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【摘要】高中生数学阅读能力是一切数学能力的基础，倘若学生没有良好的阅读能力，那么其运算能力、逻辑思考能力、空间想象能力都会受到限制，只有具备了良好的阅读能力才能促使学生数学学习能力的提高，而这也是学生良好数学素养的品质保证。本文试探讨高中数学教学中学生阅读能力培养的方法。
【关键词】高中数学 阅读
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0107-01
苏霍姆林斯基说过：“要学会学习，首先应该知道如何阅读，只有会阅读了，才能够快速的从文字中获取自己需要的新知识。”阅读作为人类学习的重要方式之一，是获取知识、汇集和处理信息能力的基础。可以说阅读水平的高低是制约学生获得新知识、认识世界的重要因素，阅读也是学生终生学习所不可缺少的一种能力。高中时期是学生数学阅读能力培养的关键时期，此阶段学生虽然已经具备了基本的数学阅读能力，但是就目前高中学生的数学阅读能力仍较低。因此，在高中数学教学中教师应选择有效的策略，不断强化学生的数学阅读能力，促使学生数学学习能力的提高。
一、培养兴趣，激发阅读动机
兴趣是学生学习的内在动力，是促使学生主动认知的内驱力，所以要想提高学生的阅读能力，首先就要激发学生的阅读兴趣，只有学生有了阅读兴趣才会更加主动的去阅读，而不是为了完成教师所安排的任务而被动的去读。为此，教学中应有意识的培养学生的阅读兴趣。
1.以“问题”激发阅读兴趣
在学生阅读前，教师可以根据教材或是其他的一些阅读材料中的内容结合学生的实际知识水平和经验，设计一些难度适当的问题给学生心理上制造悬念，从而激起学生的阅读的兴趣。问题的设计应做到：第一，问题应贴近学生的最近发展区，要有针对性，难易适中，学生经过思考和努力后才能解决；第二，问题应富有趣味性和启发性。学生通过阅读最终解决问题，既让学生体验到了阅读所带来的成功感，又能很好的激发和培养学生的阅读兴趣。
2.以“激励”评价激发阅读兴趣
激励评价远比批评评价更能激发学生的学习动机。在数学阅读教学中亦是如此，教师应多给予学生鼓励和表杨，建立以鼓励、表扬为主的阅读评价机制，这样的阅读氛更能激起学生阅读的兴趣，而且在轻松、愉悦的氛围中更能促使学生迸发出灵感，从而促使学生创造性地解决问题，提高学生的创造能力。
二、把握关键、适时转换
数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具，而学生在数学阅读过程中实质上就是对数学语言的一个内化过程。可以说一定程度上，学生数学语言能力的高低直接影响着学生的数学学习能力。基于此，在高中数学教学中应重视学生数学语言的发展，着重训练和提高学生数学语言之间的转化能力。
1. 文字语言符号化
虽说语言通俗易懂，但是在说明数学知识的内在结构和内部联系时语言就显得冗长繁琐，反而不易于学生理解。尤其是数学公理、定理、公式和法则的阅读中，经常需要学生动手推理才能真正的理解和掌握。如，二次方程 两根的平方和为15转化为符号语言，应为 ， ，而学生在实际的转化过程中往往会把隐含条件“ ”漏掉，出现不等价转化的过程，从而影响到结果的正确性。因此，教师在教学过程中应重视培养学生将文字语言转化为符号语言的能力。
2、符号语言图形化
符号语言是数学专门语言，简洁但却十分抽象，因此常常需要借助直观的图形语言进行刻画，从而让学生更好的理解和分析问题。如，如果复数z满足 那么 的最小值是多少？看似简洁的符号语言，虽然简单但是如果学生不了解其含义，是很难解决问题的，此时应指导学生反复阅读数学符号所代表的含义，引导学生利用复数的几何意义去解决问题，而这就需要学生能够准确的把符合语言转化为图形语言，通过这样的转化可以让学生更加直观地明白题目的条件和问题。
三、重视教材的阅读
数学教材是教学设计的“施工图”，是学生进行阅读的最佳材料。因此，在教学中必须重视对教材的阅读。
1.发挥教师示范作用
教师是学生学习的引导者，是教材的诠释者，作为教师必须要重视教材的作用，而不是把教材只当做定理公式集或是习题集。这就要求在教学过程中教师应在学生面前不断的暴露自己的思维过程，让学生看到阅读关键点在哪，怎样通过阅读去获取自己想要的信息，甚至让学生看到当自己解决不了问题时又是如何通过调整阅读策略而解决问题的，充分发挥教师阅读的师范作用，引导学生学会读。
2.编写提纲
学生开始自主阅读教材时，往往抓不住阅读的重点和关键点，此时教师可以设计阅读提纲给学生指明方向。当然，教师在编写提纲的时候应与学生的实际知识水平结合起来，一方面要突出教材知识重点，另一方面要考虑到新旧知识间的联系，从而发挥出提纲的引导作用，促使学生阅读能力的提高。
3.及时反馈
及时的反馈可以让教师更好的了解到学生的阅读情况，从而对学生的阅读做出有效的评价，并给予相应的指导，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。反馈的方式很多，如在学生阅读后提问，让学生回答，或是让学生把阅读中遇到的问题记下并提出来等等。
四、结束语
高中数学学习中学生数学阅读能力是一切数学能力的基础，如果学生不具有良好的阅读能力，那么势必会影响学生的数学学习。因此，作为一线高中数学教师的我们应积极的探索提高学生阅读能力的方法，以促进学生的数学阅读能力的提升，让学生具有更好的数学素养。
