不了的基本功不扎实的，要严格控制进度，可以选择课上教师与学生合奏、重奏的方式变化训练，既没有放低要求让琴童蒙混过关，又给教学注入了新鲜元素活跃了气氛。总之，灵活的教学方法服务于严格的教学目标，为了长远良性发展，一步一步稳打稳扎是十分必要的！
二、器乐教学温和有序
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如教师是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法使学生疏远他们，而用仁慈的感情与语言去吸引他们；假如教师和善地对待学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在学校里了。”对学生的严，不是严酷和暴戾，而是以爱为前提，合情合理、有格有度、真情交流，做到严而有格、严而有方、严而有情、严而不厉。
（一）教学要以人为本
青少年是祖国的花朵，无论是生理还是心理，都处在快速发展时期，每一个成年人都应该保护好他们的自尊心与自信心，以爱的名义平等心态与其沟通，尊重他们，善意引导他们。
当学生弹奏支离破碎时，不要劈头盖脸骂他泄愤，而是冷静温和地询问他两个问题：本周有没有保证练琴量？练琴时有没有按老师教授的科学方法练？如果是由于消极怠工练琴量不够，练琴方法随意，果断告诉他这是学习态度不端正，必须停止进度。教师课上带他复习，课下家长敦促，甚至可以找助教陪练，所做的这一切都在向他肯定：严格要求，绝不姑息，练习有方，陪伴左右！孩子能感受到来自老师、家长深深的爱与殷切的期望，感性关怀与理性要求双管齐下，久而久之，琴童就能养成良好学习习惯，器乐学习逐渐走上正轨。
（二）教学以审美为目标
素质教育的任务是要提高整个民族的素质，使我们民族年轻一代在德智体美各方面都获得发展，形成适应并能推进社会发展的素质结构。通过长期的器乐演奏，培养学生的音乐审美素质，借助于乐音，唤醒了青少年身上关于自身经历和音乐想象中善良的、崇高的、美好的观念和愉悦的心理体验。
器乐教师应带领学生广泛地地涉取、扩大音乐视野，提高感受美、表现美和创造美的能力，在这个过程中，和颜悦色的沟通引导胜过义正言辞的说教，身体力行的示范胜过盛气凌人的惩罚。
由于个体差异，技能学习会有高低强弱之分，有的学生手指灵活聪明伶俐，接受力强，演奏水平自然高人一等，但必须清醒认识到，天资不那么突出的学生占琴童总体的大部分，焦急暴躁、指责谩骂对于他们既没有意义也没有效果，只徒添师徒间的怨气，打击学生器乐学习的积极性。器乐教师一方面在技术能力方面放慢脚步等一等，一方面在音乐审美上多引导启发，技能弱一点的学生一边奋力练习技能，一边沿途顺便欣赏着音乐美，宽松心态，假以时日，一定会学有所成！
严而不厉、严而有度，体现的是教师对学生人格的尊重，透露的是教师的宽容与博大。严而不厉，威而不骄，阴柔相济，刚柔并用，展示的是器乐教学的艺术、器乐教学的美！器乐教师仔细揣摩严而不厉，把握好二者的度，爱护学生，科学教学，是器乐学习者的福音，更是教育时代的进步！
【参考文献】
[1]鲁洁.教育的原点：育人[J].华东师范大学学报（教育科学版）.2008（04）：34-36
[2]翟博.树立科学的教育均衡发展观[J].教育研究，2008（01）：87-89
[3]孟万金.论积极心理健康教育[J].教育研究，2008（01）：65-67
一、器乐教学的严格有致
教师的严格要求是学生成才的重要途径和保证。器乐学习是一个艰苦的过程，真知是在脚踏实地的学习和实践中获得的，教师的严格要求是学生学有所成的重要因素，是对学生长远专业发展负责，也是对社会未来负责。
器乐教学有着严格的教学体系，从目标到方法都严谨而科学，无论面对的授课对象年龄多大，学习目的有何不同，作为器乐教师，都应该秉承严格要求、规范教学。因为它毕竟是一门技艺的学习，是一项独立学科，容不得随意和懈怠。
（一）教学目标要严格
大多数琴童和家长的愿望都是掌握一门乐器，通晓一些乐理，将器乐学习作为兴趣爱好，也有很少一部分家长希望走专业路线，孩子长大后能从事艺术的教学和演艺。无论是哪种出发点，器乐教师在启蒙阶段都应该同等严格要求，不能分高下层次。
乐器演奏讲究的是，在长期重复训练下，手指产生肌肉记忆，达到准度、力度、速度三方面的高要求，方能演绎音乐作品的内涵，让演奏者和听众置身音乐想象，享受音乐的美。音乐是声音的艺术，只有在初级阶段严格要求手型、音质、表现力，才能让琴童感受乐音的多重属性，才能在轻柔中感受苗岭的早晨，在磅礴中感受疾风骤雨……因此，严格要求是保证教学质量的根本，没有严格要求就没有好的基本功，更谈不上日后专业路线的深造。
（二）教学方法要严密
器乐教学是一门独立的学科，要尊崇科学的教学方法，不能因为不参加全国联考，不用以分数论英雄，就可以随心所欲安排教学。从课上旧作业回课到新作业布置，从课下练琴时间规划到具体练习曲弹奏遍数，器乐教师都要有充分准备并严格要求。
琴童文化课负担重，课下练琴量普遍较少，为了保证教学效果，器乐教师要针对不同学生安排不同进度，旧作业完成不了的基本功不扎实的，要严格控制进度，可以选择课上教师与学生合奏、重奏的方式变化训练，既没有放低要求让琴童蒙混过关，又给教学注入了新鲜元素活跃了气氛。总之，灵活的教学方法服务于严格的教学目标，为了长远良性发展，一步一步稳打稳扎是十分必要的！
二、器乐教学温和有序
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如教师是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法使学生疏远他们，而用仁慈的感情与语言去吸引他们；假如教师和善地对待学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在学校里了。”对学生的严，不是严酷和暴戾，而是以爱为前提，合情合理、有格有度、真情交流，做到严而有格、严而有方、严而有情、严而不厉。
（一）教学要以人为本
青少年是祖国的花朵，无论是生理还是心理，都处在快速发展时期，每一个成年人都应该保护好他们的自尊心与自信心，以爱的名义平等心态与其沟通，尊重他们，善意引导他们。
当学生弹奏支离破碎时，不要劈头盖脸骂他泄愤，而是冷静温和地询问他两个问题：本周有没有保证练琴量？练琴时有没有按老师教授的科学方法练？如果是由于消极怠工练琴量不够，练琴方法随意，果断告诉他这是学习态度不端正，必须停止进度。教师课上带他复习，课下家长敦促，甚至可以找助教陪练，所做的这一切都在向他肯定：严格要求，绝不姑息，练习有方，陪伴左右！孩子能感受到来自老师、家长深深的爱与殷切的期望，感性关怀与理性要求双管齐下，久而久之，琴童就能养成良好学习习惯，器乐学习逐渐走上正轨。
（二）教学以审美为目标
素质教育的任务是要提高整个民族的素质，使我们民族年轻一代在德智体美各方面都获得发展，形成适应并能推进社会发展的素质结构。通过长期的器乐演奏，培养学生的音乐审美素质，借助于乐音，唤醒了青少年身上关于自身经历和音乐想象中善良的、崇高的、美好的观念和愉悦的心理体验。
器乐教师应带领学生广泛地地涉取、扩大音乐视野，提高感受美、表现美和创造美的能力，在这个过程中，和颜悦色的沟通引导胜过义正言辞的说教，身体力行的示范胜过盛气凌人的惩罚。
由于个体差异，技能学习会有高低强弱之分，有的学生手指灵活聪明伶俐，接受力强，演奏水平自然高人一等，但必须清醒认识到，天资不那么突出的学生占琴童总体的大部分，焦急暴躁、指责谩骂对于他们既没有意义也没有效果，只徒添师徒间的怨气，打击学生器乐学习的积极性。器乐教师一方面在技术能力方面放慢脚步等一等，一方面在音乐审美上多引导启发，技能弱一点的学生一边奋力练习技能，一边沿途顺便欣赏着音乐美，宽松心态，假以时日，一定会学有所成！
严而不厉、严而有度，体现的是教师对学生人格的尊重，透露的是教师的宽容与博大。严而不厉，威而不骄，阴柔相济，刚柔并用，展示的是器乐教学的艺术、器乐教学的美！器乐教师仔细揣摩严而不厉，把握好二者的度，爱护学生，科学教学，是器乐学习者的福音，更是教育时代的进步！
【参考文献】
[1]鲁洁.教育的原点：育人[J].华东师范大学学报（教育科学版）.2008（04）：34-36
[2]翟博.树立科学的教育均衡发展观[J].教育研究，2008（01）：87-89
[3]孟万金.论积极心理健康教育[J].教育研究，2008（01）：65-67