参考文献：
[1] 项建兴. 高中数学阅读的重要性[J]. 学周刊.2014（20）
[2] 陆旌霞. 对提升高中生数学阅读能力的一些思考[J]. 数学学习与研究. 2013（19）
【关键词】高中数学 阅读
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0107-01
苏霍姆林斯基说过：“要学会学习，首先应该知道如何阅读，只有会阅读了，才能够快速的从文字中获取自己需要的新知识。”阅读作为人类学习的重要方式之一，是获取知识、汇集和处理信息能力的基础。可以说阅读水平的高低是制约学生获得新知识、认识世界的重要因素，阅读也是学生终生学习所不可缺少的一种能力。高中时期是学生数学阅读能力培养的关键时期，此阶段学生虽然已经具备了基本的数学阅读能力，但是就目前高中学生的数学阅读能力仍较低。因此，在高中数学教学中教师应选择有效的策略，不断强化学生的数学阅读能力，促使学生数学学习能力的提高。
一、培养兴趣，激发阅读动机
兴趣是学生学习的内在动力，是促使学生主动认知的内驱力，所以要想提高学生的阅读能力，首先就要激发学生的阅读兴趣，只有学生有了阅读兴趣才会更加主动的去阅读，而不是为了完成教师所安排的任务而被动的去读。为此，教学中应有意识的培养学生的阅读兴趣。
1.以“问题”激发阅读兴趣
在学生阅读前，教师可以根据教材或是其他的一些阅读材料中的内容结合学生的实际知识水平和经验，设计一些难度适当的问题给学生心理上制造悬念，从而激起学生的阅读的兴趣。问题的设计应做到：第一，问题应贴近学生的最近发展区，要有针对性，难易适中，学生经过思考和努力后才能解决；第二，问题应富有趣味性和启发性。学生通过阅读最终解决问题，既让学生体验到了阅读所带来的成功感，又能很好的激发和培养学生的阅读兴趣。
2.以“激励”评价激发阅读兴趣
激励评价远比批评评价更能激发学生的学习动机。在数学阅读教学中亦是如此，教师应多给予学生鼓励和表杨，建立以鼓励、表扬为主的阅读评价机制，这样的阅读氛更能激起学生阅读的兴趣，而且在轻松、愉悦的氛围中更能促使学生迸发出灵感，从而促使学生创造性地解决问题，提高学生的创造能力。
二、把握关键、适时转换
数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具，而学生在数学阅读过程中实质上就是对数学语言的一个内化过程。可以说一定程度上，学生数学语言能力的高低直接影响着学生的数学学习能力。基于此，在高中数学教学中应重视学生数学语言的发展，着重训练和提高学生数学语言之间的转化能力。
1. 文字语言符号化
虽说语言通俗易懂，但是在说明数学知识的内在结构和内部联系时语言就显得冗长繁琐，反而不易于学生理解。尤其是数学公理、定理、公式和法则的阅读中，经常需要学生动手推理才能真正的理解和掌握。如，二次方程 两根的平方和为15转化为符号语言，应为 ， ，而学生在实际的转化过程中往往会把隐含条件“ ”漏掉，出现不等价转化的过程，从而影响到结果的正确性。因此，教师在教学过程中应重视培养学生将文字语言转化为符号语言的能力。
2、符号语言图形化
符号语言是数学专门语言，简洁但却十分抽象，因此常常需要借助直观的图形语言进行刻画，从而让学生更好的理解和分析问题。如，如果复数z满足 那么 的最小值是多少？看似简洁的符号语言，虽然简单但是如果学生不了解其含义，是很难解决问题的，此时应指导学生反复阅读数学符号所代表的含义，引导学生利用复数的几何意义去解决问题，而这就需要学生能够准确的把符合语言转化为图形语言，通过这样的转化可以让学生更加直观地明白题目的条件和问题。
三、重视教材的阅读
数学教材是教学设计的“施工图”，是学生进行阅读的最佳材料。因此，在教学中必须重视对教材的阅读。
1.发挥教师示范作用
教师是学生学习的引导者，是教材的诠释者，作为教师必须要重视教材的作用，而不是把教材只当做定理公式集或是习题集。这就要求在教学过程中教师应在学生面前不断的暴露自己的思维过程，让学生看到阅读关键点在哪，怎样通过阅读去获取自己想要的信息，甚至让学生看到当自己解决不了问题时又是如何通过调整阅读策略而解决问题的，充分发挥教师阅读的师范作用，引导学生学会读。
2.编写提纲
学生开始自主阅读教材时，往往抓不住阅读的重点和关键点，此时教师可以设计阅读提纲给学生指明方向。当然，教师在编写提纲的时候应与学生的实际知识水平结合起来，一方面要突出教材知识重点，另一方面要考虑到新旧知识间的联系，从而发挥出提纲的引导作用，促使学生阅读能力的提高。
3.及时反馈
及时的反馈可以让教师更好的了解到学生的阅读情况，从而对学生的阅读做出有效的评价，并给予相应的指导，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。反馈的方式很多，如在学生阅读后提问，让学生回答，或是让学生把阅读中遇到的问题记下并提出来等等。
四、结束语
高中数学学习中学生数学阅读能力是一切数学能力的基础，如果学生不具有良好的阅读能力，那么势必会影响学生的数学学习。因此，作为一线高中数学教师的我们应积极的探索提高学生阅读能力的方法，以促进学生的数学阅读能力的提升，让学生具有更好的数学素养。
参考文献：
[1] 项建兴. 高中数学阅读的重要性[J]. 学周刊.2014（20）
[2] 陆旌霞. 对提升高中生数学阅读能力的一些思考[J]. 数学学习与研究. 2013（19）